1、第一單元 1憶讀書 （冰心）教學目標：（一）知識與能力目標：1、激發(fā)學生對語文學科的興趣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的語文學習方法。2、培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。3、鍛煉學生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。（二）過程與方法目標：激發(fā)學生對語文學科的興趣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的語文學習方法。（三）情感態(tài)度價值觀目標：引導青少年懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理。教學重點：培養(yǎng)學生自主、合作、探究的語文學習方法教學難點：引導青少年懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理。教學方式：采用座談的形式較好，可以給學生更大的想像、發(fā)揮空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時

2、也為老師提供創(chuàng)新，靈活的教學方法。 教學課時：2課時教學過程： 第一課時一、導入新課 可由與書相關的名人名言、俗語或謎語導入。 例如： 謎語：千層寶典一翻開， 黑白縱橫一排排， 歷代往事它記載， 知識沒它傳不開。 名言： 1 書是傳播知識的工具。 2 書是人類進步的階梯。 二、閱讀理解課文 請同學們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內商討解決。（約 7 分鐘） 引導學生先分組分任務討論學習課后的字詞積累，然后每組自由進行交流學習。1、給下列的字注音：宴、凱、笸籮、丟、催促、湊 、罡、煞、堆砌、寇2、詞語解析：津津有味 若有所失 人情世故 索然無味 風花雪月 無病而呻（活動目的）：讓學生了解

3、文章內容，在最短的時間內接受最大的信息量。培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。3、布置預習：（1）冰心奶奶讀書的體會是什么？ （2）哪些內容可以說明“讀書好”？ 第二課時一、復習回顧前文：（略）二、理解課文：1、問題搶答。（可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表揚） （1）冰心奶奶讀書的體會是什么？ （2）哪些內容可以說明“讀書好”？ 設計說明：此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生的團隊精神，調動學生學習的積極性，鍛煉學生快速篩選信息的能力。 參考答案：（1）讀書好，多讀書，讀好書。 （2）讀書可以獲得美的享受。 讀書可以擴大知識面。 讀書對寫作有很大的幫助。 讀書有助于提高人的品德。 三、師生座談 設計說明：（因為這是一個比較輕松

4、的話題，課堂形式可以采用圓桌會議來布置，這樣不僅有利于學生陳述自己的見解，也有利于在開學之初拉近師生之間的距離，增進彼此的親近感） 1為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自己的讀書體會。 2學生之間交流發(fā)言。（在此過程中教師要恰當引導） 四、作業(yè) 1擬定一個本學期的讀書計劃。 2課下準備一下，向同學介紹你看過的一本喜歡的書：，（可在口語文際課上進行交流，以學生語言組織、表述的情況及班內其他要求借閱的多少來打分）。 2我的第一次文學嘗試（馬克吐溫）教學目標：（一）知識與能力目標：1、理解作者熱愛生活、熱愛文學的天性，培養(yǎng)學生對文學的興趣。2、了解本文敘事有詳有略的寫作特點以及作用。3、了解馬克吐溫作

5、品，體會其詼諧幽默的語言風格。4、理清本文結構，提高概括課文內容的能力。5、體會并掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心和人物的作用。（二）過程與方法目標：通過讓學生自學課文，培養(yǎng)學生自主學習的能力，鍛煉學生無拘無束地表達思想的能力。（三）情感態(tài)度價值觀目標：1、培養(yǎng)學生對生活、文學的興趣。2、啟發(fā)學生認識生活，認識社會，并嘗試表現(xiàn)社會生活，提高學生的文字表達能力。教學重點：把握課文結構特點，分析、概括課文內容。教學難點： 1、了解作品的語言風格，以及從語言中滲透出來的真情實感。 2、體會、掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心、人物的作用。教學方法：預習法、講解法，自主合作探究法

6、，表演法教學準備：投影儀，課件微機，圖片，有關表演的道具。教學課時：一課時教學過程：一、導入新課：1.故事導入：以課后“馬克吐溫出版第一本書的故事”引出作者，認識作者。2.課前熱身：教師啟發(fā)學生：馬克吐溫究竟是怎樣一位人物？他的力量何以讓一位出版商成為19世紀無可爭議的頭號大傻瓜？簡介作者（課件展示作者畫像）：馬克吐溫是美國杰出的批判現(xiàn)實主義文學家，他一生創(chuàng)作了許多小說和其他作品，如他寫的著名小說湯姆索亞歷險記，哈克貝利費恩歷險記受到全世界讀者特別是少年讀者的歡迎。他還創(chuàng)作了反映美國社會的著名小說，如百萬英鎊、鍍金時代等，魯迅曾經(jīng)稱他為“幽默作家”。今天我們就要學習這位幽默大師的文章。 （這一

