1、 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊年月日教學(xué)設(shè)計(jì)年、月、日 設(shè)計(jì)理念 本課以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的簡單問題”為基本理念，以教材為依托，以“年歷”為線索，連接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重挖掘身邊的課程資源，適時(shí)、適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)。力求將諸多細(xì)小的認(rèn)知活動(dòng)統(tǒng)整在一個(gè)探究性的教學(xué)研究活動(dòng)中，通過學(xué)生的自主觀察、交流驗(yàn)證、概括推理等方法，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的真實(shí)過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并使學(xué)生受到思想品德教育。 教學(xué)內(nèi)容 北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)三年級上冊第7071頁。學(xué)情與教材分析 本節(jié)課是學(xué)生在二年級認(rèn)識了

2、較小的時(shí)間單位“時(shí)、分、秒”的基礎(chǔ)上再進(jìn)行學(xué)習(xí)的。“年、月、日”的知識與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)，有關(guān)“年、月、日”方面的知識，越來越多地出現(xiàn)在學(xué)生的生活之中，學(xué)生對本課的知識教學(xué)有一定的生活基礎(chǔ)，他們在生活實(shí)踐中已積累了大量的感性經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對現(xiàn)行歷法中年、月、日的制定也有一些了解，但對閏年、平年的有關(guān)知識比較陌生。學(xué)生已能較熟練地上網(wǎng)搜索有關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，探索知識的氛圍濃，這是進(jìn)行本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的有利條件。 教學(xué)目標(biāo) 1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)并采用分類的數(shù)學(xué)思想方法去獲得認(rèn)識時(shí)間單位“年、月、日”，記住每個(gè)月以及平年、閏年的天數(shù)，了解它們之間的關(guān)系。 2

3、.了解平年、閏年的來歷，能根據(jù)2月的天數(shù)初步判斷某一年是平年還是閏年，初步學(xué)會選擇有用的信息進(jìn)行簡單的歸納、整理。 3.經(jīng)歷有序觀察、比較、分類、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，概括、歸納、推理等方面數(shù)學(xué)思維能力得到提升。 4.充分感受到時(shí)間與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，使數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 記住每個(gè)月以及平、閏年各有多少天，能判斷平、閏年。 課前預(yù)習(xí) 1.收集有關(guān)：“年、月、日”的知識。 2.查看其中一年的年歷，將各月的天數(shù)填入表格。 學(xué)生來講存在的比較凌亂，差異也大，通過課前收集、整理，可對第二天上課做充分的知識準(zhǔn)備，縮小差距，從而培

4、養(yǎng)學(xué)生查找、整理信息的能力和課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣?！?教學(xué)過程 一、喚起經(jīng)驗(yàn)，引入新課 1.猜一猜老師年齡。 2.設(shè)置懸念，引出問題。 你們今年幾歲啦？到今年的剛好過幾個(gè)生日？老師的一個(gè)同事年齡和老師一樣，可她到今年的2月才正好過第 10個(gè)生日，你們知道這是怎么回事呢？ 3.喚醒經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)起點(diǎn)。 大 月 31天 1年12個(gè)月 小 月 30天 2 月 28天 平年 365天 29天 閏年 366天 【設(shè)計(jì)意圖：教師在導(dǎo)入新課中巧妙設(shè)置一個(gè)過生日的懸念，在認(rèn)知沖突中，不知不覺引發(fā)問題意識，激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望，讓學(xué)生進(jìn)入了自主探究的積極狀態(tài)。再通過“關(guān)于年、月、日你已經(jīng)知道了哪些知識”這樣的問題

5、喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自主發(fā)言,老師快速的將知識歸類總結(jié),歸納板書,重視了以學(xué)定教,充分挖掘?qū)W生已知的,為教師隨后的課堂教學(xué)的展開掌握了第一手信息，為教學(xué)過程的展開做好了鋪墊?！?二、結(jié)合歷表，觀察驗(yàn)證 1.研究大、小月。 匯報(bào)交流，比較分類。 認(rèn)識大月、小月、特殊月。 小結(jié)歸納。 【設(shè)計(jì)意圖：低段孩子的思維還是比較表象的，通過表格的形式將這12年每個(gè)月的天數(shù)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察表格，明白無論是哪一年31天、30天的都是這幾個(gè)月，讓學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)中完成對知識點(diǎn)的提煉?！?記憶大、小月秘方。 【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)

