1、第四單元詠月詩三首教案課前預(yù)習1、利 用 書 籍 、 網(wǎng) 絡(luò) 收 集 關(guān) 于 詠 月 的 詩 詞 、 佳 句 ， 謄 寫 在 小 卡 片 上 。2、反復誦讀三首詩，體會各首詩的情感。3、誦讀課文，了解兩位詩人生平及寫作的時代背景，借助課文注解理解詩詞大意。相關(guān)課程標準：欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 對作品中感人的情境和形象， 能說出自己的體驗； 品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。并注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。教學目標1、反復朗讀并背誦這三首詩，結(jié)合時代背景和詩人生活經(jīng)歷、思想風貌理解詩中蘊含的情感。2、通過學習，體會月與人的

2、聯(lián)系。評價任務(wù)1、每首詩的內(nèi)容以及所蘊含的情感。2、月與人的文化聯(lián)系。教學過程第一課時一、導入新課?！敖袢瞬灰姽艜r月， 今月曾經(jīng)照古人?！比耸罍嫔?，一千多年前的明月依然映照著我們。在詩人的筆下，月亮是孤高的，似無情卻有情；月亮是詩意的，溫柔多情，恰似知己；月亮也是感傷的，月圓人不圓。讓我們走進李白、杜甫的世界，叩問月亮，傾聽千古絕唱。今天，我們先來學習李白的兩首詠月詩：把酒問月月下獨酌。（主板書：把酒問月月下獨酌李白）二 、 簡介作者、詩作背景學生介紹，老師補充。李白（ 701 年 762 年），字太白，號青蓮居士，唐朝詩人，有“詩仙”之稱，偉大的浪漫主義詩人。存世詩文千余篇，代表作有蜀道難、

3、將進酒等詩篇，有李太白集傳世。把酒問月是一首應(yīng)友人之請而作的詠月抒懷詩。原詩題下注“故人賈淳令予問之” ，彼不自問而令予問之，一種風流自賞之意溢于言表。月下獨酌這首詩寫于天寶初年， 作者那時胸懷壯志， 被唐玄宗召入長安供奉翰林。 許多人都嫉妒賢能， 對李白大家排擠和詆毀。 唐玄宗只是讓李白侍宴陪酒， 并沒有重要他的意思，所以作者感到孤獨、憤懣，以酒消愁，寫下本詩。三 、 初 讀 詩 歌 ， 讀 準 字 音 ， 把 握 節(jié) 奏 。1、學生范讀。2老師正音闕qu 樽 zn酌zhu 徘徊 pi3、朗讀指導：把握朗讀的節(jié)奏、語調(diào)、重音。邈 mio節(jié)奏：古代詩詞朗讀的節(jié)奏，以意義為劃分依據(jù)。一般五言詩詞

4、“二“二 / 二 / 三”的形式。語調(diào)：根據(jù)作品的感情處理語調(diào)的平淡、升降。/ 三”一形式，七言重讀：重讀體現(xiàn)在詩句關(guān)鍵詞語上，特別是哪些能夠體現(xiàn)作者內(nèi)心感情的詞語。4、根據(jù)以上要求，配樂聽讀，學生跟讀，劃分節(jié)奏，指出重讀的字詞，體會語調(diào)。5、有感情的背誦。五 、 精 讀 探 究 ， 品 味 詩 句 ， 體 會 詩 情 。1 、 把 酒 問 月 詩 人 詠 月 抒 懷 ，你 從 中 讀 出 了 詩 人 的 哪 些 人 生 感 悟 ？ 感 受到 詩 人 怎 樣 的 情 懷 ?是 結(jié) 合 相 關(guān) 詩 句 分 析明 確：“ 白 兔 搗 藥 秋 復 春 ， 嫦 娥 孤 棲 與 誰 鄰 ” “ 嫦 娥

