1、第8章 人的生殖與發(fā)育NO:001-002第一節(jié) 精卵結合孕育新的生命教學目標：知識目標：1、識別男女生殖系統(tǒng)的基本結構和功能2、識別卵子和精子，描述受精過程3、描述胚胎發(fā)育過程能力目標：1、培養(yǎng)學生的觀察語言表達能力2、培養(yǎng)學生自主分析問題、解決問題的能力情感目標：通過生命的形成，了解生命的珍貴，懂得珍惜生命和感恩父母教學重點：1、說明精子和卵子結合形成受精卵是重要的生殖過程 2、說明睪丸產生精子和卵巢產生卵子教學難點：1、說明睪丸和卵巢是主要的生殖器官； 2、描述胚胎發(fā)育過程以及胚胎發(fā)育的條件和場所課時安排：2課時。第一課時：學習生殖系統(tǒng)的結構及功能；第二課時：學習胚胎發(fā)育教學方法：討論法

2、教學設計：一、引入：你知道自己是從哪里來的嗎？二、學生積極發(fā)言說出自己的來源，教師總結引入課題三、學生活動：1、觀察圖81和圖82小組討論說出男女生殖系統(tǒng)的組成和功能2、討論：為什么說睪丸和卵巢分別是男性和女性生殖系統(tǒng)的主要器官？3、分組討論精子和卵子排出的路線，然后每組代表上黑板畫出示意圖4、顯微鏡觀察動物的卵子和精子玻片標本5、閱讀課文討論：（1）精子和卵子是在什么地方相遇的？ （2）什么是受精作用 （3）精卵結合而成的細胞叫什么？6、學生自學課文內容，了解常用節(jié)育方式提出心中的問題或疑惑7、學生討論：（1）新生命是從什么時候開始？（2）精卵結合后在什么地方發(fā)育？（3）為什么回有“十月懷胎

3、”之說？（4）人是從什么地方分娩出來的？（5）母體是通過什么結構向胎兒提供營養(yǎng)物質的？（6）你應該如何對待自己的父母？四、教師活動：對學生的討論結果給予肯定，鼓勵學生積極發(fā)表自己的看法，并給予補充五、課堂小結：這節(jié)課你學到了什么？有何收獲？你還有什么疑惑？六、練習：課本第6頁：自我評價 1、2、3、4 （請學生講解） 思維拓展（學生討論）板書設計： 第一節(jié) 精卵結合孕育新的生命一、生殖系統(tǒng)的組成與功能： 睪丸： 產生精子、分泌雄性激素男性生殖系統(tǒng) 輸精管： 輸送精子 的結構和功能 前列腺： 分泌黏液陰莖： 精子的排出的通道 卵巢： 產生卵子、分泌雌性激素 輸卵管：受精場所女性生殖系統(tǒng) 子宮：

4、胚胎發(fā)育的場所的結構和功能 陰道： 月經排出的通道二、受精過程：1、受精：精子和卵子結合的過程叫受精2、節(jié)育方式：結扎三、胚胎發(fā)育：卵子 受精 發(fā)育 分娩 受精卵 胎兒 嬰兒精子 （輸卵管） （子宮） （陰道） NO:003 第二節(jié) 人的生長發(fā)育和青春期教學目標：知識目標：1、識別人生長發(fā)育的各個時期2、舉例說出青春期生長發(fā)育的特點3、舉例說出青春期生衛(wèi)生行為和習慣的重要性能力目標：1、通過學習青春期有關知識，提高學生自我認識的能力和行為控制能力2、培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題的能力情感目標：關注青春期心理衛(wèi)生教學重點：1、識別人體生長發(fā)育各個時期的變化2、舉例說出青春期的性發(fā)育包括性器官發(fā)育

5、和第二性征發(fā)育，說出青春期性發(fā)育的突出特點教學難點：1、說出青春期性發(fā)育的突出特征 2、說明做好青春期衛(wèi)生與保健的重要性教學方法：討論法課時安排：1課時教學設計：一、 引入：人的生長發(fā)育是從什么時候開始的？一共有多少個時期？二、學生活動：1、討論：請結合自己的生長發(fā)育過程，想一想，說一說各個時期有什么特點2、活動：（1）學生4人一組，每個同學將自己的各個時期照片拿出來，請另外3個同學猜是哪個時期。（可參考照片背面的年齡，判斷回答是否正確）（2）將家中長輩各時期照片拿出來交流，分析成年期又分為哪幾個階段？3、討論：根據(jù)人的一生中各個階段的特點，我們在平時生活中應注意什么問題？4、觀察圖88男女部

6、分生殖器官發(fā)育趨勢示意圖，試著從圖中說出自己獲得哪些信息？5、學生觀察表81，根據(jù)表格中的內容和自己的實際情況說出有哪些特征屬于男女的第二性征？6、討論：當你首次出現(xiàn)月經或遺精時，是否告訴父母？你父母是什么態(tài)度？你 是什么感覺？7、討論：你將如何與異性朋友交往？8、討論：青春期我們在飲食衛(wèi)生上要注意什么問題？在穿著打扮上要注意什么問題？三：教師活動：歸納、總結學生的發(fā)言，啟發(fā)、引導學生積極大膽的把自己內心的想法說出來四：課堂小結： 這節(jié)課你有什么收獲？還有什么你想知道的？五、練習：課本11頁 自我評價 1、2、3 思維拓展 板書設計：第二節(jié) 人的生長發(fā)育和青春期 嬰兒期（01歲） 幼兒期（26