6、生探索記大小月的方法正是在這一理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的。此外，利用多媒體向?qū)W生介紹拳頭記憶法和用游戲的趣味性幫助學(xué)生記憶，可以使學(xué)生加深理解，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。】 2.游戲激趣。 由老師來說一個(gè)月份數(shù)，是大月的男同學(xué)站起來；小月的女同學(xué)站起來。 【設(shè)計(jì)意圖：在研究特殊月天數(shù)的時(shí)候我適時(shí)插入練習(xí)，通過老師來說一個(gè)月份數(shù)讓其他學(xué)生判斷是在大月還是小月這樣的形式，適時(shí)的調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生即時(shí)應(yīng)用所學(xué)的知識，初步達(dá)到全班參與、集體判斷的效果，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力?！?3.探究平年、閏年。 計(jì)算一年的天數(shù)。 揭示平、閏年概念。 全年是365天的這一年叫平年（板書平年），全年是366天的這一年叫閏年。 設(shè)

7、疑：為什么會出現(xiàn)平年和閏年，大家想知道嗎？（課件演示為什么會出現(xiàn)平、閏年的補(bǔ)充材料） 【設(shè)計(jì)意圖：以發(fā)展為主線，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢，介紹平閏年的相關(guān)知識，來擴(kuò)大學(xué)生的知識面，體現(xiàn)學(xué)科整合的理念?！?判別平、閏年：說說2001年-2012年每一年是平年還是閏年。 師生互動(dòng)，游戲設(shè)疑。 觀察思考 ，推算發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 師生通過計(jì)算機(jī)驗(yàn)證猜想。 小結(jié)：一般情況下，判斷一年是否閏年，可以用年份數(shù)除以4，如果沒有余數(shù)的就是閏年，如果有余數(shù)就是平年。 呼應(yīng)開頭：鄭老師的生日是（ ）月（ ）日。 【設(shè)計(jì)意圖：在猜學(xué)生說的年份是平年還是閏年這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師巧設(shè)懸念，說自己有一個(gè)“秘密武器”，然后很快地判斷出平

8、年和閏年，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，這時(shí)，教師適時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生自主去探究其中的秘密所在，學(xué)生一定會學(xué)得主動(dòng)、積極，記憶深刻。】 三、鞏固練習(xí)，理解運(yùn)用 1.課堂練習(xí)： 根據(jù)計(jì)算結(jié)果判斷下面年份是平年還是閏年？ 1949年 1976年 2024年 1900年 教師質(zhì)疑：1900明明是4的倍數(shù)，為什么不是閏年？ 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化。 小結(jié)板書：四年一閏，百年不閏，四百年又閏。 【設(shè)計(jì)意圖：又一次呈現(xiàn)表格，目的是讓學(xué)生能根據(jù)2月的天數(shù)判斷這一年是平年還是閏年，并能根據(jù)年份判斷出2月的天數(shù)，特別是在呈現(xiàn)2016年的2月有幾天時(shí)，我故意反問“2016年2月都沒有到來，你是怎么知道它的天數(shù)的？”讓學(xué)生

9、在疑問中主動(dòng)去探究其中的規(guī)律，并發(fā)現(xiàn)四年一閏的特點(diǎn)?！?2.布置任務(wù)： P71的第3題。 觀察2012年12月的月歷，自己制作2013年1月份的月歷。 【設(shè)計(jì)意圖：孩子們課始所產(chǎn)生的“老師這么大了為什么才過了10個(gè)生日？”的疑問終于解開了，學(xué)生從中進(jìn)一步感受到“數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活”的道理。同時(shí)，課后又布置讓學(xué)生自己編寫月歷，使學(xué)生在興趣盎然中接受對新知識的鞏固與運(yùn)用?！?四、回顧知識，總結(jié)梳理 1.通過今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？ 2.總結(jié)。 設(shè)計(jì)思路 小學(xué)生在已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識儲