5、” 兩 句 詩 人 馳 騁 想 象 ， 就 月中 的白 兔 、嫦 娥 發(fā) 問 ，在 對 神 物 和 仙 女 寂 寞 命運 的 同 情 中 ，流 露 出 詩 人 自 己 的 孤苦 高 潔 的 情 懷 ?！?今 人 不 見 古 時 ， 月 今 月 曾 經(jīng) 照 古 人 ” 這 句 詩 表 現(xiàn) 了 詩 人 對 人 生 獨 特 的 感 悟 。明 月萬 古 如 一 ，而 人 類 世 代更 替 ，今 人 只 能 是 前 不見 古 人 ，后 不 見 來 者，可 貴 的生 命 倏 忽 即 逝 。 這 句 詩 在 回 環(huán) 唱 嘆 中 抒 發(fā) 人 生 有 限 而 宇 宙 無 窮 的 慨 嘆 ?！?古人 今 人 若

6、流 水 ， 共 看 明 月 皆 如 此 。 唯 愿 當 歌 對 酒 時 ， 月 光 常 照 金 樽 里 ?！?結(jié)尾 四 句 收 束 上 文 ，詩 人 有 感 于 明 月 長 存 而 人 生 短 暫 ，人 類 無 法 改 變 這 一 自 然 規(guī) 律 ，因 此 就 更 應(yīng) 當 珍 惜 今 生 的 點 滴 光 陰 ， 在 瞬 間 把 握 永 恒 。 結(jié) 句 雖 暗 含 及 時 行 樂 之意 ， 但 總 的 基 調(diào) 仍 然 是 積 極 向 上 的 ， 展 現(xiàn) 了 詩 人 曠 達 自 適 的 寬 廣 胸 懷 。2 、 全 詩 塑 造 了 一 個 怎 樣 的 明 月 ？ 請 結(jié) 合 詩 句 進 行 分 析

7、 。明 確 ： 塑 造 了 一 個 崇 高 、 永 恒 、 美 好 而 又 神 秘 的 月 的 形 象 ， 從 中 也 顯 露 著 一 個孤 高 飄 逸 的 詩 人 自 我 ?！?人 攀 明 月 不 可 得 ”寫 出 月 之 崇 高 ，“ 月 行 卻 與 人 相 隨 ”寫出 月 之 美 好 多 情 ，“ 皎 如 飛 鏡 臨 丹 闕 ，綠 煙 滅 盡 清 輝 發(fā) ”寫 出 月 之 皎 潔 美 麗 ?！?白兔 搗藥 秋 復 春 ， 嫦 娥 孤 棲 與 誰 鄰 ” 寫 出 月 之 孤 高 神 秘 ?！?今 人 不 見 古 時 月 ， 今 月曾 經(jīng)照 古 人 ” 寫 出 月 之 永 恒 ?！?唯 愿

8、當 歌 對 酒 時 ， 月 光 長 照 金 樽 里 ” 則 流 露 出 詩人 對 月 的 情 誼 ， 月 是 詩 人 的 知 己 也 是 一 面 照 鑒 詩 人 內(nèi) 心 的 明 鏡 。3 、 有 人 評 說 月 下 獨 酌 寫 盡 了 詩 人 的 孤 獨 ， 從 哪 些 詩 句 中 可 以 看 出 來 ， 請 作具 體 賞 析 。明 確：“ 舉 杯 邀 明 月 ，對 影 成 三 人 ”邀 請 明 月 一 起 飲 酒 ，把 明 月 和 影 子 當 成 朋 友 ，恰 恰 是 沒 有 朋 友 的 體 現(xiàn) 。所 以 “ 邀 ” 字 ，以 物 為 友 ，表 現(xiàn) 了 詩 人 無 以 派 遣 的 孤 寂之

