1、線段、射線、直線和角的認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)的反思蘭工坪小學(xué) 張成寶線段、射線、直線和角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段，認(rèn)識(shí)了直角、銳角、鈍角的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。是空間圖形學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)中具有重要的地位。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線、直線，知道線段、射線、直的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，理解角的含義，會(huì)用符號(hào)表示角。2使學(xué)生感受從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，可以畫無數(shù)條直線，體會(huì)兩點(diǎn)確定一條直線的道理。3.通過畫一畫、比一比、想一想、說一說等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷分析歸納的過程，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)是知道線段、射線、直線的區(qū)別，掌握角的特征。教學(xué)難點(diǎn)是角的定義

2、本課的設(shè)計(jì)意圖是在3種圖形的認(rèn)識(shí)中，以線段為起點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，完成對(duì)3種圖形的認(rèn)知構(gòu)建：一是直觀感受，二是觀察描述，三是特點(diǎn)歸納。最后又通過比較分析，強(qiáng)化了對(duì)3種圖形基本特點(diǎn)的把握。通過整個(gè)設(shè)計(jì)層次，增加學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累。在角的教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生以前沒有學(xué)過射線的知識(shí)，所以原有經(jīng)驗(yàn)中對(duì)角的認(rèn)識(shí)是不夠完善的，只能從直觀上進(jìn)行判斷，無法從角的本質(zhì)上去理解角的內(nèi)涵。本節(jié)課學(xué)習(xí)了射線，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生明白“組成角的兩條邊的線是從同一端點(diǎn)出發(fā)的射線”，從而給出角的數(shù)學(xué)定義。通過教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)了我的幾點(diǎn)反思：一、 靈活使用教材的問題教材的設(shè)計(jì)安排針對(duì)的是廣大的小學(xué)教師與學(xué)生，只能把握大致

3、的體系的內(nèi)容與階段的訓(xùn)練目標(biāo)。不能針對(duì)具體的一所學(xué)校，一個(gè)教師，一直一班學(xué)生，所以對(duì)教材的實(shí)施教師應(yīng)該靈活對(duì)待，不能固步自封，唯教材論。教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，本班學(xué)生的具體情況，選用教材。如這節(jié)課上完以后，我感到內(nèi)容確實(shí)容量太大，雖然是在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上的教學(xué)。若能把角的認(rèn)識(shí)單獨(dú)提出，另安排為一個(gè)課時(shí)，本節(jié)課時(shí)間就不會(huì)太顯緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)該更輕松，效果可能又不一樣。二、 教材的整合與分解的問題教材是應(yīng)該整合，還是應(yīng)該分解，是事物的兩個(gè)方面，我們應(yīng)該一分為二的看待，而不是持非此即彼的絕對(duì)觀點(diǎn)。結(jié)合本節(jié)課，是讓學(xué)生在本節(jié)課就探索直線、射線、線段三者的聯(lián)系，還是只認(rèn)識(shí)射線、直線，知道線段、射線、直線的區(qū)別；設(shè)計(jì)教案時(shí)我也很糾結(jié)，兩者都很重要，教材上也沒有具體要求。我根據(jù)本班孩子接受新知識(shí)較慢的特點(diǎn)，只好選定一個(gè)目標(biāo)，即只認(rèn)識(shí)各自特點(diǎn)，了解他們的區(qū)別就可以，而把三者聯(lián)系的學(xué)習(xí)另放到下一課時(shí)。教學(xué)結(jié)束后，感覺這個(gè)決定還是正確的，它分解了難點(diǎn)，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)緩沖地帶。三、 教學(xué)無止盡的問題通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一些不盡如人意的地方，有些是完全可以避免的。如，在整理表格時(shí)，如果把“端點(diǎn)”改為“端點(diǎn)