7、部分可以安排學生課下搜集材料，課上介紹。）二、初讀課文。 1.整體感知課文讓學生在學習小組內朗讀課文，整體把握課文內容。 2.師生互動（一）學生小組內互動，師生全班內互動：自學生字詞，并針對自讀中對課文不懂的地方相互交流。教師根據(jù)學生的提問加以整理。提交全班共同讀議，予以明確。1）生字詞（加點字）： 煞費苦心 滑稽 猝不及防 撰文 俗不可耐 言簡意賅 戲謔 乳臭未干盛氣凌人 趾高氣揚 誹謗 涉水過河 2）新詞語（課下注解有的除外）：粗糙 花花公子 瑣聞 苛責教師檢查學生字詞的自學情況后，組織學生就文章中不懂或有疑問的詞句進行全班討論，全班群策群力幫助解答，教師也參與到其中去。3. 師生互動（二

8、）：“叔父離家外出了一周”，十三歲的馬克吐溫獨立辦了一期漢尼巴爾周報，他在“第一次文學嘗試中”做了哪幾件事情？產(chǎn)生了怎樣的影響？（以上幾件事情中哪些詳寫？哪些略寫？）學生以小組為單位討論，并歸納整理。代表發(fā)言。師生共同討論，教師最后明確：共做了三件事情：撰文諷刺希金斯投河，撰文嘲笑兩位知名人士；給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的注腳。影響是：作者辦的周報引起了轟動，使這期報紙銷量大增；作者初步展示了他的文學才華，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。（第一、三件事情詳寫，第二件事情略寫。）三、再讀課文，理清課文結構層次，概括課文主要內容。1.教師引導學生在理解課文主要內容的基礎

9、上，給課文劃分層次。學生互相討論交流。教師先指名學生起來談自己的看法，然后師生共同評議、小結。教師出示投影，將課文層次結構明確展示：全文分兩部分：第一部分（15段）：寫了作者第一次文學嘗試的具體內容。 第一層（1-3段）撰寫希金斯投河的報道。 第二層（4段） 撰寫嘲笑兩位知名人士的文章。第三層（5段） 給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的注腳。第二部分（67段）：寫作者第一次文學嘗試的巨大反響。 2.指導學生根據(jù)課文的結構層次，概括全文的主要內容。 學生自由概括出文章的主要內容。四、課堂學習效果檢測（出示投影）：1. 給加點漢字注拼音：A.涉水 B.粗糙 C.猝不及防 D.乳臭未干 E.趾高氣揚

10、 F言簡意賅2.解釋下列詞語： A.煞費苦心： B.猝不及防： C.趾高氣揚： D.言簡意賅：3.給下列多音字注音并組詞： 差（ ） 臭（ ） 惡（ ） 縫（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 4.結合課文理解：文中“這是他開的小玩笑”中“這”指代的內容？五、總結本節(jié)課內容，向課外延伸，教育學生應該禮貌待人。指名學生學生總結本節(jié)課學習內容。（教師和其他學生補充）課外延伸：對于馬克吐溫的諷刺風格你如何看待？在我們的生活中，每個人每件事都能用這種手法加以諷刺嗎？教師組織學生討論后，歸納明確。教育學生：文學手法是可以借鑒在寫作中的，但并非可以到處適用，為人處事中，我們必須要尊重他人，因人因事而異。

11、六、作業(yè)：1.課堂檢測2.基礎訓練積累部分3山中避雨（豐子愷）教學目標：（一）知識與能力目標：理清文中人物思想感情發(fā)展變化的線索，進一步弄清文章的中心意思（二）過程與方法目標：自主、合作、探究的學習方式。（三）情感態(tài)度價值觀目標：感受和體驗音樂的趣味。學習朱德同志的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強的美德，體會作者對母親的思念、敬愛之情。教學重點：把握課文中人物思想感情發(fā)展變化的線索。教學難點：弄清文章的中心意思，感受音樂的趣味。教學準備：學生預習教學課時：一課時教學過程：一、導入新課：1、導語這是一篇抒寫野游樂趣的回憶性散文。全文語言生動，耐人尋味，層次清晰，結構嚴謹。學習這篇課文，將給我們以

