1、信息技術(shù)及其發(fā)展說課稿一、說教材1、本節(jié)課的地位和作用本節(jié)課內(nèi)容選自高中信息技術(shù)信息技術(shù)基礎(chǔ)必修模塊的第一章第二單元信息技術(shù)及其發(fā)展，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“什么是信息”以及信息的特征之后，引出信息技術(shù)的概念及其發(fā)展過程。通過對信息技術(shù)的了解和認(rèn)識(shí)，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步掌握信息的基本特征。同時(shí)，也讓學(xué)生切身感受現(xiàn)代信息技術(shù)的快捷和便利，為以后的信息的加工和表達(dá)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)理解信息技術(shù)（IT）的含義，了解人類信息技術(shù)的發(fā)展歷程；理解當(dāng)代信息技術(shù)的范圍以及其意義；體會(huì)信息技術(shù)的應(yīng)用與影響。3、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解信息技術(shù)的含義，了解人類信息技術(shù)的發(fā)展歷程難點(diǎn)：探討信息技術(shù)的發(fā)展歷史及影響，

2、體驗(yàn)信息文化內(nèi)涵。二、說教法本課的教學(xué)不僅僅采用講授，還結(jié)合學(xué)生的參與式活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方式和方法，在運(yùn)用信息技術(shù)的理解上不局限于對計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的認(rèn)識(shí)。講授法本身確存在一定的局限性。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，恰當(dāng)取材，運(yùn)用生動(dòng)明確的語言，通過符合邏輯、深入淺出的分析推理，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們積極配合老師的講解活動(dòng)。如此，學(xué)生同樣可以學(xué)到系統(tǒng)的知識(shí)；而且，通過老師多次的講解，還可以逐漸地學(xué)習(xí)到老師觀察問題、分析問題和歸納問題的方法。講授同樣可以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。三、說學(xué)法在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，一切為了學(xué)生的發(fā)展。本課教給學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、方法是：“理解含義思考討論體會(huì)實(shí)踐”本課教學(xué)過程中巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充當(dāng)歷史演說家、評(píng)論家等角色去分析問題、解決問題充分調(diào)動(dòng)積極性和提高學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問題，通過課堂討論、相互討論，實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。并鼓勵(lì)學(xué)生思考探究，獨(dú)立嘗試操作，自行分析問題并尋求解決問題的方法，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。四、說教學(xué)過程1、溫故知新，導(dǎo)入本節(jié)新課通過上一節(jié)“信息及其特征”的學(xué)習(xí)，我們知道信息所涉及的范圍十分廣泛，新聞報(bào)道、市場行情、科技成果、一副圖畫 、一張照片、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑等等都是信息，我們每時(shí)每刻都生活在信

4、息的海洋之中。而且對于信息本身也具有各種各樣的特征，由學(xué)生來總結(jié)信息的特征。其實(shí)，從人類的發(fā)展歷史看，人類自古至今一直進(jìn)行信息關(guān)于處理、存儲(chǔ)等方法的研究發(fā)明和應(yīng)用。從而引出本節(jié)課的課題信息技術(shù)及其發(fā)展。2、提出概念，分組進(jìn)行討論通過提出網(wǎng)絡(luò)、專家、工具書對于信息技術(shù)的解釋讓學(xué)生分組討論，用最為簡潔的語言描述出信息技術(shù)的概念。信息技術(shù)是指有關(guān)信息的收集、識(shí)別、提取、變換、處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術(shù)（中國公眾科技網(wǎng)）信息技術(shù)是指研究信息如何產(chǎn)生、獲取、傳輸變換、識(shí)別和應(yīng)用的技術(shù)（部分專家學(xué)者）信息技術(shù)是指利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通訊手段獲取、傳遞、存儲(chǔ)、處理、顯示信息和分配信息的技術(shù)（新華詞

