1、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)這一課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生掌握真假分?jǐn)?shù)的意義、特征，能正確辨認(rèn)真假分?jǐn)?shù)。從部老師執(zhí)教的這節(jié)課來看，她真正能立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊緊圍繞“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義”這一關(guān)鍵要素，通過小組合作，借助直觀的手段幫助學(xué)生理解概念，取得了較好的教學(xué)效果，具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)1、部老師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容一致，比較全面、具體，而且教學(xué)目標(biāo)都比較明確地體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到了保證，學(xué)生的知識(shí)和技能都得到了鞏固和強(qiáng)化。2、部老師對(duì)教材非常熟悉，能夠靈活地駕奴教材，很準(zhǔn)確

2、地把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞著重難點(diǎn)來展開，較好地突破了重點(diǎn)與難點(diǎn)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)清晰，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，有梯度1、部老師的課件設(shè)計(jì)很有實(shí)用，雖然不是很華麗，但很坦然、實(shí)在，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)很激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且不讓學(xué)生分心，每一步的教學(xué)環(huán)節(jié)都已經(jīng)預(yù)設(shè)好，而且沒有紕漏，想點(diǎn)哪里就點(diǎn)哪里，沒有一點(diǎn)兒的出錯(cuò)。2、部老師從復(fù)習(xí)舊知到轉(zhuǎn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，過渡非常地自然、銜接，一例接著一例，一練接著一練，層層深入，逐步突破重難點(diǎn)。三、采用了研究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)和方式，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、歸納、概括等能力，發(fā)展了學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想1、部老師充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用。教學(xué)例1、例2時(shí)，

3、當(dāng)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示出各個(gè)圖中的涂色部分以后，翁老師用提問的方式啟發(fā)學(xué)生思考：這些分?jǐn)?shù)的分子和分母誰大誰小呢？讓學(xué)生獨(dú)自探究，然后說出自己的發(fā)現(xiàn)，從而得出真假分?jǐn)?shù)的概念。翁老師采用數(shù)形結(jié)合的方法，讓學(xué)生區(qū)分真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征，很好地將真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)進(jìn)行分。翁老師引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)掌握的分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)上，通過觀察、比較、抽象、概括，從特殊到一般，理解并掌握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念，自己得出應(yīng)用的判斷和結(jié)論。再引導(dǎo)學(xué)生將真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)與1作比較，使學(xué)生從直觀上清晰地認(rèn)識(shí)到真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)等于或大于1的特征，進(jìn)一步理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。整節(jié)課以發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題為思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)

4、中進(jìn)行研究，在研究中學(xué)到知識(shí)、發(fā)展能力，并能充分采用自學(xué)探究、集體交流的形式，使人人有所得，個(gè)個(gè)有收獲。2、重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，充分體現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索學(xué)習(xí)方式。整堂課，部老師始終都十分注意學(xué)生的參與和體驗(yàn)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都指名學(xué)生填一填，分一分，說一說，注重學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)。在數(shù)形結(jié)合方面，部老師出示的圖形很直觀，讓學(xué)生很容易找出比1小的分?jǐn)?shù)、比1大或等于1的分?jǐn)?shù)。（3）注重學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)。部老師讓學(xué)生通過觀察、比較，從中抽象出同一類事物的本質(zhì)特征，加以概括，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍。在教學(xué)過程突出“標(biāo)準(zhǔn)”在分類活動(dòng)中的重要作用。1是真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的分類標(biāo)準(zhǔn)這一點(diǎn)貫穿全課，經(jīng)過多次的看、想、說、做，以1為標(biāo)準(zhǔn)將分?jǐn)?shù)分為兩大類的概念已深入學(xué)生的頭腦之中，在課堂練習(xí)的多次運(yùn)用反饋和課堂小結(jié)的知識(shí)梳理這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，又從運(yùn)用和說理兩個(gè)方面進(jìn)行了強(qiáng)化。學(xué)生借助已有知識(shí)，頗有興趣地參與和體驗(yàn)上述實(shí)踐活動(dòng)。這節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，由表及里、由直觀到抽象，加深對(duì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義和特征的認(rèn)識(shí)，建立完整的分?jǐn)?shù)概