1、利用微課促進學生個性化學習的研究第一階段計劃一、選題的意義新課改倡導自主、合作、探究的學習方式。其中“自主”放在第一位，可見其重要性，沒有學習的主動性，就更不要說合作與探究了，但是現(xiàn)在的小學生所缺少的往往就是學習的主動性。為此提高學生學習的自主性，就顯得尤為重要了。首先微課資源的共享，給學生提供了自主學習的環(huán)境，更好地滿足學生對知識點的個性化學習，能讓學生按需選擇學習愿意自主學習。其次應用微課既可查缺補漏，又能強化鞏固新知，還是延伸學生課外個性化閱讀和學習的最好載體樂于自主學習。相比較于傳統(tǒng)教學的固定模式，“微課”的可移動性和細化、形象化、透徹化的特點正好彌補了傳統(tǒng)教學的這一缺點喜歡自主學習。

2、二、選題的價值1、本課題力圖通過學習、實驗、反思等方法，探究微課資源對學生自主主動學習方式的影響和改變。2、發(fā)揮微課資源在學生課外學習中的作用，提高學生在微型學習、碎片化學習和移動學習上的實效性。由于是在小學一線的實踐層面的研究，有很強的應用價值。三、本課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創(chuàng)新之處（一）研究目標：1、通過研究，促進教師專業(yè)化成長，能夠設計出應用微課促進學生自主學習的教學模式，并將這種教學模式進行推廣應用。2、通過研究，使學生認識到微課對教學的輔助效果，并愿意積極參與到這種新型的教學模式中，提高學生的自主學習的能力和積極性。3、通過研究，提高學生應用網(wǎng)絡進行自主學習的能力，讓學生

3、在活動中學習，把教材靜態(tài)呈現(xiàn)變?yōu)閷W生靈動的學習過程。（二）研究內容：1、對學生語數(shù)學科自主學習的現(xiàn)狀進行了解和分析。2、對如何利用微課進行學生課前自主預習和課后復習鞏固的研究。3、在課堂教學中針對不同的課型運用微課促進學生自主學習，增強課堂教學的有效性的策略研究。（三）主要觀點：1、通過運用微課的研究，改變教師教的方式和學生學的方式，提高學生學習的積極性和主動性。2、應用微課提高學生學習的自主性，必須遵循實踐性、循序性、鼓勵性等原則。3、不同學科應用微課培養(yǎng)小學生的自主學習能力的具體要求有所不同，應體現(xiàn)學科特點。（四）創(chuàng)新之處：1、在課堂教學中，運用微課設置問題情境，解決教學中的重難疑點，提高

4、課堂教學效率。2、運用微課，直入知識背景，感受學科知識的奧妙與神奇，從而產(chǎn)生樂學的心理。3、為學生提供優(yōu)質的課外輔導資源，讓“微課”逐漸成為學生們自主學習的最佳工具，對提高學生的學習興趣、挖掘他們的學習潛能發(fā)揮重要作用。三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟（一）本課題研究思路以語文、數(shù)學學科為主要研究載體，以培養(yǎng)小學生的自主學習能力為研究重點內容，探討應用微課培養(yǎng)學生主動地學，有趣地學，有效地學的方法。（二）本課題研究方法1文獻研究法：主要通過對相關文獻的檢索與分析，總結國內外相關經(jīng)驗，為小學教學中網(wǎng)絡環(huán)境下 “微課”對促進學生自主學習的研究尋找理論依據(jù)，為課題實施順利開展奠定基

5、礎。2調查研究法：依托問卷調查、學生個別訪談，了解當前小學生在學習中存在的困難，分析將微課融入小學教學的可行性及優(yōu)勢。3實驗研究法：主要通過研究課、實驗課，探索小學教學中 “微課”的應用的研究，著重研究、此策略實施所需的條件以及具體操作方法。本課題研究以初中化學課堂教學為實驗載體，擬在教育教學專家和現(xiàn)代教育技術專家指導下，采用 “計劃實施反饋調控”的程序，邊實踐，邊研究，邊反饋，邊調控，不斷完善，追求有效的研究方法。（三）本課題研究的技術路線（四）本課題實施步驟：第一階段：準備階段1、成立課題組，制定課題實施方案。2、進行課題組人員的分工。3、學習相關理論和實施方案，培訓實驗教師。第二階段：課

6、題研究與實驗階段全面開展課題研究活動，定期觀摩研討、階段交流調控、積累研究資料。1、制定學習研究進度，制定好每學年的課題研究工作計劃。2、圍繞“應用微課促進小學生自主學習的研究”這一有現(xiàn)實意義的科研課題，分頭搜集相關資料進行學習，借助他人的成熟經(jīng)驗和做法，制訂實驗方案。同時通過理論學習，不斷提高科研組成員的理論水平，研究能力和實踐能力。3、進行教學行動研究，切實提高教學質量。進行教學行動研究，開展“示范課”“研究課”“評優(yōu)課”等教學研討活動，為各類教師提供了展示才華的舞臺。4、要求實驗教師結合自己的實驗研究實際撰寫教學案例、研究論文，及時記錄研究中的教學反思,并做好每學年的課題研究階段性總結。第三階