12、美的享受；真摯之美、清純之美、繪畫之美、音樂之美、深邃之美、和諧之美真是美不勝收！2、簡介作者，揭示課題反復誦讀接近美（1）師配樂朗讀課文，生聽讀課文，體會作品的語感和情感。（2）學生選擇喜歡的段落自由誦讀、自主體驗、自主鑒賞。（3）掃除字詞障礙（投影顯示）二、合作探究尋找美：1、整體感知，理清思路師：這篇課文主要寫的是什么內容？.生：快速閱讀課文，概括文意。師：文中人物思想感情發(fā)生了哪些變化？生：以小組為單位討論、歸納人物思想感情的發(fā)展變化，并提出問題，準備進行研討。2、合作探究，深入理解，（投影研討題或學生提出的較有研討價值的問題）（1）、為什么避雨的作者說：“反覺得比春天游山趣味更好”？

13、你有類似的經(jīng)歷嗎？（2）、“三家村里十分溫暖”雨是“苦雨”，山是“荒山”，作者為什么還覺得“溫暖”？（3）、“有生以來的趣味”怎樣理解？討論完畢后每組推薦一個代表講述對某個問題理解，另組同學可以提問或補充自己本組的不同理解，個別同學也可以發(fā)表自己的深刻體驗。三、拓展延伸：1、師：音樂給人以享受，音樂給人以無窮無盡的趣味，你們愛聽音樂嗎？音樂給了你怎樣的感受？2、師放樂曲高山流水，生聽后把想象的和感受的記出來。小結。4風箏（魯迅）教學目標：（一）知識與能力目標：1、積累詞語，掌握丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣等詞語的讀音、字形、詞義。2

14、、理解本文的主旨。（二）過程與方法目標：1、有感情地朗讀課文，要在整體感知課文內容的基礎上，體會文中所蘊含的濃濃的親情。2、初步掌握圈點勾畫的學習方法。3、借鑒本文在鋪陳誤會和沖突中寫親情的方法。（三）情感態(tài)度價值觀目標：感受文中濃濃的同胞手足之情，學習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德。教學重點：1、整體感知文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)的濃濃的親情。2、引導學生初步掌握圈點勾畫的閱讀方法，在自主閱讀中質疑問難，深入探究。教學難點：1理解本文含蓄深沉的立意。2揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內蘊。 教學準備：學生預習教學課時：2課時第一課時一、導語設計：設計（一）：在溫馨和美中

15、有親情，在誤解和沖突中也有親情，風箏講述的就是這樣一個故事。設計（二）：家庭中充盈著濃濃的親情，但有時也會出現(xiàn)令人難堪的沖突矛盾。家庭是社會的細胞，家人沖突的深處往往包含著深刻的社會的和時代的內容，今天，讓我們走進這風箏的世界來研究一番其中的是非曲直。設計（三）：同學們，你們玩過風箏嗎？風箏是報春的天使，孩子們因為渴望春姑娘的來臨，才用風箏去迎接她，打扮她，贊美她。可是有個孩子卻無端地被剝奪了玩風箏的權利，讓我們去看個究竟吧。今天我們一起來學習風箏這首散文詩。二、作者、作品簡介多媒體顯示：魯迅（18811936），文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于封建破落家庭。青年

16、時代受進化論思想影響。1902年去日本學醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用筆名魯迅發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說狂人日記，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。五四運動前后，參加新青年雜志工作，猛烈抨擊封建文化和封建道德，成為新文學運動的偉大旗手。20世紀20年代陸續(xù)出版了小說集吶喊彷徨，散文詩集野草，散文集朝花夕拾，雜文集墳熱風華蓋集華蓋集續(xù)編等，表現(xiàn)出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說阿Q正傳是中國現(xiàn)代文學史上的杰作。從1927年到1935年，創(chuàng)作了故事新編中的大部分作品和而已集等雜文集。魯迅為中國革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻。19

17、36年10月19日病逝于上海。野草，散文詩集。收入19241926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達了20年代中期作者內心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗爭。有的篇目表達了對現(xiàn)實的失望與憤懣，如這樣的戰(zhàn)士淡淡的血痕一覺等；有的描繪了對自我深刻解剖之后的迷茫心境，如影的告別死火等；有的寫出了對未來的疑懼，深刻表現(xiàn)出作者的人生哲學，如希望死后等。語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。三、朗讀課文，讀準字音，讀出感情1教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀。2學生朗讀課文，要求讀準字音，辨明字形及詞義。教師提示學生積累以下詞語。（多媒體顯示）（1）給下列詞語中加粗的字注音。丫杈可鄙虐東笑柄瑟縮 點綴寬

