1、如何利用多媒體教學優(yōu)勢優(yōu)化生物課堂教學【摘要】初中生物課程的特點和運用多媒體教學的優(yōu)勢，為生物多媒體化教學實現(xiàn)提供了可能。本文著重從優(yōu)勢到設計， 進行了一點探討?！娟P鍵詞】初中生物；多媒體；教學；設計新課程指出 ,生物教學應注重信息技術與生物學習的整合。而信息技術就是現(xiàn)如今中小學課堂所使用的多媒體 ,如聽覺媒體錄音機、視覺媒體投影幻燈、 多功能交互媒體計算機等。 這些多媒體在課堂教學中的利用能極大地提高課堂效率 ,優(yōu)化生物教學過程 ,增加學生知識 , 服務于課堂 ,提高課堂教學的多樣性和靈活性。同時 ,也大大豐富了現(xiàn)今中小學課堂的授課手段和授課內(nèi)容 ,使得今天的學校教育無論在知識的傳授上 ,還

2、是學生對知識的理解上 ,都有了更高層次的結構和收獲。如何利用多媒體教學優(yōu)勢優(yōu)化生物課堂教學， 是值得廣大教育者認真關注的問題。一、初中生物多媒體教學的幾點優(yōu)勢多種媒體教學使學生在充分感知的基礎上, 實現(xiàn)了視、聽、思的有機結合 , 從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示在學生的面前 , 這樣既活躍了課堂氣氛 , 又大大提高了課堂效率。 其主要優(yōu)勢表現(xiàn)在：（一） : “活化 ”了生物教材 ,豐富了課堂1 / 7初中生物本身 ,就是一門解釋世界生命奇觀和本質的一門自然科學。單憑干枯的文字敘述,是無法讓學生深切感知知識的魅力,但是利用多媒體教學卻能夠有力地改變這一缺陷,能“活化 ”生物教材。1.直

3、觀形象的畫面顯示 ,有利于學生更快更準確地理解授課內(nèi)容。學生是一個能動的主體學習者 ,多媒體的直觀形象能激發(fā)學生求知的思維神經(jīng) ,促使他們主動抽取學習的意念 ,從而對課堂內(nèi)容能形成自身知識建構。這一點是普通的常規(guī)教學手段所無法辦到的。例如 ,我們在“草履蟲的形態(tài)結構 ”教學中 ,如果能夠運用多媒體將草履蟲的形態(tài)、草履蟲的內(nèi)部結構展示出來 ,然后再配上有關草履蟲的錄像 ,這樣使肉眼無法看清的草履蟲 ,活生生地展現(xiàn)在學生們的眼前。那么 ,不僅學生的興趣高漲 ,而且為繼續(xù)學好草履蟲的生理內(nèi)容打下良好的基礎。2.增大生物教學內(nèi)容中觀察的可見度。 初中生物學習中 ,有相當一部分內(nèi)容都需要學生去觀察 ,然

4、而枯燥的課本既無法提起學生的興趣 , 有的知識圖形又不能讓學生清楚地去觀察 ,從而就會引發(fā)學生對知識理解的不到位。然而 ,利用多媒體把這些內(nèi)容制成課件 ,錄像等形式 ,學生觀察起來就顯得相當容易。例如 ,在學習細胞分裂這一部分內(nèi)容的時候 ,只憑教師的解說和書上的圖例是無法讓學生有深切體會的,而且在生活中也無法看得到。這時,教師就可以將細胞的分裂過程制成動畫,無疑會讓學生更好地掌握。（二）：多媒體教學能激發(fā)學習興趣，集中學生的注意力。在傳統(tǒng)的生物學教學中 , 教師每上一節(jié)課 , 除了攜帶教案、掛圖以及模型等2 / 7煩瑣的教具外 , 還要書寫大量的板書 , 教學過程顯得繁重。 而多媒體課件能圖文

