1、 初中英語教學中存在的問題和解決方法 前言 加強初中英語課堂教學既是提高學生英語興趣的重要途徑，也是提高英語教學質量的關鍵。教師在課堂上如何教，學生在課堂上怎樣學，一直是研究者探討的重要問題。近年來，經過課程改革，初中英語課堂教學收到了較好的效果，但仍存在不少問題。 存在問題一：對新課程標準、新教材的理解不夠到位，過分依賴于教材，尤其是對新課標提出的各級目標的認識不足。不能把新課程理念實施在課堂教學中沒有按照課標上的要求，即“教學中突出對學生語言技能和知識、綜合語言運用能力、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展進行培養(yǎng)”去進行課堂教學，對教學要求認識不夠明確，教學隨意性較大。 解決策略：對新課標

2、、新教材的理解和認識是實現新教學理念、思想、方法和目標的基礎，因此應深入研讀課標，按課標的要求去進行教學，并深入理解和挖掘教材，弄清每個單元及每個話題的編寫意圖，彈性地使用教材，并對教材進行靈活地處理和加工。加強單元及話題的整體備課，抓住每節(jié)課的重點所在。存在問題二：合作學習流于形式，對教學內容與活動兩者有機統(tǒng)一的處理不夠恰當。有的課堂表面上看起來很活躍，活動花樣形式較多，但是與教學內容的關聯處理顯得很生硬，實效性、目的性不強，這樣的結果可能會沖淡主題，給課堂教學帶來負面影響，使課堂管理失控，給人的感覺是為了活動而活動，而不是通過活動來達到教學目的。 解決策略：教學內容與活動是內容與形式的關系

3、。課堂教學活動的目的是為了完成教學內容，更好地實現教學目標，換句話說，就是通過“動”來達到“學”，是“動”中學，而不是為了“動”而“動”，為“學”而“學”，課堂不應該是活動串聯起來的游戲。教學活動一定要緊緊圍繞本節(jié)課的教學目標、教學內容以及貼近學生生活實際去設計、去規(guī)劃，以達到內容與形式的統(tǒng)一。存在問題三：教學設計缺乏新意，教學手段單一，不能或不愿利用現有資源來輔助教學，缺少語境、缺少趣味性，老師說的較多，學生相對口語實踐機會較少，致使課堂氣氛沉悶，學生不樂于參與教學，學習情緒不高，教學效果不好。 解決策略：增強趣味教學，采取靈活多樣、能吸引學生的教學方法和教學手段，增強駕馭課堂的能力。課堂上

4、多留給學生時間和空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生真正成為課堂的主人。 存在問題四：個別教師自身素質存在問題，在語音、語調、單詞重音上有讀音不準的現象，致使學生讀音有誤，形成習慣，終身受害。我們知道，發(fā)音標準是對英語教師最基本的要求。還有用英語組織教學時，個別教師說一句英語譯一句漢語的現象仍很嚴重，不相信學生，不給學生思考的機會，老怕學生聽不懂。這樣做恰恰阻礙了學生的發(fā)展，不利于對學生用英語進行思維的培養(yǎng)，不利于對學生聽力的訓練。因為教師用英語授課，本身就是對學生聽力訓練最直接、最有效的途徑和方法。 解決策略：加強基本功訓練，加強用英語授課的能力，積極使用課堂用語，并力求表達準確，積極進行口語練習，充分利用錄音磁帶或影視音像等教學資源來規(guī)范自己的讀音。同時要求學生必須跟讀和模仿錄音磁帶的語音、語調，力求讀音準確、標準、流暢。 而現如今初中英語教學在指導思想，教學觀念和教學方法上已經發(fā)生了很大的變化，極大地促進了英語教學的發(fā)展。很多發(fā)達地區(qū)英語教學方法已有很大改進。但是，一些欠發(fā)達地區(qū)仍以依靠增加教學實踐、加重學生學習負擔的方式來提高英語教學的質量，這并不能達到新課改的目標。我們要認真的探索英語教學規(guī)