7、歲）一、人的生長發(fā)育 童年期（711歲） 青春期（1223歲）青年期（2439歲）成年期（24歲以上） 中年期 （4059歲）老年期 （60歲以上）二、青春期發(fā)育：第二性征的出現(xiàn)二、 青春期衛(wèi)生NO:004第三節(jié) 人體概述教學目標：知識目標：描述組成人體的主要器官和系統(tǒng)，并說出人體各個系統(tǒng)的主要功能能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力、合作能力和實驗能力情感目標：親自動手實驗，總結骨的成分和骨的特性之間的關系，從而了解研究人體結構和功能的一般方法教學重點：1、識別組成人體的器官和系統(tǒng)，舉例說出組成人體的主要器官和系統(tǒng)2、舉例說出人體各系統(tǒng)的主要功能3、舉例說明人體各系統(tǒng)的結構和功能是相互統(tǒng)一

8、的教學難點：1、舉例說出組成人體的主要器官和系統(tǒng)2、分析骨的成分與骨特性之間的關系教學方法：討論法、實驗探究法課時安排：1課時教學設計：一、引入：人類新個體的產生是由什么系統(tǒng)完成的？該系統(tǒng)由什么組成？它們的功能是什么？二、學生積極回答，教師總結引入課題三、 教學過程：教師：展示人體全身骨骼模型，請學生介紹這模型有哪些骨骼？哪些肌肉？這些骨骼和肌肉屬于哪些系統(tǒng)？該系統(tǒng)有什么功能？學生：觀察模型說出骨骼和肌肉的名稱，相互討論說出運動系統(tǒng)的功能活動：請一學生上黑板前做快速下蹲的表演，一分鐘內能做多少個討論：表演的同學運動后有什么變化？看到這些變化，使你想到了什么系統(tǒng)？人體各個系統(tǒng)有什么功能？學生：互

9、相討論交流，積極回答，并相互補充教師：總結歸納教師：當你吃魚時，不小心被一小根魚骨卡住了，家人叫你趕快喝醋，你認為這種方法能解決問題嗎？學生：討論猜測實驗：學生4人一組做骨的成分與骨的特性之間的關系的實驗：1、一個燒杯里裝食醋，另一個燒杯裝10%的稀鹽酸，分別把相同大小的魚骨放進燒杯，觀察現(xiàn)象，10分鐘后取出，漂洗后，用手觸摸，看能否打結。2、用鑷子夾起一根魚肋骨，放在酒精燈上煅燒，觀察顏色變化，用鑷子輕 輕敲打煅燒后的骨。教師：請各組代表說出實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象學生：各組代表積極說出自己觀察到的現(xiàn)象 討論：1、魚骨放在醋中沒有變軟，而放在鹽酸中卻變軟了，當被魚骨卡住喉嚨，喝醋行嗎？應怎樣

10、處理？該實驗說明了骨骼含有什么物質？ 2、魚骨能夠煅燒，說明骨骼里含有什么物質？ 3、這些物質使骨骼有什么樣的特性？學生互相討論回答。教師：總結、歸納，今天大家表現(xiàn)很不錯，讓我們?yōu)槿〉贸晒Χ恼扑摹?課堂小結： 這節(jié)課你有什么收獲？五、練習：課本16頁 自我評價 1、2、3 思維拓展板書設計：第三節(jié) 人體概述一、人體系統(tǒng)的組成和功能： 運動系統(tǒng)：運動、支持、保護的功能 消化系統(tǒng)：消化、吸收呼吸系統(tǒng)：吸收氧氣、排出二氧化碳循環(huán)系統(tǒng)：運進氧和養(yǎng)料、運走二氧化碳和廢物人體系統(tǒng) 泌尿系統(tǒng)：排出代謝廢物內分泌系統(tǒng)：具調節(jié)功能生殖系統(tǒng)：生殖神經系統(tǒng)：具調節(jié)功能二、骨的成分和骨的特性：有機物（主要是蛋白質）

11、：使骨柔韌，有彈性 （能夠煅燒）骨的成分無機物（主要是鈣鹽）：使骨脆硬 （能夠溶解在稀鹽酸中）第9章 人的食物來自環(huán)境 NO:005第一節(jié) 人體需要的主要營養(yǎng)物質教學目標：知識目標：1、探究食物中含有蛋白質、淀粉、脂肪2、舉例說明人體需要的主要營養(yǎng)物質能力目標：引導學生學會收集、整理、加工、應用信息的能力以及觀察能力、語言表達能力、小組合作交流能力等情感目標：使學生形成關注、關心自身和他人健康，用科學知識指導健康生活的科學態(tài)度。教學重點：1、探究食物中含有蛋白質、淀粉、脂肪；2、舉例說明人體需要的主要營養(yǎng)物質教學難點：舉例說明人體需要的主要營養(yǎng)物質課時安排：1課時教學方法：討論法教學設計：一、

12、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課 師：展示兩組圖片，一組是非洲難民的孩子骨瘦如柴，無力行走的圖片；另一組是一些少年兒童過度肥胖的圖片。 提問：兩組圖片中孩子體態(tài)上的明顯差異是什么原因引導的？（學生答：營養(yǎng)）同學們想不想給他們提供一些科學營養(yǎng)的建議呢？（學生答：想。）師：要想科學營養(yǎng)，就離不開營養(yǎng)物質，而我們獲得營養(yǎng)物質的主要途徑是攝取食物，那么食物究竟為我們提供了哪些營養(yǎng)物質呢？二、師生互動，解決疑難1、學生以小組為單位，針對自己經常食用的5種食物，提出有關營養(yǎng)成分的問題，并作出相關的假設。2、將各小組統(tǒng)計結果進行交流，再統(tǒng)計，全班總計列出多少種食物及營養(yǎng)成分。3.教師展示收集的食物種類及營養(yǎng)成分