5、并茂、聲像結合 , 將它應用于生物學課堂教學 , 它那生動形象的畫面和問題情景的設置 , 不僅可以吸引學生的不隨意注意 , 而且可以激發(fā)并維持學生的有意注意。（三）是多媒體課件促使學生更自主地探討知識 , 學習更主動。生物界是豐富多彩的。 教材中枯燥的內(nèi)容、 抽象的概念以及在教學中無法實踐的難題 , 通過利用多媒體的模擬 , 以具體、形象、生動的形式展現(xiàn)在學生眼前 , 激發(fā)了學生的好奇心 , 從而使學生更自主去探討知識, 把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。（四）是多媒體課件使教學難點更易突破。 多媒體教學本身就擁有著極大趣味 ,處于初中階段的學生更是歡迎。當講到重點、難點時,若配以多媒體就會吸引學生的注

6、意力 ,給其留下深刻的印象。例如 , 在講 “木本植物莖的結構 ”時,針對學生掌握其內(nèi)部顯微結構這一重難點有一定困難 ,既不容易觀察 ,又不便講解的情況 ,可采用顯微畫面投影與板書相結合的方法進行講解。 先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結構投放在銀幕上 ,然后邊講解邊板書。不同的色彩代表不同的構造 ,使學生的學習興趣大增 ,很快就掌握了導管和篩管、木質部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維、春材與秋材等概念的區(qū)別。這樣 ,充分發(fā)揮了學生思維整體的功能 ,記憶效率也就提高了。二、初中生物多媒化教學的設計根據(jù)生物學教學結構合理應用媒體教學是一個系統(tǒng)工程, 需要教3 / 7師、學生和媒體三要素構成。多媒

7、體是一種嶄新的教學形式 , 根據(jù)生物學教學的環(huán)節(jié)和呈現(xiàn)時機 , 合理應用媒體，應做到以下幾點：（一）根據(jù)教學目標和媒體的功能選擇、應用多種媒體。 在教學中設計多種媒體，必須根據(jù)教學目標和媒體的功能來選擇。 如初中“鳥的生殖和發(fā)育”一節(jié)中，教師在講授時，發(fā)現(xiàn)遠程教育資源庫里有關鳥的生殖和發(fā)育的資源豐富，鳥的求偶、交配等視頻全面且詳細，很有新意，于是上課時就把這些資源放給學生觀看，學生很感興趣，注意力高度集中。但反饋學習效果的時候，學生卻覺得什么都不清楚，支支吾吾答不上來，什么也沒有學會，什么也沒有學到。是什么原因？本節(jié)的重點知識對鳥卵的探究活動， 教師在運用遠程教育資源庫的材料時沒有仔細甄別，沒

8、有把課件與自己的授課內(nèi)容聯(lián)系起來思考，由于課件內(nèi)容太長，知識太廣，既占用了課堂時間，又淡化了學習重點從而影響了教學任務的完成。因此在教學中 , 多種媒體的組合并不是隨意地湊合 , 而是要根據(jù)不同課型的教學結構和學生的認識過程去組合。常見課型組合媒體的方法介紹有 : 一是緒論課。其關鍵是使學生懂得生物學研究什么和研究的意義 , 怎樣讓學生愛上這門課。組合媒體 : 用實驗展現(xiàn)一些有趣的生命現(xiàn)象 , 激發(fā)學生學習生物學的興趣。用投影片和錄像片提供史料。介紹生物科學史和成就。與此同時 , 向學生滲透思想教育。生動、具體地講述生物學的研究對象及學習的目的和意義。增強學生的學習信心。板書學習要點。4 /

