1、教師職業(yè)道德課程第一章 教師職業(yè)道德概述第一節(jié) 教師職業(yè)道德的內(nèi)涵第二節(jié) 教師職業(yè)道德的本質(zhì)與特點第三節(jié) 教師職業(yè)道德的構(gòu)成第四節(jié) 教師職業(yè)道德的社會作用第二章 教師職業(yè)道德原則第一節(jié) 教師職業(yè)道德原則概述第二節(jié) 教師職業(yè)道德基本原則第三章 教師職業(yè)道德規(guī)范第一節(jié) 教師職業(yè)道德的基本規(guī)范第二節(jié) 教師在教育職業(yè)中的道德規(guī)范第三節(jié) 教師在師生關(guān)系中的道德規(guī)范第四節(jié) 教師在教師集體中的道德規(guī)范第五節(jié) 教師在自身建設(shè)中的道德規(guī)范第四章 教師職業(yè)道德培養(yǎng)第一節(jié) 教師職業(yè)道德培養(yǎng)的任務和內(nèi)容第二節(jié) 教師職業(yè)道德教育第三節(jié) 教師職業(yè)道德修養(yǎng)第五章 教師職業(yè)道德行為與評價第一節(jié) 教師職業(yè)道德行為第二節(jié) 教師職

2、業(yè)道德評價的作用和功能第三節(jié) 教師職業(yè)道德評價的標準第四節(jié) 教師職業(yè)道德評價的形式和方法附一：中小學班主任工作規(guī)定（2009年8月12日實施）第一章 教師職業(yè)道德概述教師是人類靈魂的工程師，教師職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)。作為教師不僅要有淵博的知識和較強的能力，同時應具有高尚的職業(yè)道德。教師職業(yè)道德是一定社會或階級對教師行為的基本要求，是在長期的教育勞動實踐中形成的，是調(diào)節(jié)教師與他人、集體和社會相互關(guān)系的行為規(guī)范。由于社會分工不同，教師勞動和其他社會勞動相比具有自身的特殊性，這種特殊性使教師職業(yè)道德具有自己的特點和要求。第一節(jié) 教師職業(yè)道德的內(nèi)涵 一、職業(yè)與教師職業(yè)（）職業(yè)的產(chǎn)生與含義所謂職業(yè)

3、,就是在社會生活中,為了滿足社會生產(chǎn)和生活需要，人們所從事和對社會所承擔的具有一定社會職責義務的專門的業(yè)務和工作。其中“對社會所承擔的一定職責義務”是職業(yè)的本質(zhì)特征，而“所從事的專門業(yè)務”則是職業(yè)的外部特征。職業(yè)作為一種社會發(fā)展現(xiàn)象不是從來就有的，它是社會分工發(fā)展的結(jié)果，由于社會分工不同，在社會生活中產(chǎn)生的職業(yè)也就不同。也就是說,社會出現(xiàn)什么職業(yè)，取決于社會的客觀需要。人們需要與疾病作斗爭，就產(chǎn)生了醫(yī)生職業(yè)；為適應經(jīng)濟活動的需要，于是產(chǎn)生了會計職業(yè)；因適應國家統(tǒng)治和抵御外侵的需要，又產(chǎn)生了軍人職業(yè)；同樣，為了適應培養(yǎng)人、教育人的需要，也就產(chǎn)生了教師職業(yè)；等等。（二）教師職業(yè)產(chǎn)生與發(fā)展教師職業(yè)是

4、人類最古老的職業(yè)之一，在漫長的歷史長河中，教師職業(yè)經(jīng)歷了一個從非專門化、專門化到專業(yè)化的漫長的發(fā)展過程1、教師職業(yè)的非專門化階段在原始社會里，由于社會生產(chǎn)水平極其低下，在生產(chǎn)和生活中以“長者為師”， 不存在專職的教師。隨著獨立形態(tài)學校的形成，也就有了教師這一職業(yè)。我國的春秋戰(zhàn)國時期，在孔子首創(chuàng)的私學，歷史上第一次出現(xiàn)了以教為業(yè)并以此謀生的專職教師。但是在古代社會，無論是我國還是西方，由于教師承擔的主要職能是道德教化，因此，凡是掌控“道”的人都可以成為教師，如歐洲的神職人員、中國的官吏等，一般不需要專門的師資機構(gòu)來培養(yǎng)，由此形成了長者為師、典范為師、以吏為師、以僧為師等古代教師的基本特色。2、教