13、。 匯總調查資料、分析、討論和歸納有關信息（見下表)。編號食物名稱主要營養(yǎng)成分生產原料產地最終來源12345師：食物究竟給我們提供了哪些營養(yǎng)成分？學生閱讀教科書內容后回答：包括水、無機鹽、糖類、脂肪、蛋白質和維生素共六大類。 師：誰能告訴我哪些營養(yǎng)成分屬于無機物？哪些屬于有機物？生：水、無機鹽屬無機物，糖類、脂肪、蛋白質和維生素屬于有機物。師：三大產熱營養(yǎng)素是哪三種營養(yǎng)成分？生：糖類、脂肪和蛋白質。三、實驗：1、探究食物中含有蛋白質、淀粉和脂肪學生4人一組進行實驗，并講述實驗現(xiàn)象和結果討論：不同食物中含有的蛋白質、淀粉、脂肪一樣多嗎？師：我們認識到食物中的營養(yǎng)物質包括有機物和無機物，這幾種物質

14、分別有什么作用？我們主要從哪些食物中可以獲得這些物質？生：結合第21、22頁教科書內容和自身生活經驗，小組總結歸納，小組成員分工合作。師：參與小組活動，指導學生列表歸納。生：匯報合作成果。師：適時對學習小組進行表揚和激勵。生：學生互評，并對學習小組的成果進行評價。師：食物中是否含有無機鹽呢？下面我們用實驗來進行探究l 探究食物中含有無機鹽 學生4人一組進行實驗，并對實驗現(xiàn)象進行記錄，小組互評實驗結果學生舉例說出各種無機鹽的作用4、指導學生閱讀課本25頁了解各種維生素的作用及缺乏會導致的疾病四、師生共同小結師：通過剛才的學習，誰能告訴我你有哪些收獲，你對食物中的營養(yǎng)成分又有了哪些新的認識？生：回

15、憶并答出營養(yǎng)成分的種類，主要食物來源及主要功能，并互相補充。(師適時質疑)五、自我評價：課本24頁 1、2、3、4 思維拓展板書設計：第一節(jié) 人體需要的主要營養(yǎng)物質人體需要的主要營養(yǎng)物質：1、蛋白質2、淀粉人體供能物質3、脂肪4、水5、無機鹽6、維生素 NO:006-007第二節(jié) 人體的消化與吸收教學目標：知識目標：1、描述人體消化系統(tǒng)的組成及主要消化腺的作用 2、說出小腸的結構特點 3、概述食物在消化道內的消化和吸收過程能力目標：通過討論、交流、實驗觀察，培養(yǎng)學生表達、交流、觀察、動手等能力情感目標：通過消化吸收，養(yǎng)成良好的生活習慣教學重點：1、描述人體消化系統(tǒng)的組成及主要消化腺的作用 2、

16、說出小腸的結構特點3、概述食物在消化道內的消化和吸收過程教學難點：說出小腸的結構特點課時安排：2課時教學方法：討論法、實驗探究法教學設計： 教師活動媒介學生活動創(chuàng)設情境，引入新課問題、消化系統(tǒng)圖片認真聽講、積極思考，激發(fā)興趣指導學生角色扮演活動小品表演進行角色扮演、觀看、細聽引導討論小品和課文內容討論、交流、表達引導實驗觀察：口腔內的化學性消化實驗活動實驗、觀察、討論、交流、表達點撥、指導閱讀課本內容帶著問題閱讀問題討論問題分析、解析、加深理解引導學生歸納整理板書歸納表達、理順知識引導實驗：觀察小腸結構實驗活動實驗、觀察、討論、交流設置問題，拓展知識問題交流表達引導課堂反思問題交流表達布置課堂

17、小測驗測驗完成小測驗教學過程：1.創(chuàng)設情境，提出問題：出示學生比較熟悉的圖片和一段富有啟發(fā)性的文字“食物究竟在人體的什么地方發(fā)生變化呢?”作為導言。引起學生的注意，激發(fā)探究的愿望；為學習者指明方向，引導學生帶著欲望進入學習任務，從而使學生成為知識的主動建構者。讓學生表演小品(角色扮演：學生分別扮演口腔、胃、小腸、大腸、肝臟等器官)，再次創(chuàng)設情境，引入新課學習環(huán)節(jié)。 2.新課學習根據(jù)小品內容提出幾個問題，給學生足夠的時間相互討論、相互學習。在學生討論、交流時，教師則是多看、多聽、多感受而少說話，并及時對結果進行歸納、總結和提高，將零碎的知識系統(tǒng)化。 討論后，學生帶著問題做實驗探究口腔內的化學性消

18、化，理解口腔內的化學性消化3.知識應用和知識拓展：教師提出“你知道哪些消化系統(tǒng)的疾病?”讓學生說出自己所知道的消化系統(tǒng)的疾病。引導學生學會搜集信息、積累知識，并時刻關注生活、關注學習、關注健康。討論后，學生帶著問題做實驗觀察雞小腸，學生用手摸、用眼看、用放大鏡觀察，然后猜測結構與功能的關系，這是學習的感性認識階段。最后，引導學生歸納總結、理順知識，這是學習的理性認識階段。 4、課堂小結、反思板書設計： 第二節(jié) 人體的消化與吸收口腔 食道胃（吸收水，酒精）消化道 小腸（吸收大部分水、無機鹽、維生素、甘油、1、消化系統(tǒng)脂肪酸、氨基酸）的組成大腸（吸收少量水、無機鹽、維生素）肛門唾液腺（分泌唾液淀粉

