1、為什么課堂教學天天都是一個樣？有一次，聽完了一位教師的課，坐在一起交流。我就問這位教師，您這次上課有這么多的教師聽課，您自己覺得和以往有什么不同?這位教師回答說，沒有多大的不同。為什么教師的教學在天天重發(fā)昨天的故事呢？課堂缺乏生氣，學生在課堂上沒有集體感，教師的教學只能吸引少數幾個學生，大部分學生的學習積極性較差，而且課堂上幾乎見不到師生之間的互動性的聯系，小組合作也就是擺設。通過和教師交流，共同診斷，和這位教師達成共識：教師很努力，也聽了很多所謂的理論，但是仍然沒有辦法上出有新意的課，實際上就是理論和實際教學行動不能結合。我們并一起梳理出幾個問題。問題1.學生雖然分組了，但是學習分工不明確；

2、由于分工不明確，學生的動機方面的內驅力不足。由于分工不明確，學生的主動性差。問題2.師生互動不夠，教師講得多，學生參與的少；教師的講抑制了學生的主動性和積極性。更沒有生生互動，課堂顯得平淡無味。問題3.課堂缺乏必要的評價，沒有評價的課堂教學不會靈動，也不會有波瀾起伏的風生水起，更沒有最優(yōu)化的教學效果。根據診斷，我提出可以從以下幾個方面入手重新設計自己的課堂教學。1.在小組合作中，一定要注意分工明確，每個組都要有任務，有目標，便于激勵學生積極參與完成任務。分工不明確，沒有目標，如同“你不知道目的地在哪里，那么你就不能規(guī)劃你的行程”一樣。分組要固定，一般采取結對的形式，便與互助。對于教師分配的問題

3、，每一個學生都有解答問題的任務，避免成為少數學生的課堂，如果有覺得問題設計的簡單的學生，也可以自己設計問題，為了和學生的學習層次相匹配。形成競爭的局面，課堂學習氛圍一定會很好，會促進了全體學生的學習進步。2.互動有方，成為課堂推進的催化劑。課堂教學想往高層次發(fā)展，達到最優(yōu)化的效果，就得增進師生、生生互動。但是互動是最難的，除了需要付出辛勞和不懈的努力，還需要有清醒的認識，一貫的堅持以及將其實現的強烈愿望。師生、生生互動做得好的話，可以調動全體學生的學習積極性，課堂不再是幾個學生的學習。互動最好照顧到全體學生，無論是在小組內，還是在全體同學中，應該是所有學生都參加，讓學生的互動成為至少一次到兩次

4、的挑戰(zhàn)。課堂絕對會此起彼伏，層層鋪墊，逐漸走向高潮，不再是平淡無奇，而學生活動起來，活起來，課堂會靈動起來。教師此時一定會覺得與平時的課堂教學不一樣了！3.注重小組評價。評價是教學整體的一部分，課堂教學只傳授知識，對學生的學習不評價，如同車少了一只輪子，學生的學習主動性好不哪去！小組評價屬于表現性評價，研究的人比較少，我們重點要研究一下。老師可以用記錄本隨時記錄各小組的表現情況，及時進行表揚，最后進行總體評價，激勵先進，鞭策后進，充分調動了全體同學的積極性。關于小組得分記錄，也有許多成型的做法。比如有的學校在黑板上設有評比欄，教師隨時為小組加分；有的學校讓小組記錄，每節(jié)課都由學生公布結果；也有教師在黑板上為各小組畫上表格，回答一次問題，老師便在該小組的表格內打一個對號，最后哪個小組畫得多、畫得密，便是最佳小組。當然評價應該有一個多元化的框架，多元化的評價可以針對不同的學生特點和需求加以評價，各取所需，共享進步！教育的真諦是創(chuàng)造，尤其教學是一項充滿創(chuàng)造性的活動，應該因人、因事、因時、因地而異?？墒俏覀兊慕虒W往往是為了應試，在不斷地磨學生，占領學生的所有時間，教師生怕學生不明白，不停地講、反復講，導致教學天天重復昨天的故事。物換星移，畫地為牢，問題依舊，沒有創(chuàng)造，缺乏激情，教學成了一件平淡乏味的事情，課堂教學天天都是一個樣！我們要睜開雙眼發(fā)現生活中的奇妙，激發(fā)喚醒學生快樂學習的創(chuàng)造