1、三年級美術(shù)下冊教案,第14課,立體畫面人教版人教版三年級美術(shù)下冊 第十四課 立體的畫面教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：了解立體畫面以及浮雕的藝術(shù)特點和方法。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，運用身邊的彩泥作為材料，將其加工成立體畫面。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，并用自己雙手美化生活的情趣，提高學(xué)生審美能力。教學(xué)重難點：能運用不同的表現(xiàn)方法通過彩泥來塑型，進行浮雕的創(chuàng)作。教學(xué)策略：本課選擇了立體畫面作為教學(xué)內(nèi)容，適合于三年級學(xué)生從低年級“平面表現(xiàn)”向高年級“立體表現(xiàn)”過渡期間的身心特點。紙張的立體造型，學(xué)生在生活中已有一定的接觸，對于浮雕，因為我校有開設(shè)仿酥油花的黏土校本課程，所以學(xué)生對此也有

2、一些了解，因此教師可以充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上通過想象創(chuàng)作出美觀、有創(chuàng)意的立體作品。課堂教學(xué)中主要采用了“嘗試發(fā)現(xiàn)欣賞探究分析演示欣賞提升聯(lián)想創(chuàng)作”幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過嘗試、探究、分析等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作立體畫面的要點和制作的方法。教學(xué)過程：一 激趣導(dǎo)入 1 組織教學(xué)，師生問好！ 2 出示兩件作品，繪畫和立體作品，學(xué)生通過觀察分析它們的相同之處和不同之處。3 教師小結(jié)，引出浮雕極其特點，并引出課題立體的畫面。4 出示課件圖片浮雕的作品九龍壁等請學(xué)生欣賞，結(jié)合生活中的立體畫面，請學(xué)生說說立體的畫面怎樣制作？師生共同交流方法。二 知識新授 1. 剪切法 2. 折疊法 3. 卷曲

3、法 4. 雕刻法 5. 捏塑法（今天重點學(xué)習(xí)此種方法）6. 同學(xué)們想不想嘗試一下這種立體的畫面創(chuàng)作呢？師生共同欣賞這些方法制作的作品，激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。7. 教師演示捏塑法： （1）出示彩泥，紙盤，白膠等工具，這些東西你們都帶齊了嗎？這節(jié)課晁老師就帶小朋友們一起用這些材料制作一張立體的畫面吧？ （2）教師演示制作步驟：（投影演示）在紙盤上繪制出你想做畫面的草圖。（注意畫面要飽滿）用揉，搓，壓等方法將彩泥做出需要的造型。（注意顏色的搭配）用白膠拼貼在紙盤中，注意提醒孩子，要先帖遠處的，再貼近處的。整理畫面，用工具壓出需要的花紋并裝飾花邊。（花邊可根據(jù)自己的畫面取舍）三學(xué)生實踐 作業(yè)要求：小組合

4、作完成作業(yè)。用揉，壓，捏，搓，粘等方法制作一副立體的紙盤畫面，學(xué)生可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進行大膽表現(xiàn)，注意色彩的搭配。學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。四作業(yè)展評 教師組織學(xué)生展示優(yōu)秀作品并簡單點評。（針對學(xué)生作品中出現(xiàn)的問題進行點評，鼓勵創(chuàng)意好的作品）請同學(xué)們說一說，你最喜歡哪一件作品，你的理由是什么？ 教師小結(jié)。五，課后拓展 我們還可以用其他材料制作立體的作品，教師出示其他材料的作品圖片，鼓勵孩子們勇敢嘗試。六收拾整理 教師引導(dǎo)學(xué)生收拾、整理好美術(shù)工具和材料。七，教后反思 視覺是最好的感知引導(dǎo)，一上課我就出示了兩件表達內(nèi)容一樣，手法不同的作品，孩子們很快就理解了抽象的立體造型的意義，經(jīng)過講授和示范，他們也很快有了入手點進行創(chuàng)作。小小的紙盤作品，手法簡單，效果卻很鮮明，很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)積極性和想象力，這就開了個好頭。小組合作形式使學(xué)生體會到集體的力量，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。當(dāng)學(xué)生睜大了眼睛欣賞作品的時候，其實正是在開啟孩子們的想象、創(chuàng)造的欲望、挑戰(zhàn)未來的智慧，交給他們開啟未來大門的鑰匙。不經(jīng)意間，許多新奇的事物出現(xiàn)在面前，熱帶魚、荷花、蛋糕，大樹，房屋，瓢蟲，在自由的探究活動中，學(xué)生得到了充分的放松，在輕松愉悅的環(huán)境氛圍中不僅完成了預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)，還點燃了一些學(xué)生的創(chuàng)新思維。豐富多彩的作品造型是對學(xué)生實踐操作能力的最好肯定。課后拓展