10、備，充分尊重學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分交流了“年、月、日”的信息后再進(jìn)行新課教學(xué)。在本課教學(xué)中把文本資源與生本資源、教本資源三者有機(jī)整合，做到了有的放矢。本設(shè)計(jì)力求凸顯以下特色： 一、巧設(shè)懸念，引發(fā)認(rèn)知沖突 在導(dǎo)入新課中設(shè)置一個(gè)懸念創(chuàng)設(shè)了一個(gè)過生日的小情境：“老師的同事到今年的2月才正好過第10個(gè)生日，你們知道這是怎么回事嗎？”這一事例與學(xué)生的學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)形成了一種強(qiáng)烈的矛盾沖突，學(xué)生也就有了一種非常急切的想揭開這個(gè)謎底的欲望。由此，教師就可順理成章地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自身強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下，這節(jié)課的學(xué)習(xí)肯定是主動(dòng)的、積極的，學(xué)習(xí)效果無疑也會是高效的。這樣的導(dǎo)入為學(xué)生的學(xué)習(xí)

11、起了推波助瀾的作用。 又比如：教師在猜學(xué)生說的年份是平年還是閏年這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師巧設(shè)懸念，說自己有一個(gè)“秘密武器”，然后很快地判斷出平年和閏年，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，這時(shí)，教師適時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生自主去探究其中的秘密所在，學(xué)生一定會學(xué)得主動(dòng)、積極，記憶深刻。 二、放大時(shí)空，親歷新知建構(gòu) 在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生動(dòng)眼“看”數(shù)學(xué)，動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)。 通過設(shè)計(jì)一張20012012年各年份中每月的天數(shù)、二月份的天數(shù)、全年的天數(shù)的表格，巧借表格的形式將需要的素材串聯(lián)起來，給予了學(xué)生充分的時(shí)間、空間

12、進(jìn)行自主探究，學(xué)生通過觀察、記錄、討論、判斷、計(jì)算等活動(dòng)方式，參與、體驗(yàn)知識的探索過程。在學(xué)生的匯報(bào)、展示、交流之時(shí)，思維發(fā)生著互相碰撞，互相啟迪，對別人的思考方法或質(zhì)疑，或欣賞；對自己的思考方法或陳述，或反思。教師及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證、推理、提升，從而學(xué)生探討了每月天數(shù)的規(guī)律；掌握了記憶大、小月的方法；發(fā)現(xiàn)每4年中有1個(gè)閏年的規(guī)律；找出了判斷平年和閏年的方法? 三、合理互動(dòng)，凸顯思想領(lǐng)悟 本節(jié)課中設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格中2001年至2012年的所有年份中每個(gè)月的天數(shù)，說說這些數(shù)據(jù)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？并想想如何根據(jù)每個(gè)月的天數(shù)的不同，把一年12個(gè)月分分類？目的在于培養(yǎng)學(xué)生善于在觀察

13、、發(fā)現(xiàn)中完成對知識點(diǎn)提煉的能力，感受有序觀察、分類、有序思考等數(shù)學(xué)思想方法。 如：重視引導(dǎo)學(xué)生對用“301271”這一算法的算理解讀，實(shí)際上就是向?qū)W生滲透“移多補(bǔ)少”的方法，為后續(xù)求平均數(shù)的學(xué)習(xí)做孕伏與鋪墊。 課末，師生反思回顧，梳理總結(jié)，形成 這一解決問題的基本策略，標(biāo)的達(dá)成情況。 四、學(xué)以致用，促進(jìn)新知內(nèi)化 學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識的多少，而是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題，以及形成學(xué)習(xí)新知識的能力和適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，在練習(xí)和設(shè)計(jì)中注重聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)具有趣味性，發(fā)展性，靈活性，開放性，進(jìn)一步深化新知，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 在研究大、小月及特殊月天數(shù)后，適時(shí)插入練習(xí)，通過老師來說一個(gè)月份數(shù)讓其他學(xué)生判斷是在大月還是小月這樣的形式，讓學(xué)生即時(shí)應(yīng)用所學(xué)的知識，初步達(dá)到全班參與、集體判斷的效果。在課中穿插這樣的練習(xí)適時(shí)地調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。 新知過后，解開了學(xué)生課伊始所產(chǎn)生的“老師的同事這么大了為什么才過了10個(gè)生日”的疑問，不但達(dá)到了首尾呼應(yīng)的效果，而且檢測了學(xué)生對所學(xué)新知的理解程度。 課的最后，設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀察2