1、第二節(jié) 不同等級城市的服務功能1. 教學目標 知識與能力1.了解城市等級的劃分以及我國不同等級城市的劃分。2.運用有關原理，說明不同等級城市服務范圍的差異。3.理解某一區(qū)域內，不同等級城市的空間分布關系，并了解嵌套理論。過程與方法 1.引導學生搜集我國不同等級城市相關資料，提高學習興趣。2.利用多媒體把搜集資料向其他同學演示并交流。情感態(tài)度價值觀 1.通過學生對我國不同等級城市相關資料的搜集，讓學生了解我國基本地理國情，增強熱愛祖國的情感。2.養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。2. 教學重點/難點 教學重點 不同等級城市的服務功能的差異教學難點 不同等級城市服務范圍的嵌套理論的生活運

2、用3. 教學用具 課件4. 課時安排 2課時 教學過程 導入：說出我國的一些主要的城市，最大的城市？播放“中國特大城市”圖片。 學生回答，略。師：我們知道，這些城市有大小之分，也就是說城市是有等級的，那么城市的等級又是如何劃分的呢？劃分依據(jù) 學生回答，略。（按人口規(guī)模來劃分）【轉折】不同國家，由于疆域、人口、經(jīng)濟發(fā)展程度以及城市水平不同，對城市人口規(guī)模、等級劃分有自己不同的標準，那么我國的城市等級是怎樣劃分的呢？ 要求學生閱讀教材P25“閱讀”部分，回答問題。師：城市作為區(qū)域的中心，集中了大量不同的企業(yè)和機構，為區(qū)域提供各種產品和服務，吸引著區(qū)域內的居民到城市來就醫(yī)、上學、購物或尋求其他服務。

3、【活動】1.你的家在哪里？ 2.你在哪兒上的幼兒園、小學、中學？未來大學打算去哪兒上？ 3.你去過市區(qū)醫(yī)院嗎？什么情況下去的？平時頭疼感冒去哪里就醫(yī)？ 學生展開討論，回答?！具^渡】任何一個城市都有其一定的服務范圍，除了城市本身，還包括這個城市附近的小城鎮(zhèn)和廣大的農村地區(qū)?！净顒印拷滩腜25活動題。學生通過對比，總結，完成下表。師：城市等級的提升和服務范圍的擴大是社會、經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產物，優(yōu)越的地理位置、發(fā)達的交通或豐富的資源條件支撐只是提供了條件，而不是決定因素；并不是每一個城市都能逐漸提升其等級?！具^渡】在同一個區(qū)域中，城市的空間分布也與城市的等級密切相關，這些不同級別的城市空間組合就

4、構成了一個地區(qū)的城市等級體系。下面我們就來一起學習“德國南部城市等級體系的啟示”。學生讀圖2.12，完成讀圖思考題。（根據(jù)圖例，理性分析城鎮(zhèn)數(shù)量及分布與級別的關系，并能夠解釋原因）城市等級體系說明的是一定地區(qū)范圍內，各種等級的城市在空間上組合特點?！練w納】從圖2.12中可以看出，在每一個高等級的城市周圍總是分布有多個等級較低的城市，或者說等級較高的城市服務范圍包含了多個等級較低的城市服務范圍。就整個區(qū)域而言，不同等級城市的服務范圍是層層嵌套的。（形成城市中心地理論的基礎）【活動】學生自主學習教材P28“閱讀”，理解嵌套理論的形成。師：圖2.13形成前提條件是：環(huán)境幾乎一樣的平原地區(qū)，人口分布均勻，區(qū)域的運輸條件一致，影響運輸?shù)奈ㄒ灰蛩厥蔷嚯x。（便于學生理解城市六邊形服務范圍形成過程）指導學生讀圖2.14，找出城市有幾個等級，并找出表示每一等級六邊形服務范圍的線條顏色，敘述不同等級城市之間服務范圍及其相互關系?！净顒印堪咐?，在了解A、B、C三級各自的服務功能、人口規(guī)模后，閱讀圖2.15，找出A、B、C三級居民點數(shù)目，各自分布特點。小結：通過本節(jié)內容的學習，同學們要認識到現(xiàn)實中城市等級體系雖然不會呈現(xiàn)理想的結構，但仍具有理論上得出的空間分布規(guī)律