1、10鄧稼先教案教學(xué)目 ：1、朗 文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。2、找出文中的直接 美 稼先的 句，探究在 敘基 上 、抒情的特點(diǎn)。3、體會(huì) 文 言平 、感情真 的特點(diǎn)。情感 度與價(jià) ： 深切體會(huì) 稼先的人品 貌， 并學(xué) 他將個(gè)人生命奉獻(xiàn) 祖國(guó)國(guó)防事 的崇高情 。第一 一、 入新 二十世 ， 中 民族 著 大而深刻的 遷。 大的 代造就 大的政治家、思想家、 事家、科學(xué)家他 國(guó)家民族的 獻(xiàn)是一般人無(wú)法替代的，然而，有些人卻不 人所知。 些 人知的杰出人物，是更高尚的，也是 大的?！皟?元 ” 稼先就是 一位高尚的， 大的人物。今天。就 我 一起來(lái)學(xué) 回 性散文 稼先。( 一 ) 、背景 明

2、 。1、關(guān)于“兩 一星”1999 年 9 月 18 日，在中 人民共和國(guó)成立五十周年之 ，黨中央、國(guó) 院、中央 委隆重表彰 我國(guó)“兩 一星”事 作出突出 獻(xiàn)的23 位科技 家，并授予他 “兩 一星功 章”。追授王淦昌、 稼先、 九章、姚桐斌、 、 三 、郭永 “兩 一星”功 章?！皟?一星”最初是指原子 、 和人造 星?！皟?”中的一 是原子 ，后來(lái)演 原子 和 的合稱(chēng)；另一 是指 。“一星” 是人造地球 星。3、關(guān)于 振寧1922 年 9 月 22 日出生于安徽合肥，美籍 裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒理 ，共 1957 年 物理學(xué) 。他是第二次世界大 后涌 出來(lái)的一代

3、杰出物理學(xué)家中在理 和 兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。( 二 ) 、解 下列 ，并 加點(diǎn)字注音 。 稼 ji 先元?jiǎng)?xn至死不懈 xi 鞠 j 躬盡瘁 cu 聘 pn無(wú)垠 yng殷 yn可歌可泣： 得歌 美，使人感 的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌 ， ；泣：流淚。元 ：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢 ，不辭辛 ，直到死了 止。形容辛勤地 獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱(chēng)號(hào)或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無(wú)愧：不慚愧。家喻戶(hù)曉：每家每戶(hù)都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)

4、共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。二、整體感知1、速讀課文，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu),說(shuō)出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。2、小組合作討論，全班討論交流。3、教師評(píng)議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。第一部分，展示背景。通過(guò)列舉1898 年西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國(guó)的屈辱歷史。然而個(gè)世紀(jì)后， 中國(guó)人站起來(lái)了，就在這新中國(guó)剛剛誕生的早晨，新中國(guó)帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽(yáng)的霞光， 迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對(duì)祖國(guó)母親有拳拳之心的兒子鄧稼先。第二部分， 簡(jiǎn)述鄧稼先

5、的生平。寫(xiě)了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對(duì)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。第三部分，寫(xiě)了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類(lèi)拔草、鋒芒畢露， 在美國(guó)家喻戶(hù)曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說(shuō)，鄧稼先是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。第四部分， 通過(guò)寫(xiě)鄧稼先的誠(chéng)懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程所創(chuàng)造出來(lái)的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過(guò)回顧學(xué)生時(shí)代課本中的吊古戰(zhàn)場(chǎng)文，描繪了沙漠戈壁

6、的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺(jué)判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、 果敢的膽識(shí)、 堅(jiān)定的信心，以及在工作過(guò)程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險(xiǎn)。第六部分， 是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國(guó)的頌歌和戀歌。本文表達(dá)作者的思想感情：作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家=民族建 立的功勛，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。三、作業(yè)思考課后第一題第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課明確本節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)二、整體感知1、 從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，圈出其中的關(guān)鍵語(yǔ)句。2、 （瀏覽課文，找語(yǔ)句，圈出詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語(yǔ)句。）第一部分最后一小節(jié)；第二部分最后兩小節(jié)；第三部分第九、第

7、十小節(jié)；第四部分最后一小節(jié)；第五部分引用的“五四”時(shí)代的歌；第六部分。三、研 欣 1、以第三部分 范例，探究在 敘基 上 、抒情的好 ：、以上 句或 段，大多運(yùn)用 、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用。 在，我 通 第三部分的探究來(lái) 一點(diǎn)。找出第三部分第九、 第十兩小 中的關(guān) ， 明 些 各自概括了 一部分的那些內(nèi)容， 一 表達(dá)思想感情有什么好 。b 、四人合作小 2 3 分 ，然后 全班 交流。c、教 在學(xué)生 程中 、肯定：中國(guó)“ 文化”孕育的概括并 美 稼先“忠厚平 、真 坦白、樸 ”?！胺瞰I(xiàn)精神” ，“理想黨 ” 概括并 美 稼先“最不要引人注目，沒(méi)

8、有私心” 。品格使人 相信他： 服兩派 工作，制成 ； 服工宣 、 宣 。2、默 第一部分。 什么要概述中國(guó)一百多年的屈辱 史？文章開(kāi) 列 中國(guó)一百年前的 史 于表 人物的作用：通 明的 比， 突出“今天”可歌可泣的英雄人物 造的 大成就，從而把 稼先的 獻(xiàn)放在一個(gè)廣 的社會(huì)背景之中中國(guó)之所以不再任人宰割是因 我 有了 大的國(guó)力，而由 稼先 的核武器研究的成功，無(wú)疑是 之中最 亮的一筆，突出了 稼先的 獻(xiàn)之大。3、默 第三部分。 什么把 稼先與奧本海默 比著寫(xiě)，并 稼先性格特點(diǎn)。作者將美國(guó)和中國(guó)原子 的 人奧本海默與 稼先作 比的目的：他 是從兩個(gè)不同文化背景中成 起來(lái)的科學(xué)家，作者的意 然不

9、是要褒 某人，而是通 比， 使 稼先的氣 和品格呼之欲出。4、默 第四部分。 你 “事后我 想自己 什么會(huì)有那 大的感情震 ? ?我始 想不清楚” 句 的理解。樸 的 言中 含著作者的深情，如：“事后我追想自己 什么會(huì)有那 大的感情 ，是 了民族而自豪? 是 了稼先而感到 傲?我始 想不清楚” 一句作者運(yùn)用兩個(gè)表 關(guān)系的 句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深 引起的感情震 ，它含蓄地告 者，作者既 中 民族感到自豪，更 稼先 國(guó)內(nèi)學(xué)者和技 人 獨(dú)立地 出中國(guó)的原子 而感到 傲， 言 ， 含豐富。四、 疑 ：鼓勵(lì)學(xué)生提 并參與解答 。朗 吊古 文的原文和 文。 文如下：廣大呀，廣大呀！空 的沙漠無(wú) 無(wú) ， 的荒漠不 人煙。河水象 一 彎曲流 。群山像犬牙一 交 在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明 悲號(hào)，天日昏黃。 返折斷，百草枯死，寒冷得如霜 的早晨，各種 身無(wú) 可棲，在天上亂 ， 多怪 爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭 告 我 ：“ 猶是古 ?。〕３Ｓ惺?的一方全 都夜沒(méi)在 里，