19、酶）肝 （分泌膽汁）消化腺胰腺 （分泌胰液）胃腺 （分泌胃液，含胃蛋白酶）腸腺 （分泌腸液）2、食物的消化與吸收：淀粉 麥芽糖 葡萄糖蛋白質 多肽 氨基酸脂肪 甘油、脂肪酸 NO:008第三節(jié) 膳食指南與食品安全教學目標：知識目標：1、關注并學會粗略評價自身的營養(yǎng)狀況 2、明白什么是合理膳食并理解合理膳食的意義能力目標：1、有興趣評價自身的營養(yǎng)狀況并原與其他同學交流，嘗試設計表格 2、有興趣參與課堂調查活動，并小組協(xié)作將數(shù)據(jù)進行初步處理3、嘗試設計一份營養(yǎng)合理的食譜情感目標：關心長輩的飲食，體驗父母的辛勞，學習表達孝心教學重點：1、關注并學會粗略評價自身的營養(yǎng)狀況2、參與設計一份營養(yǎng)合理的食譜

20、3、關注食品安全教學難點：關注食品安全教學方法：調查探究法、討論法課時安排：1課時教學設計：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖（一）情境導入人太胖太瘦都說明這個人的營養(yǎng)狀況不太好，那什么樣的體重才是比較標準的呢討論、交流、表達調動學生積極性（二）評價自身的營養(yǎng)狀況并交流引導學生以小組為單位討論自己的身體健康狀況和營養(yǎng)狀況參與討論，交流，表達讓學生關注并粗略評價自身的營養(yǎng)狀況（三）過度為了讓同學們更好地了解自己的飲食習慣和飲食結構，我們來做一個簡單的課堂調查學生發(fā)言，討論自己的飲食習慣和飲食結構是否正確，并說出科學依據(jù)讓學生明白飲食衛(wèi)生的科學道理，體現(xiàn)教學來自生活，指導學生的日常生活，提高學生日常

21、生活中的科學素養(yǎng)（四）營養(yǎng)學專家對合理膳食的建議 提問：什么樣的飲食習慣和飲食結構才是合理的，才有利于我們健康成長？說說自己的看法講述中國居民膳食指南和平衡膳食寶塔的有知識學生發(fā)言，談談對正確的飲食習慣和飲食結構的理解學生發(fā)表自己的看法后再給出營養(yǎng)專家的建議，有利于學生更深刻的理解怎樣才是正確的飲食習慣和飲食結構 教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖（五）“今天我們當家”為家人設計一日食譜描述父母的辛勞和同學們的幸福生活，安排學生討論如何為家人設計營養(yǎng)合理的一日食譜小組討論，設計一日食譜應該注意哪些方面？完成一日食譜的設計并付之實施（課后）通過應用學過的知識進行以“今天我當家”為主題的設計食譜活動

22、，對學生進行孝心教育，讓他們關心長輩的飲食、體驗父母的辛勞（六）關注食品安全引導學生注意食品安全，指導學生設計調查表，調查當?shù)厥称返陌踩孕〗M設計調查表，分工合作，并在課堂上交流（課后）讓學生了解食品安全，懂得如何鑒別食品的安全性，保護好自己的健康（七）課堂反思、小結這節(jié)課你們有什么收獲？還想了解些什么？學生討論，交流、表達通過反思與小結，讓學生對知識進行整理（八）課堂練習布置課堂練習學生完成練習對知識進行鞏固板書設計：第四節(jié) 膳食指南與食品安全一、 膳食指南：1、多吃谷類，供給充足能量 2、保證魚、肉、蛋、奶、豆類和蔬菜攝入3、參加體力活動，避免盲目節(jié)食 二、 平衡膳食寶塔：第一層：谷類 （

23、每天300克500克）第二層：蔬菜、水果類（分別是400克500克 100克200克）第三層：魚、禽、肉、蛋類（235克200克）第四層：奶、豆類（分別是100克 50克）第五層：油脂類（每天不超過25克）三、食品安全： 第10章 人體內的物質運輸和能量供給NO:009-010第一節(jié) 血液和血型教學目標：知識目標：1、說出血液的組成和功能 2、觀察血涂片，區(qū)分白細胞與紅細胞、 3、說出血液中幾種成分含量的正常值，學會解讀血常規(guī)化驗的主要數(shù)據(jù)4、說出ABO血型的類型及鑒定的過程 5、說出失血對人體的影響，理解血型和輸血的關系能力目標：培養(yǎng)學生對現(xiàn)象的觀察能力，實驗的規(guī)范操作能力和實驗探究的思維方

24、式。情感目標：通過對人體血量等知識的學習，對學生進行無償獻血、義務獻血的教育。教學重點：1、說出血液的組成和功能 2、說出ABO血型的類型及鑒定教學難點：1、血常規(guī)檢查對診斷疾病的意義 2、說明血型堅定的過程課時安排：2課時。第一課時：血液的組成； 第二課時：血型和輸血教學方法：實驗法，討論探究法教學設計：學習內容教師活動學生活動創(chuàng)設情境，引入課題提問：在我們人的血管里流動的是什么？討論，交流，進入課題觀察血液的組成演示實驗：血液的組成成分觀察教師的操作，注意發(fā)現(xiàn)問題，學習實驗的規(guī)范操作血液中血漿及血細胞的組成觀察量筒內分層現(xiàn)象，注意顏色及所占體積認識紅細胞和白細胞教師講解、巡視、指導實驗：觀