5、典2001版）在學(xué)生討論之后，老師總結(jié)學(xué)生對于信息技術(shù)的描述。并提出課本中對于信息技術(shù)的解釋：信息技術(shù)是指在信息的獲取、整理、加工、存儲(chǔ)、傳遞和利用過程中所采用的技術(shù)和方法。3、協(xié)作學(xué)習(xí)，匯報(bào)歸納結(jié)果 用PPT展示現(xiàn)代信息技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)、傳感技術(shù)。告訴學(xué)生，現(xiàn)代的信息技術(shù)并不是在很短時(shí)間內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)的，它是通過漫長的歷史過程才可以發(fā)展成為現(xiàn)在高科技的信息技術(shù)。讓學(xué)生根據(jù)自己所知，并通過在網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)資料，填寫表格的，看看信息技術(shù)都經(jīng)歷了哪些階段，各個(gè)階段都有什么特點(diǎn)，從而了解信息技術(shù)的發(fā)展歷程：發(fā)展階段產(chǎn)生了哪些信息技術(shù)主要特征初級(jí)階段語言從猿到人的重要標(biāo)志，人類信

6、息能力產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍初級(jí)階段文字信息的存儲(chǔ)和傳遞取得重大突破中級(jí)階段造紙術(shù)和印刷術(shù)擴(kuò)大了信息的交流范圍發(fā)展階段電報(bào)、電話、電視及其他通訊技術(shù)突破了信息存儲(chǔ)與傳遞的時(shí)空局限高級(jí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)和Internet的應(yīng)用信息的傳播和處理發(fā)生了本質(zhì)性的變革學(xué)生展示歸納結(jié)果，師生互動(dòng)總結(jié)出信息技術(shù)發(fā)展的五次革命：（1）、語言的產(chǎn)生和應(yīng)用：語言產(chǎn)生于社會(huì)，產(chǎn)生于全體的使用者,產(chǎn)生于社會(huì)的約定俗成。語言的產(chǎn)生標(biāo)志著從猿到人進(jìn)化重要標(biāo)志，信息在人腦中存儲(chǔ)和加工，利用聲波進(jìn)行傳遞。（2）、文字的發(fā)明和使用：文字使人類信息的存儲(chǔ)和傳遞超越了時(shí)間和空間的局限。（3）、造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用：信息可以大量地生產(chǎn)、存儲(chǔ)和

7、流通，更進(jìn)一步擴(kuò)大了信息交流的范圍。（4）、電報(bào)電話、電視和其它通訊技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用：進(jìn)一步突破了時(shí)間和空間的限制，信息傳遞的效率和手段再一次發(fā)生了質(zhì)的飛躍。（5）、電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用：使信息的處理速度和傳遞速度得到驚人的提高。目前以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)掀起了新一輪的信息革命浪潮。4、回顧歷史，探究發(fā)展趨勢在了解信息技術(shù)的發(fā)展歷程之后，讓學(xué)生從發(fā)展特征中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，并分小組討論用簡練的語言總結(jié)。老師引導(dǎo)學(xué)生將討論結(jié)果更加專業(yè)化，探究信息技術(shù)的發(fā)展趨勢：多元化：信息技術(shù)應(yīng)用各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，產(chǎn)生了更多的交叉學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)化：衛(wèi)星通信、光纜通訊等構(gòu)成了立體化信息傳送網(wǎng)絡(luò)。多媒體化：多媒體計(jì)算機(jī)和超文本技術(shù)相結(jié)合，形成了集文本、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻于一體的超媒體技術(shù)。智能化：信息技術(shù)與認(rèn)知學(xué)科等的融合產(chǎn)生了人工智能。虛擬化：由計(jì)算機(jī)仿真生成虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，通過虛擬的現(xiàn)實(shí)情境去感知客觀世界和獲取有關(guān)知識(shí)、技能。5、課堂練習(xí)，體驗(yàn)信息技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生打開一個(gè)無需注冊的網(wǎng)絡(luò)留言板的網(wǎng)址。在上面談?wù)撽P(guān)于信息發(fā)展歷程的感受，并在網(wǎng)站上進(jìn)行發(fā)布。這不