5、師職業(yè)的專門化階段隨著資本主義的發(fā)展，教育普及程度不斷提高，教師的專業(yè)性逐漸凸顯，對教師資格有了一定的要求，需要對教師進行專門化的訓練，以適應學校教育發(fā)展的需求。世界上最早的獨立師范教育機構(gòu)產(chǎn)生于法國。1681年， 拉薩爾在法國創(chuàng)立了世界上最早的師資培訓學校，標志著師范教育的誕生。1695年德國法蘭克在哈雷創(chuàng)辦了一所師資養(yǎng)成所，實施師范教育，成為德國師范教育的先驅(qū)。從1870年到1890年，世界上許多國家頒布法規(guī)設(shè)立師范學校，中國于1897年在上海創(chuàng)辦了南洋公學師范院，標志著中國師范教育的誕生。師范教育機構(gòu)的創(chuàng)立使教師普遍進入了接受專門化培養(yǎng)訓練時期，教師職業(yè)的專業(yè)化初見端倪。3、教師職業(yè)的專

6、業(yè)化階段伴隨現(xiàn)代科學技術(shù)和生產(chǎn)的迅速發(fā)展，從政府到公眾對教師職業(yè)有了更全面的認識和更高的要求， 20世紀中葉以后，教師的專業(yè)化開始向縱深方向發(fā)展。1966年，聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開“關(guān)于教師地位的政府特別會議”。會議通過的關(guān)于教師地位的建議明確提出：“教育工作應被視為專門職業(yè)?！边@是世界上第一次由國際間教育學者和政府人士共同討論，給予教師以專業(yè)的確認和鼓勵。1996年，聯(lián)合國教科文組織召開的第45屆國際教育大會，以加強變化世界中教師的作用為題，明確指出“專業(yè)化作為一種改善教師地位和工作條件的策略”。我國也將教師職業(yè)確認為專門的職業(yè)。1986年6月21日，我國國家統(tǒng)計局和國家標準局發(fā)布的中華

7、人民共和國國家標準職業(yè)分類與代碼中，把各級各類教師列入了“專業(yè)技術(shù)人員”這一類別。 1994年1月1日實施的中華人民共和國教師法規(guī)定，“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員”，這是我國第一次以法律的形式確認了教師的專業(yè)地位。 （三）教師職業(yè)的本質(zhì)、特點和社會意義 1、教師職業(yè)的本質(zhì)所謂教師，是指通過教育活動為社會服務或為一定階級培養(yǎng)合格人才，以滿足社會對人才需要而為社會服務的人。教師職業(yè)作為社會職業(yè)的一種，對“社會所承擔的一定職責”，就是按照一定社會的需要和規(guī)定的標準培養(yǎng)人才，使受教育者成為有社會價值的人的事業(yè)。而教師“所從事的專門業(yè)務”，則是指傳播科學文化知識，開發(fā)人的智力，同時還要對學生進行思

8、想品德等方面的教育。因此，從本質(zhì)上講，教師職業(yè)就是按照一定社會的需要和標準，以培養(yǎng)人為目的，向人們進行德、智、體等各方面的教育，促使人發(fā)展的一種職業(yè)。2、教師職業(yè)勞動的特點 第一，長期性和復雜性?！笆陿淠?，百年樹人?！苯處煹膭趧邮且环N周期長、見效慢的勞動。合格勞動者的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要一個長期的過程。首先，學生的成長是一個過程。學生的身體、心理、知識、情感等時時都處在發(fā)展變化之中。其次，學生在成長過程中具有不穩(wěn)定性和反復性。由于受主觀和客觀條件的影響，學生的各方面展是不平衡的。再次，教師勞動的效果要經(jīng)過比較長的時間才能得以驗證。同時，教師的勞動不僅是長期的，而且是復雜的。教師勞

