1、精選文庫20課要是你在野外迷了路教學設計教學目標：1、會認讀識字：“針、忠、盞、稠”并理解字義；會拼讀、默寫9個生字：“忠、導、盞、積、稠、稀、針、碰、慌”并組新詞，理解詞義。2、用詩歌特有的節(jié)奏朗讀課文，背誦詩歌，認識詩歌的段落結構；理解文章中“天然的指南針”是指什么，知道這是用了比喻的修辭手法。3、通過課文了的介紹了解大自然的一些規(guī)律的運用，明白探索大自然奧秘對人類活動的重要性，激發(fā)留心觀察事物的興趣；通過知識延伸學習使學生掌握更多的辨別方向的方法。第一課時教學過程和內(nèi)容師生互動方式、方法和效果簡要評析一、檢查預習1朗讀2生字預習（認識、讀音正確）師：本篇課文是一首詩歌，段落結構比較特別，

2、同學們告訴老師：全文一個分為幾個小節(jié)，怎么分段？生：6個小節(jié)，每小節(jié)之間都空開一行。1、 學生按自學四步驟自學課文。（1）通讀課文（2）讀準字音，了解字義（3）朗讀分段（4）摘抄好詞好句。2、檢查自學情況， 學習認字：針、忠、盞、稠，強調(diào)“盞”字的讀音。提問拼讀9個生字：“忠、導、盞、積、稠、稀、針、碰、慌”并說出字形字義。組新詞，理解詞義。用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。 給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫寫”。對于二年級學生來說，文章體裁的認知還在初級階段，老師首先提醒學生本文段落結構的特別，雖并未說到“文章體裁”四字體裁，事實上就是引導學生對文章體裁的初步認識?！八牟阶詫W法”是一個學生

3、自學的好方法，值得借鑒。二、審題與理解題意：1提取課文重點內(nèi)容，概括課文大意2詩歌內(nèi)容師：如果你迷路了，會怎樣想？要求學生分組討論。（板書：慌張，理解詞語的意思。）師：今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕？出示課題要是你在野外迷了路。展示朗讀： 小組內(nèi)讀課文，想讀哪段就讀哪段。 推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。 全班交流。（正音）1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。2、學生匯報，老師板書：“太陽、北極星、大樹、溝渠里的積雪?！庇锰釂柕姆绞絹砑ぐl(fā)學生讀課文的興趣，值得借鑒。分組學習和全班交流的學習形式，有利于思維想象的大膽擴展，能讓學生在一個輕松的氛

4、圍展開各種猜想。這種組織形式更能體現(xiàn)學生學習的主體性。第二課時教學過程和內(nèi)容師生互動方式、方法和效果簡要評析三、串講課文第1節(jié)：1 有感情朗讀，明白“指南針”是什么，文中的“指南針”又是指什么2、“大自然有很多天然的指南針?！庇昧吮扔鞯男揶o手法。第2-5節(jié)1、有感情朗讀2、理解為什么稱太陽、北極星、大樹、雪是“指南針”，它們有什么特別的地方可以讓我們辨別方向第6節(jié)1、 朗讀2、 理解“觀察”的意思老師有感情朗讀第一節(jié)。師：在街道上迷了路，我們通常會怎么做呢？生：找警察叔叔！問人！打電話個爸爸媽媽師：同學們都很聰明??！那要是在野外迷了路呢？找不到人，手機也沒電了，那該怎么辦呢？生：討論起來。師：

5、請同學們認真朗讀2-5節(jié)課文。提問：1、有感情朗讀明白“指南針”是什么？文中的“指南針”又是指什么？生1：我家有個指南針，樣子像手表！生2：它的針一頭指針指向北，一頭指向南師：（出示指南針的圖片和文字介紹）指南針是一種判別方位的簡單儀器，又稱指北針，它的前身是中國古代四大發(fā)明之一的司南。師：那么我們文中所指的指南針是什么呢？（要求學生分組討論，舉手回答）生：太陽、北極星、大樹、雪。師：為什么是它們，它們有什么特別的地方可以讓我們辨別方向嗎？生：太陽光下的影子師：做一個點評，然后提問：課文并沒告訴我們溝渠里的積雪是北邊融得快還是南邊融得快，那同學們想一想，你覺得是那邊融得快？生：師：溝渠里融得快

6、的是北邊，而融得慢的是南邊。因為山之南水之北都是陽光照射充足的地方師：“大自然有很多天然的指南針?！庇昧吮扔鞯男揶o手法。生動形象地展現(xiàn)了自然規(guī)律的用處。好了，一起朗讀最后小節(jié)：1、 與詩歌第一小節(jié)相照應，總結了大自然中有很多？生：指南針！師：我們要怎樣做才能得到它？生：留心觀察。2、重點講解“觀察”。老師用提問的方式來引導學生思考，閱讀過課文的同學馬上就翻看書本尋找答案，這樣便能激發(fā)他們學習課文內(nèi)容的興趣。圖片展示指南針能讓學生更直觀地了解、認識指南針。用引導的方式讓學生說出大自然的“指南針”辨別方向的特點。課外延伸，解除學生對課文留下的“迷”！能讓學生積累更多有關方面的知識。四、練習1、多音

7、字2、近反義詞3、詞語搭配4、造句1、我會多音字_分：（分辨） _分：（養(yǎng)分） （水分）2、 我會近義詞：慌張（ ） 指點（ ）辨別（ ） 特別（ ）3、 我會反義詞：快（ ） 陰（ ） 稠（ ）慌張（ ） 特別（ ）4、 詞語搭配：天然的（ ） 忠實的（ ） 稠密的（ ） 慌張的（ ）5、用下列詞語造句：慌張:_辨別:_高掛:_觀察:_多音字的認識是一個長期積累的過程，以文中出現(xiàn)的字為積累對象。近義詞、反義詞的練習有助于學生對詞語意思的理解。詞語搭配不僅要和語法而且要合乎意義。詞語造句，其實就是把詞語置于一定的語境中去，能使學生更好地理解該詞語的意義和用法。教學內(nèi)容學生達到的掌握水平記憶理解運用分析評價創(chuàng)造基本技能拼音目標1（認讀、拼讀）字、詞目標1（讀、寫）目標1（字義、詞義）句法、標點目標2（天然的指南針）背誦、朗讀目標2（朗讀、背誦詩歌）高級技能文章標題與體裁目標2（是個朗讀）課文內(nèi)容（含價值觀）目標3段落、篇章結構目標2（認識詩歌段落結構）表達技巧小學語文教學目標二維框架教學內(nèi)容掌握水平記憶理解運用分析評