9、情 。 這 句 詩 強 化 了 歡 樂 的 氛 圍 ， 但 同 時 也 增 添 了 孤 獨 的 色 彩 ?！?花 間 一 壺 酒 ， 獨 酌 無 相 親 ” 可 以 看 出 在 “ 花 前 月 下 ” 的 良 辰 美 景 中 ， 詩 人 卻 “ 獨 酌 ” ， 在 相 互 映 襯 中 越 發(fā) 顯 得 詩 人 寂 寞 的 濃 郁 和 無 法 排 解 ?！?我 歌 月 徘 徊 ， 我 舞 影 零 亂 ” 詩 人 月 下 獨 歌 獨 舞 ， 以 鬧 寫 靜 ， 反 襯 出 詩 人 現(xiàn) 實中 的 孤 獨 與 悲 涼 。 “ 永 結(jié) 無 情 游 ， 相 期 邈 云 漢 。 ” 詩 人 與 月 光 、 身

10、 影 永 遠 結(jié) 游 ，相 約 在 遙 遠 的 仙 境 ，可 見 詩 人 現(xiàn) 實 中 的 孤 單 落 寞 。全 詩 由 獨 而 不 獨 ，由 不 獨 而 獨 ，體 現(xiàn) 了 詩 人 看 似 自 得 其 樂 ， 實 則 孤 獨 凄 涼 的 復 雜 感 情 。4 、 “ 月 ” 的 傳 統(tǒng) 意 象 包 含 哪 些 意 義 ？ 。 在 這 首 月 下 獨 酌 中 “ 月 ” 的 意 象 應(yīng)該 是 什 么 ？明 確 ： “ 月 ” 的 傳 統(tǒng) 意 象 包 含 著 “ 冷 清 寂 寥 ” “ 離 情 別 恨 ” “ 征 途 羈 旅 ” “ 思念 家 鄉(xiāng) ” “ 渴 盼 團 圓 ” 等 意 。在 這 首 詩

11、 中 “ 月 ” 的 意 象 含 義 應(yīng) 有 “ 冷 清 寂 寥 ” 和“ 品 質(zhì) 高 潔 ” 的 含 義 。5 、 詩 人 邀 月 與 影 為 友 共 飲 美 酒 佳 釀 ， 共 享 美 景 良 辰 ， 但 仍 無 法 排 解 心 中 愁 苦 ，從 哪 些 字 詞 可 見 ？明 確 ：“ 不 解 ” “ 徒 隨 ” “ 暫 伴 ” 表 明 了 雖 以 物 為 友 ，但 物 何 以 為 友 ，以 物 為 友是 無 奈 之 舉 ， 更 寫 出 了 作 者 的 孤 獨 。6 、 “ 永 結(jié) 無 情 游 ， 相 期 邈 云 漢 。 ”表 達 了 詩 人 怎 樣 的 志 向 ？明 確 ： “ 永 結(jié)

12、” 與 “ 相 期 ” 表 明 了 作 者 在 無 邊 寂 寥 的 天 地 中 ， 寧 愿 永 與 月 、 影為 伴 ， 醉 酌 孤 獨 ， 也 不 愿 同 流 合 污 、 阿 諛 奉 承 的 高 潔 志 愿 。7 、這 里 月 亮 不 僅 是 美 好 事 物的 象 征 ，也 成 了 詩 人 感情 的 寄 托 。詩 人 筆 下的“ 月 ” 的 形 象 有 什 么 特 點 ？明 確 ： 詩 人 借 助 豐 富 的 想 象 ， 賦 予 月 亮 濃 厚 的 感 情 色 彩 ， 把 它 描 繪 的 善 解 人 意 、可 喜 可 親 、 仿 佛 成 了 詩 人 可 以 傾 訴 心 聲 的 知 音 。六