9、動的任務是復雜的，教師不僅要教書，還要育人。教師的勞動對象存在差異，每個學生和學生集體都有自己的獨特性，他們的個性特點千差萬別。 教師的勞動工具日益復雜。教師的勞動工具不僅包括教材、教學設(shè)備等，還包括教師的思想道德水平、知識能力、教法等。教師的勞動過程具有高度的復雜性。教師勞動過程是一個傳遞、改造和創(chuàng)新人類文化的過程，是培養(yǎng)人的過程。教師的勞動結(jié)果豐富多樣。第二，延續(xù)性和艱苦性。教師的勞動具有延續(xù)性，即教師勞動具有時間的連續(xù)性和空間的廣延性。教師的勞動是復雜的艱苦的腦力勞動。教師要把學生培養(yǎng)成為對社會有用的人，需要長期艱苦的勞動。教師勞動的時間長、強度大、難度高，其艱苦性要求教師必須要有堅忍不

10、拔的意志和無私奉獻的精神。第三，藝術(shù)性和創(chuàng)造性。教師勞動的藝術(shù)性首先表現(xiàn)在課堂教學的藝術(shù)上。每個教師上課都有自己獨特的語言、板書、提問、組織、設(shè)計、備課等技術(shù)。其次，教師勞動的藝術(shù)性表現(xiàn)在德育工作的藝術(shù)性上。了解德育工作規(guī)律，掌握德育工作方法，熱愛學生，對學生循循善誘、因材施教的人。再次，教師勞動的藝術(shù)性還來自于教師的不斷創(chuàng)造和創(chuàng)新。教師面對一個個有差異的學生和學生集體，要做到因材施教；課堂教學不能照本宣科，需要對知識進行重新加工和改造，才能為學生所接受。第四，主體性和示范性。教師勞動的主體性是指教師在教育教學過程中，教學內(nèi)容的組織選擇、教學方法的靈活應用及教學手段的合理使用都體現(xiàn)著教師主體性

11、和主導作用的充分發(fā)揮，即教師要用自身擁有的知識、技能、品行、能力等教育學生。教師勞動的主體性要求教師要充分發(fā)揮主觀能動性，使自己在教育教學過程中真正起到主導作用。教師勞動的示范性特點是指教師的思想、品德、學識、情感、意志、愛好、興趣、言行等，在教育教學過程中會對學生產(chǎn)生深刻的影響，并成為學生學習的榜樣。第五，個體性和群體性。教師的勞動是個體勞動和群體協(xié)作性勞動的統(tǒng)一。個體勞動是教師勞動的基本方式，無論是備課，還是輔導和批改作業(yè)，無論是課堂教學，還是課外活動等，都主要由教師個人單獨完成。然而，單靠教師的個體勞動又是無法完成教育任務的。新時期培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的教育使命

12、，需要教師群體的團結(jié)協(xié)作才能完成。每個教師要正確處理好個人與集體的關(guān)系，既要充分發(fā)揮個人的主觀能動性，又要學會合作，做到互相尊重、互相學習、互相幫助。 3、教師職業(yè)勞動的社會意義首先,教師的職業(yè)勞動對社會精神文明建設(shè)起著直接而重要的作用。第一，教師是人類文化的積極傳播者，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展貢獻巨大。教師通過自己的勞動，將社會積累的精神財富傳授給年青一代，使他們在較短的時間內(nèi)適應現(xiàn)實社會的實踐活動，延續(xù)社會的發(fā)展。因此，我們說教育是人類社會延續(xù)和發(fā)展的關(guān)鍵因素，而教師則“是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)”，對整個人類社會發(fā)展起著承前啟后的作用，對人類文化成果的繼承和發(fā)展起著橋梁和紐帶作用。第二

13、，教師是人類智能的積極開發(fā)者，對人類科學文化事業(yè)的進步和發(fā)展起重要作用。從現(xiàn)代教育觀來看，衡量教師的教學質(zhì)量，不是看一個教師教給了學生多少現(xiàn)成的知識，更重要的是看其在教學中是否教會學生主動獲取知識和運用知識，即認識問題和解決問題的能力。為此，當今世界普遍重視發(fā)展人的智力。教師在教育和教學中，就必須把開發(fā)學生智力放在重要地位。第三，教師是一代新人的精心培育者，對提高新生一代及社會全體成員的思想道德素質(zhì)起著特殊、重要的作用。教書育人是教師的神圣職責和義務，也是基本的職業(yè)道德要求。教師既要向?qū)W生傳授科學文化知識，又要培養(yǎng)學生的思想品德。只有這樣，教師才能真正達到為社會培養(yǎng)合格人才的勞動目的。第四，教

