1、教學(xué)目標(biāo)1、在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。2、在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受” 、“決不會(huì)更不會(huì)” 、既不能也不能“”盡管就是“等詞語和句式。教學(xué)過程：一、大家 自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。二、讀著這一個(gè)感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動(dòng)。仔細(xì)讀讀課文 6、7、8 三個(gè)段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說清楚了，你就停下來。（提醒

2、：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。）1、誰用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受？2、這些句子讓你有了怎樣的感受？3、哪些詞語讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切？（有四個(gè)層次，特別要體會(huì) 3、4 兩個(gè)層次。A“鎖”；B“啄”；C“不是一次，而是天天啄” ；D、“不是一年兩年，而是許多年” 。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說說這“最嚴(yán)厲的懲罰”。）4、面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管就是”，“如此”。師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？三、普羅米

3、修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到。1、課文第 5 段2、課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)”。四、互文閱讀1、（補(bǔ)充情節(jié)資料1）假如你是一位演員，你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不”來說說他的態(tài)度。2、（補(bǔ)充情節(jié)資料2）假如你是一位導(dǎo)演，你會(huì)要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不”來說說他的態(tài)度。3、讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說？小結(jié)：（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不， 當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是， 即是宙斯的心腹前來勸他的時(shí)候，他仍然是決不。普羅

4、米修斯就是這樣一位真正的英雄， 現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他 “取火英雄”。五、在咱們中國(guó)的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面？3、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000 多年來，一直傳頌？（宜聯(lián)系課文 1、2 段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗） 。4、小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候， 不僅僅覺得他是一位神，一位英雄， 更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類充滿了希望，充滿了理想。六、總結(jié)：普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。 當(dāng)然，我