25、察血涂片紅細胞的正常值，血液為什么是紅色指導學生閱讀課本知識和圖102人的血細胞顯微鏡下觀察紅細胞和白細胞的顏色和數(shù)目以及結構上的差異，觀察血小板的形狀貧血的概念如何對待補鐵的問題？閱讀補充資料討論交流了解發(fā)炎講解什么是發(fā)炎學習白細胞的作用和正常值血小板與凝血巡回演示比較觀察血塊周圍的液體和使用抗凝劑的血液有什么不同認識化驗單，知道血常規(guī)檢測內容展示幾張化驗單，分發(fā)給學生學生分組閱讀，討論化驗單上幾項指標的不同學習內容教師活動學生活動（第二課時）輸血和血型如果你醫(yī)生，面對失血過多的病人，你如何搶救？討論，交流輸血原則巡視并適時指導分組活動，模擬“血型鑒定”我過無償獻血制度講解我國無償獻血制度查

26、找有關無償獻血資料（課逅課堂小結通過這節(jié)的學習，你有什么收獲？討論，交流課堂練習布置課堂練習完成練習板書設計：第一節(jié) 血液和血型 運載血細胞 血漿（功能） 運輸養(yǎng)料和廢物 防御保衛(wèi) 1、血液的組成 紅細胞（內含血紅蛋白）：運輸氧氣血細胞 白細胞：吞噬病菌血小板：加快血液凝固2、輸血和血型（1）血型：A型、B型、AB型、O型（2）輸血以輸同型血為好，緊急狀況下，O型血的人可以給任何人輸血。AB型血的人可以接受任何人的血 NO:011-013 第二節(jié) 血液循環(huán)教學目標：知識目標：1、區(qū)別動脈、靜脈、毛細血管 2、描述心臟的結構和功能 3、描述血液循環(huán)的過程能力目標：培養(yǎng)學生觀察、動手操作實驗，歸納

27、總結的能力情感目標：培養(yǎng)學生合作精神、協(xié)作意識教學重點：1、區(qū)別動脈、靜脈、毛細血管 2、描述心臟的結構和功能 3、描述血液循環(huán)的過程教學難點：1、描述心臟的結構2、說出血液在循環(huán)過程中成分的變化課時安排：3課時 第一課時：認識血管類型及功能； 第二課時：學習心臟的結構及功能； 第三課時：學習血液循環(huán)過程及在循環(huán)過程中血液成分的變化教學方法：討論法、實驗法教學設計：（一）、導入新課師：同學們都知道，血液在全身是循環(huán)流動的，它為什么不會停息呢?生：由于心臟的作用。師：對，心臟就像水泵一樣，把血液從心臟輸送到全身，推動著血液不停地流動，它是血液循環(huán)的動力器官。本節(jié)課我們就來學習血液運輸?shù)膭恿ζ鞴傩?/p>

28、臟。（二）、進行新課【展示模型】揭開人體模型的胸腔，慢慢取出心臟，留給學生觀察的時間。教師在展示過程中，注意提醒學生觀察心臟的位置、形狀、大小等(學生認真觀察后，會輕松地回答出來)。【學生總結】人的心臟位于胸腔中部偏左，在左、右兩肺之間，形狀像桃子，大小與本人拳頭差不多?！窘Y構展示】把心臟模型解剖開，讓學生觀看。師：心臟的內部結構到底怎樣呢?引入正文。【觀察討論】看看心臟有幾個腔，各腔之間是否相通，壁薄厚有什么差別，連接各腔的血管有什么特點，是動脈，還是靜脈學生們積極地討論，預習過的能積極帶動其他學生參與?！緦W生體驗】取一個新鮮的豬心臟，讓學生用手摸一摸，感受心房壁與心室壁的薄厚，左、右心室壁

29、的薄厚，想一想這與心臟的功能有何關系。觀察連接心房和心室的血管，聯(lián)系所學動脈、靜脈的知識，了解其特點。有的女生膽子小，不敢用手摸，應鼓勵。對學生的疑問注意引導分析，不要盲目地進行解釋。有異議的給予肯定和表揚，以激發(fā)他們的積極性。觀察血管時，可對學生適當提示，以鞏固動脈、靜脈概念?！窘涣骺偨Y】心臟有四腔左心房、左心室、右心房、右心室，同側的心房與心室相通。左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌發(fā)達，壁厚；右心室心肌不如左心室發(fā)達，壁較薄。心室與心房比較，心室壁厚，心房壁薄(解釋：左、右是以人體的生理結構為依據(jù)的)。心臟四腔分別連接不同的血管，左心室連接主動脈，左心房連接肺靜脈，右心室連接肺動脈，右

30、心房連接上、下腔靜脈?！緦W生體驗】：學生4人一組探究運動對心率的影響。設計實驗，列表或繪制曲線圖表示運動與心率的關系x k b 1 .c o m【討論】：為什么人的心率在運動狀態(tài)下比在平靜狀態(tài)下高？【活動】：觀察小魚尾鰭的血液流動。教師提示：血液實際流動方向與顯微鏡下觀察到的情況一致嗎? 學生開始活動，按課本提示進行，5分鐘后大屏幕展示：動畫“三種血管的血液流動情況”。問題：你在顯微鏡下看到了哪種血管，是怎樣區(qū)分的?學生小組討論：血流速度快，逐漸分支的血管是動脈；血流速度慢，逐漸匯 合的血管是動脈；血流速度最慢，紅細胞單行通過的血管是毛細血管。教師質疑：血液流動方向呢?學生小組討論：顯微鏡下觀

