1、生本教育讓數(shù)學課堂也思緒飛揚提高數(shù)學課堂教學有效性是數(shù)學課堂教學改革的重要目標之一。盡管我們不斷努力的改善我們的教學，“認真鉆研教材，精心設計教學程序，以達到教學效果的最優(yōu)化”。但是學生的成績、學生對數(shù)學的懼怕心理仍令人擔憂。因為在不知不覺中，我們的數(shù)學課堂教學在普遍意義上陷入了這樣一種狀態(tài)：教者“以本為本”“以題為本”，習慣于從既定的教案出發(fā)，用一連串的發(fā)問“牽”著學生，使學生就范；學生則只能跟在教師后面，亦步亦趨，被動地接受。學生如同“受傷的小鳥”，難以展翅高飛。正當許多數(shù)學教師困惑時，郭思樂教授的“生本教育”使他們重新看到了希望的曙光。郭思樂教授指出:在數(shù)學教學中我們?nèi)钡牟皇穷}目，缺的是

2、思維。我們?nèi)钡牟皇怯袧摿Φ膶W生，缺的是能讓學生的潛力得到充分發(fā)展的老師。生本教育的基本方向是“以學生為本”：一切相信學生，高度尊重學生，全面依靠學生。 剛接觸生本教育，我也疑惑,生本教育真有這么好？經(jīng)過一年多的生本教育學習與實驗，我發(fā)現(xiàn)我的數(shù)學課堂已悄悄發(fā)生變化。原來死氣沉沉的課堂變得異?；钴S：學生常為一個問題爭得面紅耳赤， 常會站起來搶著回答問題，最重要的是教師上課輕松多了。因為好多問題，學生通過前置性作業(yè)就已經(jīng)解決了，教師只是組織他們?nèi)绾胃玫膶W習 。如何在數(shù)學課堂中實施生本教育？我是這樣做的： 一、轉變教師的教學方式 教師應改變注入式教學方式，而采用多種教學方法，如自主探究、開展討論、合

3、作交流、研究性學習、動手操作等調(diào)動學生學習積極性應舍得留出讓學生自主探索的時間和空間，讓全體學生以積極姿態(tài)，自主參與動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達應引導學生挖掘分析、發(fā)現(xiàn)隱藏在問題情境中的有關信息和內(nèi)在知識聯(lián)系，去大膽質(zhì)疑、探索發(fā)現(xiàn)所以教學方式的轉變應從“教為主”轉變?yōu)椤皩W為主”，從學生的實際出發(fā)，以人為本；從“傳道，授業(yè)，解惑”的傳統(tǒng)模式轉變到“以學生為中心，促其全面發(fā)展”的實踐模式，充分體現(xiàn)生本教育理念二、先學后教，教皈依學。 生本教育的數(shù)學課堂要求：小立課程，大作功夫，教皈依學。小立課程是指教給孩子的基礎知識盡可能簡練，而要騰出大量的時間讓學生進行大量的活動，把學生的學習動力和擁

4、有的基礎資源充分調(diào)動起來，使之成為一股強大的力量。例如：我在上三年級的數(shù)學 “感受簡單圖形的周長”時，我要求學生在在課堂上開展一個測量活動，找身邊的物體，先估計它一個面的周長，再測量。當我宣布可以測量任何東西時，學生歡呼雀躍起來。他們一溜煙就離開了座位，量黑板講臺、窗戶、紙張、宣傳欄、書包、書本、鉛筆盒、鉛筆袋、橡皮擦、自己的頭圍、腰圍、耳朵、手掌、腳掌等等。有的孩子不滿足于教室里量，他們走到操場邊，就開始量操場的長與寬，走到大樹邊，就動手量樹葉的周長，樹干的周長；走到標志欄旁，就動手測量標志欄的長與寬。 在生本的教學過程中，不但教室可以成為學生盡情活動和演繹的的空間，整個自然也可以成為學生輕

5、松表現(xiàn)的地方。學生的熱情之高，好奇心之強，涉及的知識面之廣，令人激動不已。三、 鼓勵學生獨立思考，提倡算法的多樣化，生本教育應激發(fā)學生強烈的求知欲和勇于創(chuàng)新的精神，讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。例如：在教學兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時，首先創(chuàng)設“討論”情境，提出 ：老師想買一本定價32元的故事書，可是老師現(xiàn)在只有9元錢，老師至少還要在攢多少錢才夠買這本故事書呢？問題一出學生就急不可待地展開熱烈的討論，最后想出了6種解決問題的算法。有的學生說：先用30-9=21，再用21+2=23；有的學生是這樣算的：12-9=3、20+3=23；還有的學生舉手說：我是先用10-9=1再用22+1=23的四

6、、運用多種評價方式讓評價在微笑中進行 在課堂教學中對學生學習數(shù)學評價的手段和形式應多樣化，應以過程性評價為主。評價時首先要關注學生的情感與態(tài)度的形成發(fā)展，課堂評價時應該考察學生是否積極主動地參與數(shù)學學習活動；是否樂于與同伴進行交流和合作；是否具有學習數(shù)學的興趣。其次，評價時要關注學生學習過程中的變化和發(fā)展，如是否能找到解決問題的途徑和方法，嘗試從不同的角度去思考問題；是否能夠使用數(shù)學語言有條理的表達自己的思考過程；是否有反思自己思考過程的意識等。第三，對評價結果的描述應采用鼓勵性語言，充分發(fā)揮評價的激勵作用。如“你真了不起，所有的題都作對了，老師忍不住要為你豎起大拇指，可一看到你寫的字時，大拇指就要往下掰了，練練字吧?！弊詈?，評價時要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。 健康及富有活力的數(shù)學課堂學習活動，具有現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學內(nèi)容，獨立思考與合作交流的學習方式，自信以及相互尊重的學習氛圍，非常有利于學生非智力因素的發(fā)展和健康人格的形成。因此，教師應當為學生創(chuàng)設一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，使得學生能夠在其中積極自主地、充滿自信地學習數(shù)學，平等地交流各自對數(shù)學的理解，以改變學生認知方式的單一性，促進學生全面發(fā)展，讓每一位學生都能獲得必需的數(shù)學。 總之，在新課標下教師只有不斷在教學中貫徹生本教育理念，切實轉換教師的教學方式，順應學生學習方式的變革，