13、、 讀 出 感 情 ， 分 析 特 色 ， 鑒 賞 交 流 。1 、誦明月之詩：引導學生再次誦讀這兩首詩，整體感知詩的文字之美，體會全詩感情飽滿奔放，語言流暢自然，極富回環(huán)錯綜之美。學情預(yù)測 通過討論及教師的介紹講解，學生一般比較能夠體會出詩人的情感，知入手，再次吟詠誦讀，讓學生在朗讀中品味。從整體感2、以 月下 獨 酌 為 例 ，說 說 詩 人 怎 樣 來 繪 景 抒 情 的 ？ 特 色 的 寫 作 技 巧 有 哪 些 ？根據(jù)品讀結(jié)果，請學生根據(jù)自己的理解寫一段簡短的賞析的文字，交流。教師印發(fā)月下獨酌的賞析文章，讓學生加以比照體會。教師點撥：此詩通過奇妙的想象描寫了一個以月影為伴的詩人酣飲歌

14、舞的奇特場面。詩人化無生命的自然物為有生命有情的人，和它們一同飲酒、 唱歌、起舞，并且還要和月亮結(jié)成親密無間的好友，充分反映了詩人孤傲、清高、狂放不羈的情懷。當然，這正是詩人對世俗厭倦、對現(xiàn)實失望的反映 ，是一個具有遠大抱負的人不能施展才能，終生不得志的痛苦心情的流露。全詩以樂寫愁，以熱鬧寫寂，以群寫?yīng)?，取得了強烈的藝術(shù)效果。七、布置作業(yè)。1反復朗讀兩首詠月詩，直至背誦。2預(yù)習杜甫的月夜，體會其中的情感。板書設(shè)計把酒問月：詠月抒懷：酒月酒月下獨酌：對月抒懷：月人影思考宇宙人生孤獨中的向往第二課時月夜二、背景介紹1、作者及寫作背景杜甫，字子美， 唐代著名詩人。 詩中嘗自稱“少陵野老”。曾做校工部

15、員外郎，故世稱 “杜工部”。晚年攜家出蜀，病死湘江途中。杜甫后人稱之為“詩圣”，他寫的詩被人譽為“詩史”。杜甫詩的風格是沉郁頓挫，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。天寶十五載（ 756）六月，安史叛軍攻進潼關(guān)，杜甫帶著妻小逃到鄜州（今陜西富縣），寄居羌村。七月，肅宗即位于靈武（今屬寧夏）。杜甫便于八月間離家北上延州（今延安），企圖趕到靈武， 為平叛效力。但當時叛軍勢力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長安；望月思家，寫下了千古傳誦的名作月夜。三、再讀詩歌，驅(qū)遣想象，再現(xiàn)情景1、對 照 注 釋 ， 自 由 誦 讀 ， 發(fā)揮想象，眼前再現(xiàn)整首詩所描繪的情景。2 、 四 人 一 小 組

16、 ， 互 相 討 論 、 描 述 詩 歌 描 繪 的 情 景 。3 、 學 生 推 薦 代 表 發(fā) 言 ， 教 師 補 充 。四 、 精 讀 探 究 ， 品 味 詩 句 ， 體 會 詩 情 。1、學生朗讀月夜一詩，初步體會其中蘊含的情感，感受其與其他懷人詩的不同。2、 . 教師介紹并分析。望月懷遠。 這在古典詩歌中是一個爛熟的題目。在杜甫生活的盛唐時期， 古典詩歌固然正處于大開拓、 大發(fā)展的階段， 但如像對景傷懷、 思親懷友這類的題材，卻已早經(jīng)無數(shù)作者吟詠，要出新意頗不容易。 這一首五律，卻在內(nèi)容表達與章法技巧上脫落故常，出奇制勝，成為同類題材作品中千古獨步的名篇。這首詩之所以感人至深， 首先