31、察到的由尾部流向頭部，實際是由頭部流向尾部的血管是動脈；顯微鏡下觀察到的由頭部流向尾部，實際是由尾部流向頭部的血管是靜脈。提醒學生：將魚放回水中，不要損傷魚。教師質疑：剛才我們看到了血管內的血液流動情況，那么所有血管內的血液顏色是否都是鮮紅的呢?【演示實驗】：觀察動脈血和靜脈血的顏色變化。1實驗材料制氧氣裝置一套，制二氧化碳的裝置一套，量筒兩個，杯子一個，竹筷一根。2實驗方法制取氧氣和二氧化碳若干毫升，再制取不凝固的血液。方法是，取少量雞血，把血液裝入杯子內，立即用竹筷攪拌杯內血液，攪拌610分鐘后，竹筷上便纏有一團團的絲狀物，把竹筷上這些絲狀物質去掉，繼續(xù)攪拌，直到再沒有絲狀物在血液中出現(xiàn)為

32、止，這樣制得的血液就不會凝固了，可以供做實驗用。再將血液分成兩份，分別倒入兩只量筒內。(1)把制得的氧氣通入血液中，可觀察到量筒中的血液有氣泡生成，緊接著血液呈現(xiàn)出鮮紅色。(因為血液中的血紅蛋白與通進去的少量氧氣結合生成為氧合血紅蛋白。含氧合血紅蛋白的血液是鮮紅的。)(2)向另外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳氣體，結果我們發(fā)現(xiàn)當二氧化碳氣體進入量筒中的血液里后，血液瞬間變成了暗紅色了。(因為血液中的血紅蛋白與通入的二氧化碳結合生成了氨基甲酸血紅蛋白。含氨基甲酸血紅蛋白的血液呈暗紅色。) 通過上面兩個演示實驗，同學們可以加深對動脈血、靜脈血的理解。教師質疑：為什么會有如此變化?生：血紅蛋

33、白在氧氣濃度高時與氧氣結合，而使血液變得鮮紅，這樣的血叫做動脈血；在氧氣濃度低時與氧氣分離，而使血液變得暗紅，這樣的血叫做靜脈血?！举|疑】：1、什么叫血壓？什么叫舒張壓？什么叫收縮壓？正常血壓范圍是多少？ 2、什么叫高血壓？高血壓病人應注意些什么？【交流討論】：學生閱讀課本后對以上問題進行交流、討論（三）課堂小結：通過本課的學習，你有什么收獲？（四）知識應用和自我評價：課本51頁 板書設計：第二節(jié) 血液循環(huán)一、血液運輸?shù)膭恿ζ鞴傩呐K 心臟的位置：胸腔 形狀：倒置的梨 心臟的結構：有個四個腔，心房與心室之間有瓣膜 左心房：連接肺靜脈心臟的四個腔 左心室：連接主動脈右心房：上、下腔靜脈 右心室：肺

34、靜脈四個腔的壁薄厚各不同：左心室的壁心肌發(fā)達，壁厚；右心室心肌不如左心室發(fā)達，壁較薄瓣膜：心房和心室之間的瓣膜叫房室瓣，心室和動脈之間的瓣膜叫動脈瓣。房室瓣開口向心室方向。動脈瓣開口向動脈方向心臟的功能：象一臺水泵，使血液在提內不聽地循環(huán)二、心率和脈搏：1、 心率：心臟每分鐘跳動的次數(shù)（安靜狀態(tài)下成年人：75次/分）2、 脈搏：動脈隨心臟收縮和舒張而搏動一、 人體的血液循環(huán)：1、循環(huán)： 左心室主動脈全身動脈、毛細血管網、靜脈 （動脈血） 上、下腔靜脈右心房（靜脈血）2、肺循環(huán)：右心室肺動脈肺部毛細血管網（靜脈血）肺靜脈左心房（動脈血）3、動脈血：含氧氣較多，顏色鮮紅4、靜脈血：含氧氣少，顏色暗

35、紅5、血壓：血液對動脈管壁的側壓力6、收縮壓：心室收縮，血壓上升到的最高值 （1218.7kPa）7、舒張壓：心室舒張，血壓下降到最低值 （812kPa）8、高血壓：一個人的血壓經常超過18.7/12kPaNO:014-015第三節(jié) 人體和外界環(huán)境的氣體交換教學目標：知識目標：1、說出呼吸系統(tǒng)的結構和功能 2、說出呼吸運動的過程 3、說出肺活量的概念，嘗試使用自制的肺量計測量肺活量能力目標：培養(yǎng)學生觀察，動手能力 情感目標：培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，不吸煙，不隨地吐痰教學重點：1、說出呼吸系統(tǒng)的結構和功能2、說出呼吸運動的過程教學難點：說出呼吸運動的過程 課時安排：2課時 第一課時：呼吸系統(tǒng)的結

36、構及功能； 第二課時：人與外界的氣體交換教學方法：實驗探究法，引導探究法，討論法教學設計：（一）、導入新課：。師：外界的氣體是怎么進入肺的？肺內的氣體又是怎樣排出去的？肺為什么能夠擴張和收縮？人體細胞是怎么獲得氧氣的？這些問題就是我們今天要探討的內容。（二）、學習新課 師：呼吸是通過人體的哪一個系統(tǒng)來完成的呢？生：呼吸系統(tǒng)?；顒樱簬熒钗鼩鈳煟赫埻瑢W們接著思考。我們剛才深吸了一口氣，那么外界氣體都經過哪些器官才到達我們體內呢？生：討論、交流、思考、表達師：（總結）通過剛才同學之間的交流，我們知道：呼吸系統(tǒng)由呼吸道和肺兩部分組成，其中呼吸道又是由鼻、咽、喉、氣管、支氣管等部分組成的。師：呼吸道和

