1、第 3 節(jié)建設美好的家園一、設計思路依據新課程理念，結合本節(jié)課的具體內容，主要采用研究性學習的方式進行教學設計。“研究性學習”是以學生獨立探究、合作研究為學習方式，通過問題的引導，讓學生在搜集、整理、研究信息材料的過程中自主進行積極的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗的一種教學方式，從而達到各方面能力的訓練與培養(yǎng)。在學習知識的同時，重在培養(yǎng)研究意識與研究精神，掌握研究過程或方法。研究性學習適應了中小學生對外部世界的強烈的好奇心和探究欲，符合學習者個體發(fā)展 的需要 和認知規(guī)律?！敖ㄔO美好的家園”是蘇科版八年級生物下冊第八單元“人類與環(huán)境的和諧發(fā)展”的最后一節(jié)內容，這節(jié)內容是對所學生物知識的提升和應用，是由課內向課

2、外的延伸，是理論與實踐的結合，真正體現(xiàn)“生物從生活中來又走向生活中去”的思想。本節(jié)課的設計就是以學生生活的家園為物質基點，讓學生自己去尋覓和發(fā)現(xiàn)“生態(tài)農業(yè)”和“生態(tài)城市”的現(xiàn)實寫照，通過學生自己對資料的收集、分析、歸納、表達，從中了解“生態(tài)農業(yè)和生態(tài)城市的基本內涵”，通過學生小組討論、新舊城區(qū)市容的比較，了解“發(fā)展生態(tài)農業(yè)和建設生態(tài)城市的前瞻性和優(yōu)越性” 。并在此基礎上通過上網查詢和走訪專業(yè)人士的活動，了解綠化規(guī)劃時應遵循的原則，然后對課前學生親自動手嘗試的校園綠化設計的進行互評，提出修改意見，旨在學生掌握生態(tài)學知識的基礎上，嘗試性地進行理論和實踐的有效整合，同時也有利于學生更深刻地理解可持續(xù)

3、發(fā)展的思想。二、教學目標1、知識目標： 了解生態(tài)農業(yè)與傳統(tǒng)農業(yè)相比的明顯優(yōu)勢； 了解生態(tài)城市建設所包含的內容；了解當地生態(tài)城市建設的情況。2、能力目標：運用所 學的生態(tài)環(huán)境的知識嘗試進行綠化方案的設計。3、情感態(tài)度與價值目標：體驗生態(tài)農業(yè)和生態(tài)城市的建設，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。三、學情分析本節(jié)內容的文本學習，為學生打開了了解家鄉(xiāng)、親近自然的一扇窗戶，同時也激發(fā)了學生為創(chuàng)建美好家園的熱情與激情。學生就感興趣的問題，自覺進行了對自己生活的城市、農村的觀察， 搜集、整理有關資料， 走訪調查了相關地方，進行研究性學習的條件已經形成。教學重點：了解生態(tài)農業(yè)與傳統(tǒng)農業(yè)相比的明顯優(yōu)勢；了解當地生態(tài)城市建設的

4、舉措和成果；解決問題主動搜集信息和整理資料的能力；培養(yǎng)學生關注生活的意識和互相協(xié)作的精神教學難點： 綠化方案的設計。教學準備教師： 提前幫助學生分組，指導學生研究性探究；制作多媒體課件，匯總編輯學生調查的錄象等資料學生： 學生分成研究小組，課前上網收集文字和圖片資料，走訪參觀相關生態(tài)小區(qū)。四、教學過程教學流程教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情1、播放研究小組采訪張家港1、學生觀看錄像。1、讓學生走出校園，通鳳凰鎮(zhèn)生態(tài)農莊時所攝的錄2 、小組討論，積極過了解自己生活的家鄉(xiāng)，境，激發(fā)像（主要場景是桃樹及桃園思考并回答 （成片的激發(fā)學生的學習興趣，讓興趣雞）。桃樹，桃園里養(yǎng)雞，學生充滿自信、 精神飽滿2

5、、請學生討論錄像中哪些場桃 樹 下 還 種 著 蔬的參與到學習中來。景與我們平時常見的農業(yè)場菜）。2、培養(yǎng)觀察比較能力，景不同？自主探究和表達能力。1、 展示圖片資料。1、 研究小組把課前1、 通 過 課 前 的 資 料 收2、 請研究小組來介紹圖片所收集，讓所集 到 的 一些 資料 進學生學會如何收集、整反映的內容。行 整 理 加工 后進 行理、篩選、歸納的能力，學生匯報3、 通過交流， 引導學生從中交流，給圖片進行詮培養(yǎng)學生的信息技術素交流活動了解生態(tài)農業(yè)的內涵。釋。養(yǎng)。2、 通過交流和老師2、 培 養(yǎng) 學 生 大 膽 表 達的指交流的導，從中領悟生態(tài)農能力。業(yè)的內涵。3、 實現(xiàn)資源共享1