17、在于它所抒發(fā)的是詩人在特定的歷史環(huán)境中觸發(fā)的郁勃真切的離情別緒。 沒有驚天動地的大戰(zhàn)禍， 便沒有詩人的這番家人離散，身陷絕境的悲慘經(jīng)歷。而如果沒有這番特殊的經(jīng)歷， 要產(chǎn)生詩中的哀惋凄切、深摯纏綿的離情也是不可想象的。此詩的重要價值，確乎在于它所反映的是典型環(huán)境中的典型情感這一點上。這首詩在眾多的抒寫亂世之離情的作品中高標獨秀，是由于作者匠心獨運的新奇角度與抒寫章法。在這里，老杜并不一般地就景敷情、緣情述事，而是別出心裁從思念對象一邊落筆，從頭至尾細致熨帖地描摹自己想象中的對方的景況。無限的深情、 癡情都從這一系列想象描寫中流瀉而出，達到了抒情的極致。3、明明是詩人望月，為何詩中卻寫妻子看月？此

18、詩用了什么手法？表達了作者什么感情？提示：用換位思考法（對寫法）來寫，撇開自己從別人入手，以虛襯實。想象妻子在鄜州獨對明月，痛苦掛念丈夫的情景， 實際上是暗寫自己在長安正獨對明月， 深切地惦念妻子。從妻子一方落筆，設(shè)身處地地替妻子著想，更深切地表現(xiàn)了對妻子的擔心、思念。4、有人說“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒”一聯(lián)中有兩個字用得格外形象生動，含蓄凝練，你認為是哪兩個字，并請簡要說明理由。點撥：是“濕”和“寒”。一“濕”一“寒”可觸可感，形象生動；“濕”寫云鬟， “寒”寫玉臂， 表現(xiàn)了妻子對詩人的憶念之深而“獨看”之久。 “濕”和“寒”的表象是詩人的想象和聯(lián)想、 反照詩人看月之久， 憶念之深的痛苦現(xiàn)實

19、；表現(xiàn)詩人對妻子的情深愛切，思念之苦、真是言有盡而意無窮。5、古代詩話有“詩眼”的說法，認為“一字之響，能使全句皆奇”。今人認為“詩眼”作品中最能表現(xiàn)意境的關(guān)鍵詞句。請指出這首詩的詩眼。明確：“獨看” 與“雙照” 是這首詩的詩眼?！蔼毧础笔乾F(xiàn)實，卻從對面著想， 只寫妻子“獨看”鄜州之月而“憶長安”， 而自己的“獨看”長安之月而憶鄜州， 已包含其中。 “雙照”兼包回憶與希望： 感傷“今夜”的“獨看” ，回憶往日的同看， 而把并倚“虛幌” （薄?。?、對月舒愁的希望寄托于不知“何時”的未來。 “獨看”與“雙照”前后呼應(yīng)，更加突出了作者的情感之深。6、本詩只寫個人的遭遇 , 與親人的離散之痛嗎 ?試

20、著結(jié)合登岳陽樓 茅屋為秋風所破歌春望等詩所蘊含的共同情感對本詩作深層解讀。明確：這首詩借看月而抒離情，但所抒發(fā)的不是一般情況下的夫婦離別之情?！蔼毧础钡臏I痕里浸透著天下亂離的悲哀， “雙照”的清輝中閃耀著四海升平的理想。 字里行間， 包含了戰(zhàn)亂時期廣大百姓共同的痛苦， 以及期望盡早結(jié)束戰(zhàn)亂的共同心聲。 這正反應(yīng)了杜甫悲天憫人、憂國憂民的博大胸懷。五 、 讀 出 感 情 ， 鑒 賞 交 流 ， 分 析 特 色 。1 、 誦月夜之詩：引導學生再次誦讀這首詩，整體感知詩的文字之美，體會全詩感情，語言流暢自然之美。學情預(yù)測 通過討論及教師的介紹講解， 學生一般比較能夠體會出詩人的情感， 從整體感知入手，再次吟詠誦讀，讓學生在朗讀中品味。2、前人評述“遙憐小兒女，未解憶長安”與王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”在表情達意上有異曲同工之妙，請結(jié)合