1、9.窮人教材分析：窮人是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰的作品。講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。當(dāng)時(shí)，俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。作者通過(guò)桑娜一家的生活反映了那一時(shí)期窮苦人民的苦難生活和他們美好的心靈純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。課文以故事的發(fā)展為順序，以桑娜的活動(dòng)為線索來(lái)記敘，條理十分清晰。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。第二段（311自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12結(jié)束）講述漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死

2、了，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文的關(guān)鍵在于分析掌握桑娜和漁夫內(nèi)心的矛盾，教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)情況1、生字詞學(xué)習(xí)情況。2、課文講述的內(nèi)容及分段情況。（作為小學(xué)階段最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣也已逐步完成。因此，課前預(yù)習(xí)的工作可以放手讓學(xué)生獨(dú)立去做。）二、抓“題眼”，體會(huì)“窮”。1、讀課題，提問(wèn)：“窮人”關(guān)鍵字在哪？你能根據(jù)題目的意思給“窮”組詞吧？（通過(guò)組詞練習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步深入理解題意。）2、課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒(méi)有出現(xiàn)“窮”字。從課文的哪些地方可以感受到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的生活十分窮苦？學(xué)生反饋：“補(bǔ)

3、一張破帆”“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”“孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)?！薄拔葑永餂](méi)有生爐子，又潮濕又陰冷?！?著重引導(dǎo)學(xué)生理解：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著?！薄拔乙膊恢浪裁磿r(shí)候死的，大概是昨天，唉！她死得好慘哪！”（對(duì)于來(lái)說(shuō)，學(xué)生容易看出，教師應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生理解“溫暖”只是相對(duì)于“爐火未熄”而言，“舒適”也只是相對(duì)于“地干凈”“食具發(fā)亮”“孩子睡得安穩(wěn)”而言，盡管桑娜和漁夫十分勤勞，但日子仍然過(guò)

4、得十分艱難。通過(guò)對(duì)“不知道” “什么時(shí)候” “大概是”這些模糊語(yǔ)言的理解，要讓學(xué)生感悟：由于西蒙生活在沙俄統(tǒng)治的黑暗社會(huì)，她的死，無(wú)人知曉。從中感受沙俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)。）a第第第第 第第 第 第第第 bRAQ4 第二課時(shí)一、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受窮人高尚品德1、 課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒(méi)有出現(xiàn)“窮”字。你認(rèn)為這是為什么？ 生反饋。2、你認(rèn)為課文的哪些地方最能說(shuō)明桑娜和漁夫心地善良、情操高尚？“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可?！薄吧Ｄ饶樕n白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)

5、啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”（可以通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“非這樣做不可”“忐忑不安”“熬”的理解，讓學(xué)生反復(fù)品讀，并針對(duì)“文章這樣描寫(xiě)桑娜和漁夫的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)他們的高貴品質(zhì)是否是一種失敗？”這一問(wèn)題的討論，體會(huì)文章的中心，使學(xué)生受到思想的熏陶。）二、學(xué)習(xí)寫(xiě)作特點(diǎn)：1、介紹有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。2、討論：列夫托爾斯泰偉大的魅力表現(xiàn)在哪兒？列夫托爾斯泰是俄國(guó)著名作家，他之所以

6、能成為文學(xué)巨匠，就在于他筆下有一個(gè)真實(shí)的世界。他用自己的筆來(lái)描述社會(huì)底層的人們，描寫(xiě)他們的生活，并且借助復(fù)雜而細(xì)膩的心理描寫(xiě)，向我們展示他們的生活狀態(tài)，并借助這些描寫(xiě)來(lái)引發(fā)我們的思考。3、學(xué)生再次反復(fù)誦讀感興趣部分，與同學(xué)交流，體會(huì)列夫.托爾斯泰運(yùn)用了樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，借助行動(dòng)、語(yǔ)言、外貌、心理等描寫(xiě)方法，恰如其分地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，表達(dá)了真情實(shí)感的方法。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。）三、課外延伸學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，寫(xiě)一段關(guān)于心理活動(dòng)的描寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)窮人勤勞淳樸生活艱難品德高尚忠厚善良樂(lè)于助人課后反思 “窮”字是貫穿全文的線索，雖然在整篇文章中，并沒(méi)有出現(xiàn)“窮”字。然而正是因?yàn)椤案F”，才更能顯示出人的高尚品質(zhì)。列夫托爾斯泰運(yùn)用了樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，借助行動(dòng)、語(yǔ)言、外貌、心理等描寫(xiě)方法，恰如其