14、師是新知識、新技術(shù)的創(chuàng)造者，直接豐富著人類的文化寶庫。教師的勞動并不是對人類已有認識成果的簡單復制和再現(xiàn)。一方面，他們要根據(jù)教育對象的特點以及科學的發(fā)展，不斷對所講授的教材進行科學的加工和處理，這里面就已經(jīng)包含了教師的創(chuàng)造性勞動。另一方面，他們還有責任、義務去參與新知識、新技術(shù)的開發(fā)和創(chuàng)造。其次，教師的職業(yè)勞動對社會物質(zhì)文明建設(shè)起著間接而巨大的作用。教育部門雖然不是物質(zhì)生產(chǎn)部門，卻同物質(zhì)生產(chǎn)緊密相關(guān)。教師的勞動以培養(yǎng)生產(chǎn)力當中的主要因素即勞動者的形式而有力地作用于物質(zhì)生產(chǎn)過程。教育事業(yè)和教師的勞動是經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的強大推動力量。在現(xiàn)代社會中，生產(chǎn)的競爭，就是科技的競爭，科技的競爭，就是人才

15、的競爭，歸根結(jié)底是教育的競爭。在這些意義上，教師的勞動為物質(zhì)文明的發(fā)展提供了精神動力和智力支持。最后，教師的職業(yè)勞動對一個人的成長發(fā)展起著引導作用。影響一個人成長發(fā)展的因素是多方面的，有遺傳和環(huán)境的影響，有家庭教育和社會教育的影響等，而教師在這些影響中起著引導作用。教師按照預定的教育目的和嚴密的計劃，遵循教育的規(guī)律，通過一定的組織，對學生進行系統(tǒng)的影響和引導，促進學生的全面發(fā)展。二、職業(yè)道德與教師職業(yè)道德（一）道德1、詞源分析道德是人類社會特有的精神現(xiàn)象，是隨著人類歷史不斷發(fā)展的一種特殊意識形態(tài)。在西方，“道德”一詞源于拉丁語，意指風尚、習俗，也有原則和規(guī)范、行為品質(zhì)和善惡評價等含義。在我國，

16、道德這一術(shù)語最早是把道和德分開使用。所謂“道”指人所行走的道路，也指事物存在、發(fā)展應遵循的法則，并引申為人們必須遵循的社會行為準則、規(guī)矩和規(guī)范；“德”即得，所謂“德者，得也”。人們認識“道”、遵循“道”，內(nèi)得于己（既反省自我，端正心性，善念存于心中，自我形成正確的認識及道德觀、價值觀），外施于人（是用已形成的價值觀、倫理觀及對客觀規(guī)律的認識、心得等影響、引導、規(guī)范他人的行為），便是“德”。“道”主要指外在的規(guī)范要求；“德”則主要指人們內(nèi)心的精神方面的內(nèi)容?！暗赖隆倍值暮嫌?，最早見于荀子.勸學篇“故學至乎禮而止矣，夫是之謂道德之極”（假如做任何事件都能按禮的劃定,就達到了道德的最高境界）。荀子

17、不但將“道”和“德”連用，而且賦予了它確定的含義，即指人們在各種倫常關(guān)系中表現(xiàn)的道德境界、道德品質(zhì)和調(diào)整這種關(guān)系的原則和規(guī)范?？梢?，無論在東方還是在西方，“道德”這個詞的起源和歷史，都包含有道德意識、道德規(guī)范、道德活動和行為標準等廣泛的內(nèi)容。2、道德概念所謂道德，就是由一定社會關(guān)系，特別是經(jīng)濟關(guān)系所決定，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內(nèi)心信念來維系，以區(qū)分善惡、正邪、榮辱等為內(nèi)容的思想意識、行為規(guī)范和實踐活動的總稱。道德與政治、法律等意識形態(tài)相比較，有其特殊性，具體體現(xiàn)為: 首先，道德規(guī)范是一種非制度化的規(guī)范，它表現(xiàn)在人們的言行上，深藏于習性、品格和意想之中。其次，道德的調(diào)節(jié)手段是非強迫性的，主要借