18、恕苦心孤詣嫌惡什物（2）根據(jù)拼音寫出漢字詞語。jubi（ ）dngyng（）qiocu（）jnghung（）hungrndw（）（3）按要求寫成語（或俗語）。表達愉快心情的：帶苦字的成語，如（4）解釋下列詞語，并用這三個詞語造句（或寫一段話）。 塵封肅殺傲然3學生帶情感朗讀課文。四、學生默讀課文，整體感知文意讀課文，就這篇散文回憶的是什么事情？你讀了有哪些感受？這兩個問題小組內部交流。五、教師指導學生掌握對課文作圈點評注的學習方法，學生精讀課文，質疑問難1教師分發(fā)文字資料，指導學生圈點勾畫。資料內容如下：對課文作圈點勾畫評注的學習可以分三個層次：一是疏通性的圈點勾畫，目標是讀通課文；二是思考性

19、的圈點評注，目的在于提出質疑，引發(fā)思索；三是評論性的圈點評注，目的是讓學生在開啟思維的基礎上發(fā)表自己的見解。根據(jù)自己的學習習慣并參照平時通用的讀書符號形成自己的圈點勾畫的符號系統(tǒng)，作為圈點勾畫的符號，應簡潔醒目，意義明確，使用時不應隨意變動，以便于對文章的重讀與復習。下面的符號系統(tǒng)是不少人在閱讀過程中逐漸形成的，僅供參考。（1）表示描寫得精彩或論述得好；（2）表示作者的觀點、看法；（3）表示文章的要點或中心思想；（4）打算摘錄的內容；（5）表示要著重理解的字、詞、句；（6）？表示有疑問或暫時不理解之處；（7）？表示有疑惑需作認真思考之處；（8）表示否定；（9）！表示精辟、贊賞；（10）表示應注

20、意的地方；（11）表示應熟記、背誦的地方；（12）表示要查考、注解的地方；（13）表示需疏通的生字和生詞。當然，還可以根據(jù)實際的需要，臨時設置一些符號。2指導學生對課文圈點勾畫，把閱讀中的感受、體會或疑問標記出來。3以小組為單位，各組匯集問題。教師將所有問題歸類，按照由淺入深的層次歸類，或按局部到總體的方式歸類，或按照問題所在的段落分組。4按照問題所在的段落分組，可把問題分為4組，12段的疑問為一組，34段的疑問為一組，58段的疑問為一組，912段的疑問為一組。5以小組為單位，合作討論，研究問題，教師巡視指導，然后抽兩組向全班匯報，有不同意見，全體同學討論解決，教師加以評述。六、內容研討第一組

21、問題。1作者看到遠處有一二風箏浮動，為什么在我是一種驚異和悲哀？明確：根據(jù)上下文，就可以理解。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了。我見風箏而悲哀，是因為想起小時候精神的虐殺的一幕，而且這一幕永遠無法補過。說驚異和悲哀，從結構上說，是為了引出下文。2四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了，為什么說春天久經(jīng)逝去？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？明確：這里所說的春天，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春

22、天。現(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天就在這天空中蕩漾了。第二組問題。1找出文章生動描寫小兄弟對風箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。明確：相關的句子有：（1）他沒有風箏，就眼巴巴呆看著人家的風箏在空中飄游而出神，有時至于小半日；（2）他時而為人家的風箏突然跌落下來而驚呼；他時而又為人家的風箏因纏繞解開而高興得跳躍小兄弟多病，瘦得不堪，怪可憐的。放風箏，去春光明媚的野外活動活動，本是大有好處的，可是因為兄長不允許，只能呆看人家的風箏，他驚呼跳躍，天真活潑的兒童天性躍然紙上，小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越能加重對剝

23、奪他放風箏權利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。2用自己的話描述風箏事件，在對我的描寫中，流露了什么感情？明確：描述略。小兄弟喜歡風箏，在我看來卻是笑柄，可鄙的；小兄弟偷做風箏，隱隱寫出了兒童的動手能力。上文寫蟹風箏、蜈蚣風箏、瓦片風箏，小兄弟做的卻是蝴蝶風箏，可見他聰明伶俐，動手能力強。而我卻猶如兇神惡煞，以破獲秘密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，那傲然走出的步態(tài)神氣活現(xiàn)，魯迅是在自責當年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露了同情、后悔與自我譴責之意。七、學生齊讀前四段八、布置作業(yè)研討與練習一、。第二課時一、繼續(xù)研討第三、四組問題第三組問題。1我不幸