9、7（二）是形態(tài)結構課。在初中生物學課程中 , 形態(tài)結構課是上好生理功能課的基礎。因此在教學中占有很重要的地位?？梢赃\用：傳統(tǒng)媒體 : 掛圖、標本、模型等直觀媒體 , 能夠提供具體形象的教學信息 , 對上好形態(tài)結構課是必不可少的。電教媒體 : 投影、幻燈、電影和錄像等電教媒體 , 能夠克服傳統(tǒng)媒體在時間和空間上的限制 , 化靜為動 , 信息量大、圖像生動、音響逼真。通過板書、口述、習題等形式對形態(tài)結構課的知識加以整理和鞏固。 我在“草履蟲的形態(tài)結構”教學內(nèi)容中 , 首先運用模型展示草履蟲的形態(tài)。 接著用掛圖 ( 或投影片 )講述草履蟲的內(nèi)部結構。 然后放映有關草履蟲的錄像。 最后提問歸納板書 ,

10、 這樣使肉眼無法看清的草履蟲 , 活生生地展現(xiàn)在學生眼前。 為繼續(xù)學好草履蟲的生理內(nèi)容打下良好的基礎。（三）是生理功能課。 在生物學課程中 , 生理功能課是教學重點 , 也是難點。因此 , 如何設計多種媒體突出教學重點 , 突破教學難點 , 尤為重要。為此 , 可運用組合媒體 : 用語言配合投影片準確地講授生理特點 , 并用投影板書進行分析、 強調(diào)重點。比如家鴿的雙重呼吸特點。運用此教法效果良好。 通過錄像對較抽象、 較難理解的生理現(xiàn)象進行具體化、形象化演示。 對易混淆的概念要用黑板或用投影片的圖表分析它們的異同。 指出它們的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。 在家鴿“循環(huán)系統(tǒng)”的教學中 , 先用投影片講述家鴿

11、心臟結構特點、血液循環(huán)路線及其對環(huán)境的適應。然后放映有關錄像片。應用錄像的各種不同的功能鍵 ( 快進、慢放、定格 ) 變看不見為看得見、看得清。使學生對家鴿的循環(huán)系統(tǒng)認識有深刻的認識。5 / 7（四）是實驗課。實驗課要引導學生動腦、動手、獨立操作 , 才能達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。為達到此目的 , 可以這樣去組合媒體 : 指導學生重點閱讀教材 , 使其掌握實驗目的和操作要領。用語言或板書進行質疑 , 了解學生對實驗的準備情況。用錄像片示范基本操作、展示裝置結構 , 提示實驗步驟。用投影片分析實驗理論 , 指導填寫實驗報告。（五）是遵循感知、 注意等心理活動規(guī)律控制使用多種

12、媒體。在教學中使用多種直觀媒體時 , 必須依照感知、注意等心理活動規(guī)律進行有效地控制 : 媒體使用不宜過多。以免造成學生疲勞 , 分散注意力。媒體使用時要注意變換呈現(xiàn)的形式 , 以突出事物的本質屬性。要盡量變靜為動 , 以引起學生注意。演示時要與講解、談話、討論等方法配合好 , 使教學語言起著動員、組織、指導和總結的作用。按照協(xié)同律組織多種媒體 , 要盡量做到視聽結合、說做結合、手腦并用 , 以提高識記效果。 兩種教材 ( 教科書和音像教材 ) 、兩種教法 ( 傳統(tǒng)和電化教學 ) 必須實現(xiàn)最優(yōu)結合 , 以揚其長補其短 , 優(yōu)化教學方法和過程。在設計多種媒體時 , 仍要注意發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。 結束語 綜上所述 ,隨著多媒體越來越廣泛地運用于中學課堂,正確使用多媒體 ,使之恰當?shù)爻霈F(xiàn)于不同的課堂和不同內(nèi)容的講授之中 ,將是我們教師深入研究 ,探討和不斷實踐的一個新內(nèi)容。因此 , 如何利用多媒體教學優(yōu)勢優(yōu)化生物課堂教學 ,不是一朝一夕能夠探索清楚,利用明白的事情。所以在將多媒體引入生物課堂之后 , 合理有效地6 / 7發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，合理設計， 真正使多媒體成為教育信息的