18、助于傳統(tǒng)習慣、教育宣傳、社會輿論和內(nèi)心信念來實現(xiàn)。再次，道德是自律和內(nèi)化的規(guī)范。最后，道德調(diào)節(jié)是以必要的個人利益的節(jié)制和犧牲為前提的。 （二）職業(yè)道德1、職業(yè)道德概念職業(yè)道德是指人們在從事某種職業(yè)活動過程中，思想和行為所應遵循的道德準則和道德規(guī)范，也就是調(diào)整職業(yè)內(nèi)部、職業(yè)之間、職業(yè)與社會之間的各種關(guān)系的行為準則。職業(yè)道德是重要的社會行為準則，對人類社會生活有著特殊意義。2、職業(yè)道德特點職業(yè)道德源于職業(yè)實踐，由于從事某種特定職業(yè)的人們，有著共同的勞動方式，經(jīng)受共同的職業(yè)訓練，因而往往具有共同的職業(yè)興趣、愛好、習慣和傳統(tǒng)，形成特殊的職業(yè)責任和職業(yè)紀律，從而產(chǎn)生特殊的行為規(guī)范和道德要求。第一，內(nèi)在的

19、穩(wěn)定性。職業(yè)道德中的主體因素可以超越不同社會因素而繼承和世代相傳，成為人們比較穩(wěn)定的職業(yè)心理和習慣。如把“治病救人”作為醫(yī)務道德；把“買賣公平”作為商業(yè)道德；把“誨人不倦”“以身作則”作為師德。 第二，形成和行為尺度的多樣性。職業(yè)道德的形成，特別是其行為準則的表達形式，往往比較具體、靈活多樣。職業(yè)道德要求的制定既有一般的原則性規(guī)定，又有具體的要求，通常是用規(guī)章制度、工作守則、崗位責任、條例、章程等多種形式表達出來。 衡量職業(yè)道德行為的尺度也呈現(xiàn)出多樣化。表現(xiàn)在不同行業(yè)上就有不同的衡量標準，即使同一行業(yè)中同一職業(yè)也有高、中、低的層次要求。 第三，適用對象的限定性。職業(yè)道德都是在各自的職業(yè)實踐活動

20、中產(chǎn)生的，主要用來約束從事本職業(yè)的人員，對于不屬于本職業(yè)的人員，或本職業(yè)人員在該職業(yè)之外的行為活動，它往往起不到調(diào)節(jié)和約束的作用。 （三）教師職業(yè)道德教師職業(yè)道德又稱為“師德”、“教師道德”，是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與工作關(guān)系所應遵循的基本行為規(guī)范或行為準則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。教師職業(yè)道德體現(xiàn)了社會對教師職業(yè)行為的基本要求，規(guī)定了教師以什么樣的思想感情、態(tài)度作風、行為準則去調(diào)節(jié)教育過程中的各種關(guān)系、完成教育工作，為社會盡職盡責。具體表現(xiàn)為教師職業(yè)理想、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)義務、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)紀律、

21、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)信譽和教師職業(yè)作風等方面。 第二節(jié) 教師職業(yè)道德的本質(zhì)與特點 一、教師職業(yè)道德的本質(zhì)1、教師職業(yè)道德是教師從事的教育教學活動必須遵守的職業(yè)倫理教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運和民族的未來。中小學教師職業(yè)道德規(guī)范指出教師在教育教學活動中必須遵守的職業(yè)倫理，這對于全面建設(shè)小康社會，構(gòu)建社會主義和諧社會，實現(xiàn)中華民族偉大復興，具有十分重要的意義。2、教師職業(yè)道德體現(xiàn)為特定的道德規(guī)范體系，教師職業(yè)道德主要是要求教師樹立正確的教育觀，具有熱愛教育的事業(yè)心和全心全

22、意培養(yǎng)、教育學生的道德責任感以及良好的道德品質(zhì)。3、教師職業(yè)道德是從教育活動的特殊利益關(guān)系中引申出來的教師在教學活動中給學生以實際教益是教師職業(yè)道德形成的基礎(chǔ)。教師職業(yè)道德的特殊本質(zhì)，是同教育勞動的本質(zhì)緊密聯(lián)系在一起的。教師職業(yè)道德是教育勞動過程中人與人之間關(guān)系的反映，是通過教育勞動表現(xiàn)出來的。教師職業(yè)道德的特殊本質(zhì)是造就一代新人，因此，教師必須按照黨和國家規(guī)定的培養(yǎng)目標，引導學生健康成長，迅速成才，而不能憑教師自己的主觀意志隨心所欲地去培養(yǎng)和造就學生。二、師職業(yè)道德的特點 1、道德境界的高層次性教師職業(yè)道德境界的高層次性是指社會和他人對教師職業(yè)道德的要求總是在整個社會道德體系中處于較高水平和