24、偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。作者為什么說不幸？明確：聯(lián)系懲罰一詞，就比較清楚了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊我來說，良心遭受了譴責，可謂不幸。2文中所說的對于精神的虐殺這一幕具體指前文的哪件事？明確：指我不許小兄弟放風箏，認為是笑柄可鄙的；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風箏，我把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。3如何理解精神的虐殺？明確：從游戲的意義上看，游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓梗螒蚴箖和顫?、健康、聰明，不準兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿

25、望，只是因為有悖于大人們的信條，就不能發(fā)展，就得不到實現(xiàn)，甚至要為此付出代價，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為精神的虐殺，是非常深刻的。4作者為什么總想補過？那心為什么只是很重很重地墮著？明確：我過去認為，放風箏是沒出息孩子所做的玩藝，作為兄長，嚴格管束弟弟，原是為弟弟有出息?，F(xiàn)在反思起來，當年被落后的觀念所支配，自己的行徑實在是精神虐殺的行為，所以他設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。從這里可

26、以看出作者的為人是多么嚴肅認真。因為始終沒能得到弟弟的寬恕，設想的補過的方法均行不通，作者感到很沉重。第四組問題。1待到小兄弟驚異地笑著說：有過這樣的事嗎，為什么我不覺得寬松反而覺得沉重？明確：小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻毫無抗爭，逆來順受，時過境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗爭，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。2末段的語句如何理解？明確：我要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，我沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說無可把

27、握的悲哀，想擺脫而不得。躲到肅殺的嚴冬中去，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到非常的寒威和冷氣，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。二、學生齊讀課文，教師在自由研討的基礎上，引導學生對文章作綜合評價和深層探究1提問：綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？學生思考，回答。明確：本文敘寫的是小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一

28、只風箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足深情：當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。2要求學生根據(jù)自己對文章思想內容的理解談談對本文主旨的認識。學生各抒己見，教師引導：本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是一件在小兄弟的心里早已忘卻的兒時瑣事，但在我醒悟到這件事是對小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強烈的愧疚之情體現(xiàn)的不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著我善于反省和自責，嚴于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景，既是寫實，

29、又是寫虛，是當時黑暗社會現(xiàn)實的象征?？罩懈拥娘L箏既是故鄉(xiāng)春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文詩，作者將深厚的親情與嚴肅的自我解剖精神融為一體，將自我批判與社會批判成功地加以結合，體現(xiàn)了含蓄而深沉的立意美。三、課堂小結風箏用充滿詩意的筆調，形象地敘寫了同胞兄弟之間的濃濃親情，再現(xiàn)了魯迅嚴于自責和反省的品格與情懷。它吹奏了一曲人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。請同學們再次走進風箏的世界里（教師播放風箏朗讀磁帶，配以山東濰坊風箏節(jié)的相關畫面）四、布置作業(yè)閱讀課本P116周粲滿天的風箏，試與課文比較，說說它們所蘊含的情感有什么不同。（提示：魯迅的風箏與周粲的

30、滿天的風箏，思想感情全然不同。風箏籠罩著深沉的悲哀，小時候不許小兄弟放風箏，后來懂了新道理，覺悟到這是精神的虐殺而心情沉重，想求補過而又不得，心情異常沉重。滿天的風箏抒發(fā)的是小時候跟二哥一起放風箏的快樂，寫自己糊的風箏放起來又滿足又驕傲）活動與探究1寫作活動設計本文在寫我對小兄弟精神虐殺的一幕時，寫到留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。請你發(fā)揮合理的想像，結合小兄弟的性格特點，續(xù)寫一段小兄弟留在屋里的情景。70字左右。2說話訓練（1）課文中說：游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？選一個你最難忘的說給同學們聽聽。（2）孩子和父母之間，因為年齡、經(jīng)歷等因素的影響，在同一問題上往往表現(xiàn)出不同的甚至是對立的看法，這也許就是常說的代溝。你和父母之間有過矛盾沖突嗎？請選出一兩件事談一談?？谡Z交際交流格言教學目標：（一）知識與能力目標：1、學會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀點。2、學會傾聽，準確理解發(fā)言者的話