1、六年級下冊語文教案-14文言文二則（第一課時學弈）人教部編版學弈教學設計與反思 教學目標：1、會寫“援俱弗”三個生字，能聯(lián)系上下文，理解善之的意思。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。3、三能根據(jù)注釋疏通文意，讀出故事內容。教學重難點：1、會寫“援俱弗”三個生字，能聯(lián)系上下文，理解善之的意思。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。教學過程：一、導入 1、同學們，琴棋書畫，中國古代四大藝術，源遠流長，其中的棋指的不是象棋，而是黑白世界的圍棋，圍棋更是智慧的延伸，是一種生活的態(tài)度，有誰知道圍棋在古代稱作什么？（弈），關注“弈”的寫法 今天我們就來學習一篇與圍棋有關的文言文，題目是學弈，學弈即學下棋，請同

2、學們齊讀課題。2、讀了課題，你想知道什么呢。哦，是誰教的？誰在學？怎么學？學的結果如何？讓我們一同走進這則文言文去探究吧。3、本文的作者是誰呢？孟子。說說你對孟子的了解。二、導學 1、任務一：依韻讀文感知大意 學習提示：孟子寫的文言文，一定很深奧，讀起來一定很吃力，先看注釋，再讀課文，邊讀邊對照注釋，想想這些字詞句的意思，知道意思了，可能讀起來就順溜了。生讀文 師：讀古文講究斷句，原來古文是沒有標點符號的，我們的課文為了讓大家學習方便，加上了標點，讀課文時有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標點符號的地方需要拖個長音，這樣讀你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂，大家拿

3、出筆聽我讀一遍，注意畫出停頓來。師范讀。指名讀。學習生字“援俱弗”。簡要概括這篇文言文講了一個什么故事：一秋教兩個人下圍棋，兩個人學習態(tài)度不同，學習的結果也不一樣 2、任務二：揣摩詞句感悟文意 過渡：我們現(xiàn)在都知道是一秋教兩個人下棋，你是從文中哪句話得知的？ a使弈秋誨二人弈?！罢d”的意思是教、教導。讓一秋教兩個人下棋。過渡：弈秋，何許人也？ b弈秋，通國之善弈者也。“通國”是全國的意思。何為“善弈者”？（善于象棋的人，指會下棋的人）。誰為善弈者？弈秋。那弈秋厲害到什么程度？從哪個詞語看出來呢？看來，弈秋是全國最會下圍棋的人。佩服之余，就來夸夸他吧，弈秋，何許人也？ 同學們，我們用這種句式夸一

4、夸我們的數(shù)學老師吧。李老師，通校之善教者也。過渡：俗話說，名師出高徒，弈秋是否教出了兩個棋藝高超的學生呢？他們兩個學醫(yī)的結果怎樣從哪里看出來。c雖與之俱學，弗若之矣。弗若，是不如的意思。到底誰比不上誰呢？第二個人比不上第一個人。注意句中兩個“之“”分別指的都是第一個人，即專心致志的那個人。過渡：同拜一人為師，為什么結果截然不同？這不由得讓人產生疑問。d為是其智弗若與？曰，非然也。不是這樣的，那又是什么原因呢？我們來看看他們倆是怎么學的。e其一人專心致志，惟弈秋之為聽。請同學們看插圖，觀察專心致志的那個人。小鳥唱著婉轉的歌兒從枝頭飛過，他聽到了嗎？因為他專心致志，惟弈秋之為聽；小河嘩啦啦流流過，

5、他聽到了嗎？因為當蜂蝶在花叢中飛舞，他看到了嗎？因為 那另一個人是怎么學的呢？ 一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。第二個人一門心思想著射鳥，這種一心是不是專心，是他學弈時三心二意。現(xiàn)在請同學們合上書，回答老師的問題。弈秋，何許人也？ 使秋干什么？ 二人怎么學？ 結果如何？ 誰能連起來說說這則古文的內容。同學們，剛才啊，我們學習了孟子.告子上中的一篇文言文，那么現(xiàn)在我們來回顧剛才學古文的方法，那就是多朗讀，看注釋，懂句意，釋原文，明道理。三、導結 1、從這則文言文中，你有何收獲呢？（學習知識，就要專心致志。）2、生活中有這樣的事嗎？其實學弈就是學做人，棋如人生，離不開黑白分明的理性

6、與均衡，只要我們走的每一步人生之棋都是認真的，專心致志的，我們就是永遠的勝利者。3、檢測題目：聯(lián)系上下文，說說加點字的意思。通過之善弈者也。思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣 四、課后作業(yè) 1、背誦學弈這篇古文。2、收集有關孟子的名言警句。教學反思 學弈是一篇文言文，學生對文言文接觸的比較少，因此，在設計教學過程時，我主要設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導學生掌握文言文的學習方法，為將來的文言文學習打下堅實的基礎。首先，對于文言文，怎樣指導學生把課文讀通順很重要。因此，我先讓學生自由讀課文，做到把字音讀準，把句子讀通順。學生讀完后我范讀，在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學生自讀的基礎上，在處理整個“讀”的教學環(huán)節(jié)上，我以學生的自讀，教師的范讀，指名朗讀，把讀的環(huán)節(jié)落到實處。其次，學習文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在讀通讀懂課文后，還要引導學生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的警示世人的道理。在這個環(huán)節(jié)上，我引導學生先了解故事中的兩位年輕人學習的結果是否一致，然后弄清導致這一結果不一樣的原因，從而使學生明白到學習態(tài)度不一樣是導致學習結果不同的關鍵