6、、總結：以上圖片資 料展示1、學生了解生態(tài)系通過小組討論， 讓學生學的是人們在 傳統(tǒng)農業(yè)的基礎統(tǒng)的概念。會合作學習。 在交流中取上結合科學的方法加以改進、2、學生展開討論，長補短、 共同提高、 共同開發(fā)，使之成為高產、優(yōu)質、以小組為單位交流。進步。學生圍繞高效與可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代化3、歸納總結。主題討論農業(yè)生產體系，稱為生態(tài)農活動業(yè)。2、引導學生討論，生態(tài)農業(yè)學生觀看錄像和圖片，進 行對比活動學生匯報交流活動學生研討點評活動與傳統(tǒng)農業(yè)相比具備哪些明顯優(yōu)勢。3、歸納總結。1、 播放學生拍攝的張家港1、學生課前進行選1、 讓學生 學會從自己市的市景 拍 攝 和從 網上 或的身邊容市貌（梁豐生態(tài)園、

7、暨陽湖圖書上下載圖片。發(fā)現(xiàn)捕獲相關資料和知公園、步行街、時代廣場等） 。 2、學生觀看錄像和識，學 會用實踐佐證理2、 展示張家港市八十年代照片，進行新舊對比論。時討論，表達交流，從2、 通 過 新 舊 市 容 的 對期的市容市貌照片。中 了 解 生態(tài) 城市 的比，培3、 引導學生進行對比， 從中具體內涵。養(yǎng)學生熱愛家 鄉(xiāng)、愛護家了解生態(tài)城市的具體內涵。園、珍惜現(xiàn)在的高尚情操。1、以搬遷新校為抓手，了解1、學生課前開展研1、以與學生密切相連、校園綠化規(guī)劃時應遵循的原究性學習活動， 從不朝夕與共的校園設計為則。請兩組研究小組分別作交同 渠 道 獲取 相關 信例，加強學生體驗。流（一組是從網上資料

8、，一組息，并從中學習對資2 、讓學生懂得可從理論是采訪園林局相關專業(yè)人士料的處理和加工。上和實踐中等不同方面所得資料）。2、匯報交流表達。獲取相關知識， 感受知識來源的廣泛性1、以所學知識為鋪墊，讓學1、學生以各小組為1、讓學生動手嘗試，感生對課前各研究小組設計好單位，按順序先就自知學以致用的快感。的校園綠化方案進行研討、 點己 的 設 計方 案作 個2、讓學生互評，培養(yǎng)學評，提出修改意見。介紹，然后以下一組生的分析鑒賞能力。評 上 一 組的 方式 進行點評，提出修改意見。1、通過組織開展這次研究性1、學生改變了原有1、讓學生嘗試后進行反學習，讓學生感受到了這種學的學習方式，經歷和思，讓反思促

9、進學生進一學生交流習方式，讓學生談談他們的心感 受 到 了研 究性 學步的思考與提升。體會活動得體會。習的過程， 從中得到了很多所思所想，進行交流共享。五、教 后反思1、根據這一課題的目標和內容，本節(jié)課設定為開放后匯總的教學方式，教師從學生認識規(guī)律出發(fā)， 充分挖掘自己生活的家鄉(xiāng)的現(xiàn)實資源、網絡資源和課程資源，開展研究性學習，創(chuàng)設生物實踐環(huán)境，大膽地進行探索和嘗試。通過學生自身的 “親歷 - 體驗 - 感悟 - 交流 - 嘗試- 互評 - 提升 - 反思”的過程，使教與學融合在一起，把新課程理念緊緊滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，使教材“活起來了” , 學生“動起來了” 。2 、在活動中，同學們表現(xiàn)出強烈的探究興趣、問題意識；人人主動積極地參與其中，表現(xiàn)出強烈的參與意識和合作意識，這些是以前課堂上沒有過的，甚至一些平時在學習上不很主動的學生都能積極主動工作。從選題的確定、研究的方法、 走向社會采風和采訪、資料的搜集整理到成果的交流和結論的形成，都