37、肺在呼吸過程中分別起怎樣的作用呢？生：呼吸道是外界氣體進入肺內的通道，肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，是完成氣體交換的重要場所。師：為什么這么說呢？能說說你的理由嗎？生：在剛才的深吸氣中，外界氣體是經過鼻、咽、喉、氣管和支氣管進入我們的肺內的，呼氣時肺內的氣體反向排出，所以說呼吸道是氣體進出肺的通道。 師：我們先來認識肺，請看課本54頁圖1013 肺的結構示意圖生：觀察，思考肺的位置、結構和肺部適于進行氣體交換的特點。師生交流：位置肺位于胸腔內，左右各一個。結構由細支氣管的樹狀分支和肺泡組成。肺部適于進行氣體交換的特點肺泡數(shù)量多，總面積大；肺泡外面包繞著豐富的毛細血管；肺泡壁和毛細血管的壁都很薄，僅由

38、單層細胞組成。（教師板書：肺的位置、結構和功能）師：下面我們再來做個嘗試。首先呼吸，接著吞咽，然后再試一試兩個動作能否同時進行？生：嘗試吞咽和呼吸。(結論是兩個動作不能同時進行)師：有的同學在吃飯時喜歡大聲說笑，爸爸媽媽對此是什么態(tài)度？易發(fā)生什么狀況？你有過這方面的經歷嗎？生：爸爸媽媽不讓大聲談笑，我有過類似的經歷，結果嗆著了，引起劇烈地咳嗽。師：為什么會這樣呢？生：思考、討論。師生交流：咽是食物和空氣進入體內的共同通道。呼吸時，會厭軟骨像抬起的蓋子，使空氣暢通無阻；吞咽時，又像蓋子一樣蓋住喉口，以免食物進入氣管。所以我們在吃飯時不能大聲談笑。否則，會厭軟骨來不及蓋下，食物進入氣管，就會引起劇

39、烈的咳嗽。師：通過剛才的學習我們知道，呼吸道是氣體進出肺的通道。請大家想一想，呼吸道僅僅是氣體的通道嗎？請同學們先閱讀教材53頁和54頁的“鼻”和“氣管”部分，然后以小組為單位討論一下的思考題，看看哪個小組表現(xiàn)得最好。生：（閱讀。）展示思考題：1.呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？2.在灰塵較多的地方停留久了，鼻腔前部的鼻毛及黏液中都粘有許多灰塵。這說明鼻腔對吸入的空氣有什么作用？3.北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和我們相比鼻子的形狀有什么特點？為什么？4.患重感冒時，往往要用嘴呼吸。在這種情況下，早上醒來時會覺得嗓子非常干，為什么平時用鼻呼吸時，沒有這種現(xiàn)象？5.痰是怎樣產生的？為什么不要

40、隨地吐痰？6.根據(jù)以上問題，你認為呼吸道除了保證氣流的暢通外，還有哪些作用？7.有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？8.你知道哪些呼吸系統(tǒng)疾??？你認為應如何預防？ 學生分組討論思考題，教師巡回指導。師生交流（第二課時）：問：觀察肺的結構圖討論：肺泡外表面纏繞著什么？（生答：毛細血管和彈性纖維）有沒有肌肉呢？（生答：沒有。）既然沒有肌肉，肺泡能不能主動地擴大？（生答：不能。）出示：一只未吹的氣球。師：就像這個氣球一樣，氣球自己能不能從外面主動地吸入氣體，把自己吹大呢？請一學生來吹一下，吹大后，再把氣放掉。（生答：不能。）那到底是什么外部力量讓肺泡擴大的呢？學生體驗：請

41、每位同學把雙手放在胸部的兩側，先深深吸氣，再深深呼氣，仔細體驗自己的胸廓的變化。 師：請大家思考：外界氣體到底是怎樣進入我們的肺內的呢？動力是什么？師：下面讓我們先來認識一下胸廓（模型）（胸廓由胸骨、肋骨、脊柱的胸段、肋間肌和膈肌組成）。現(xiàn)在請同學們把手放在胸部兩側的肋骨上，深吸氣，感受肋骨和胸廓的變化；深呼氣，感受肋骨和胸廓的變化。 結論：深吸氣時肋骨向外運動，胸廓擴大；深呼氣時，肋骨向里運動，胸廓縮小。師：胸廓擴大和縮小的運動就是呼吸運動。（進一步啟發(fā)同學們思考）呼吸運動是怎樣完成的？為什么通過呼吸運動會實現(xiàn)肺的通氣呢？ 生：討論，交流，表達師生交流：吸氣時，肋間肌和膈肌收縮，胸廓容積擴大

42、，肺隨著擴張，肺的體積增大，外界空氣進入肺內；呼氣時，肋間肌和膈肌舒張，胸廓容積縮小，肺容積縮小，肺內氣體呼出體外。所以說，通過呼吸運動完成了肺通氣。師：如果要反映肺在一次呼吸運動中最大的通氣能力，用什么表示呢？生：肺活量實驗探究：學生4人一組，用自制的肺量計測量肺活量（三）、學生談收獲師通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲、感想或觸動？（四）、自我評價 1、2、3www .Xkb1.coM板書設計：第四節(jié) 人體和外界環(huán)境的氣體交換 呼吸道：鼻，咽，喉，氣管，支氣管1、呼吸系統(tǒng) （呼吸道不僅是氣體出入肺的通道，而且對吸入的氣體有清潔、 溫暖和濕潤的作用） 肺：呼吸系統(tǒng)的主要器官，是氣體交換的場所2、

43、呼吸運動：胸廓擴大和縮小的運動。吸氣：肋間肌和膈肌收縮胸廓容積擴大肺容積擴張外界空氣進入肺內呼氣：肋間肌和膈肌舒張胸廓容積縮小肺容積縮小肺內氣體呼出體外3、肺活量：盡力吸氣后再盡力呼出的氣體量NO:016第五節(jié) 人體內的氣體交換教學目標： 知識目標：1、說出肺泡內的氣體交換過程2、說出組織內里的氣體交換過程能力目標：培養(yǎng)學生的實驗探究和分析能力情感目標：培養(yǎng)學生合作的學習態(tài)度教學重點：1、說出肺泡內的氣體交換過程2、說出組織內里的氣體交換過程教學難點：氣體交換的原理課時安排：1課時教學方法：實驗探究法、引導探究法教學設計：（一）引入：人體吸收的空氣是怎樣在體內進行交換呢？（二）學習新課： 探究

44、實驗：呼吸時二氧化碳體積分數(shù)的變化學生4人一組，設計實驗探究，最后全班交流實驗結果，相互評價各小組探究計劃中的創(chuàng)新之處 討論：呼吸時二氧化碳的體積分數(shù)為什么會發(fā)生變化？ 生：討論，交流 師：氧氣被吸入肺泡內以后接著會發(fā)生怎樣的變化呢？ 生：經氣體交換進入肺泡外的毛細血管里。師：（啟發(fā)思考）氧氣為什么會由肺泡交換到血液中？交換的方式怎樣？（教師拿出一 瓶空氣清新劑噴灑了幾下）大家聞到香氣了嗎？教室后排的同學呢？生：點點頭。師：這就是氣體的擴散作用，一種氣體總是由濃度高的地方向濃度低的地方擴散，或者說由多的地方向少的地方擴散。在平時的生活中，你還知道哪些氣體擴散現(xiàn)象？師：肺的換氣是指肺泡與血液之間

45、進行氧氣和二氧化碳的交換，也是通過氣體的擴散作用來實現(xiàn)的。小組討論氣體交換的方向和結果。 生：觀察課本圖107，分組討論。交流：新鮮空氣被吸入肺后，肺泡中的氧氣含量高于血液里的氧氣含量，氧氣由肺泡擴散到血液里；血液里二氧化碳的含量高于肺泡中的二氧化碳的含量，二氧化碳由血液擴散到肺泡里。肺泡與血液之間氣體交換的結果，使靜脈血變?yōu)閯用}血。師：氧氣進入血液后，是怎樣被血液運輸?shù)膯?？生：與血紅蛋白相結合。師：對，氧氣以氧合血紅蛋白的形式在血液中運輸（板書：氧合血紅蛋白）；大部分二氧化碳則在血漿中運輸。這些氧氣最終會被運到哪里去呢？生：組織細胞。因為人體的每個細胞都能夠利用氧氣將葡萄糖等有機物分解，釋放

46、出其中的能量，為生命活動提供動力。 師：在組織細胞處，血液與組織細胞之間又要進行氣體交換，我們稱為組織氣體交換。同肺泡氣體交換一樣，組織氣體交換也是通過氣體的擴散作用實現(xiàn)的。師生交流：組織細胞分解有機物，消耗氧氣產生二氧化碳，使細胞內的氧含量遠遠低于血液中的氧含量，而二氧化碳含量遠遠高于血液中二氧化碳含量。因此，氧氣由血液擴散到組織細胞，二氧化碳由組織細胞擴散到血液。經過組織氣體交換，動脈血變?yōu)殪o脈血。（三）學生談收獲通過本節(jié)的學習，你在知識、能力和等方面有哪些收獲或感想？（四）自我評價 1、2 思維拓展板書設計：第四節(jié) 人體內的氣體交換人體內的交換： 1、肺泡和血液間的氣體交換： 氧氣 肺泡

47、 毛細血管 二氧化碳 2、組織細胞和血液間的氣體交換： 二氧化碳組織細胞毛細血管 氧氣NO：017第五節(jié) 人體能量的供給教學目標：1、說出人體內能量的供給的過程2、 說出體溫的概念及體溫變化對人體的影響 教學重點：說出人體內能量的供給的過程教學難點：說出人體內能量的供給的過程教學方法：引導探究法課時安排：1課時教學設計：（一） 引入：問題情境引入（二） 探究：人體能量的供給 學生4人一組，討論和交流課本表105和106的相關資料，計算自己每日能量供給情況，并重新設計“一日食譜”（三） 實踐：測量體溫學生4人一組，有溫度計測量腋窩溫度和口腔溫度討論：1、當你為親人或鄰居量體溫時，如何確認他們是否

48、發(fā)燒？2、為什么SARS流行期間，機場、車站等場所要使用體溫計探測儀檢查旅客的體溫？（四）師生交流（五）課堂小結：通過本節(jié)的學習，你有哪些收獲或感想？（六）自我評價 1、2 思維拓展板書設計：3、 人體能量的供給一、 人體能量的供給： 蛋白質、脂肪、糖類等在氧氣的參與下被氧化分解，釋放能量二、 體溫：（用溫度計測量）1、體溫測量的部位：腋窩、口腔、直腸2、發(fā)熱：人體被某些病菌、病毒感染時，體溫升高，即為發(fā)熱第11章 人體內的廢物排入環(huán)境NO：018第一節(jié) 人體泌尿系統(tǒng)的組成教學目標：知識目標：1、說出泌尿系統(tǒng)的組成和各部分的功能。 2、概述腎臟的結構特點。 能力目標：通過觀察、解剖腎臟的分組實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，實驗能力及分析和解決問題的能力。情感目標：通過對泌尿系統(tǒng)結構的學習，使學生樹立結構與功能相適應的生物學觀點，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。教學重點：泌尿系統(tǒng)各部分的功能以及腎的結構特點教學難點：腎單位的結構教學方法：討論、實驗探究課時安排：1課時教學設計：（一）、.導入：設疑：尿的形成與排出需要人體內的哪個系統(tǒng)來完成?導入課題：“泌尿系統(tǒng)的組成及功能”。（二）學生觀察