23、較高層次的。教師職業(yè)道德的高層次性是由教師教書育人的目的和任務決定的。教師從事的是培養(yǎng)人、塑造人的工作，作為人類靈魂的工程師，較之其他社會成員應有著更高的道德境界，既要成為學生學習的榜樣，又應是全社會道德的楷模。2、道德意識的自覺性教師職業(yè)道德意識的自覺性是指教師因職業(yè)勞動的特點所決定的在職業(yè)道德意識上的更高的自覺性。它是教師職業(yè)情感和職業(yè)行為的基礎(chǔ)。教師勞動的個體性要求教師要有遵守教師職業(yè)道德的自覺性。教師道德意識的自覺性反映在教師道德認識上，表現(xiàn)為強烈的社會責任心，對教育事業(yè)的意義有著深刻的理解和認識；反映在道德情感上，對學生充滿真摯的感情和熱愛，關(guān)心學生的健康成長；反映在道德信念上，具有

24、堅定的從事教育工作的信念和意志，并且自覺地進行自我要求和自我監(jiān)督，自我激勵和自我檢查。3、道德行為的典范性教師道德行為的典范性是指教師的品德和行為對學生的思想品德的形成與行為具有榜樣作用。教師職業(yè)道德的典范性是由教師勞動的示范性決定的。教師要以身作則，為人師表，這是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。教師勞動的對象是青少年兒童，他們可塑性大，模仿性強。教師的世界觀、人觀、價值觀、道德觀、教育觀、學習觀及其行為表現(xiàn)，都會對他們產(chǎn)生強烈的影響，對學生起到熏陶、感染和引導的作用，是學生學習的最直接的榜樣。4、道德影響的深遠性教師道德影響的深遠性是指教師的道德品質(zhì)和行為將給學生留下深刻而久遠的印

25、象，它不會因?qū)W生的畢業(yè)而隨之結(jié)束，有時甚至伴隨學生的一生。在道德影響上，教師道德要比其他職業(yè)道德影響更深、更遠、更廣?！案睢保侵附處煹赖律羁套饔糜趯W生的心靈，塑造學生的品質(zhì)?！案h”，是指教師職業(yè)道德不僅影響一個人的學生時代，而且影響他的一生，進而影響到整個社會和未來。“更廣”，是指教師道德不僅廣泛作用于在校學生，而且還通過學生影響學生的家庭和整個社會。5、道德內(nèi)容的先進性（時代性）社會主義教師職業(yè)道德對人類歷史上的道德遺產(chǎn)采取的是取其精華、去其糟粕的態(tài)度。我們提倡對我國歷代教育家提出的“因材施教”、“身教重于言教”、“教學相長”、“有教無類”等教育思想進行繼承和發(fā)揚光大，同時對資本主義社

26、會的優(yōu)秀道德思想進行批判地吸收，在此基礎(chǔ)上又增加了與時俱進的新內(nèi)容。社會主義教師職業(yè)道德以集體主義為基本原則，以為人民服務為核心內(nèi)容，充分體現(xiàn)了社會主義教師職業(yè)道德的先進性。第三節(jié) 教師職業(yè)道德的構(gòu)成一、教師職業(yè)理想所謂教師職業(yè)理想，是指教師個體對教師職業(yè)的向往和追求。既包括對將來所從事的教師職業(yè)成就的追求，也包括對做一個什么樣理想教師的追求。忠于教育事業(yè)，努力做一名優(yōu)秀教師，是社會主義市場經(jīng)濟條件下教師的崇高職業(yè)理想，他體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的本質(zhì)。要實現(xiàn)這個理想，必須做到以下幾點：一是熱愛教育事業(yè)；二是熱愛學生；三是獻身教育事業(yè)；四是勇于同一切危害教育事業(yè)的行為進行堅決的斗爭；五是不斷提高自身

27、素質(zhì)。二、教師職業(yè)責任教師職業(yè)責任是指教師必須承擔的職責和任務。當前教師的職責是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。教師的職業(yè)責任具體體現(xiàn)在：教書育人，對學生負責；指導家庭教育，對家長負責；團結(jié)協(xié)作，對教師集體負責；行為世范，對社會負責。中華人民共和國教師法第三條明確提出“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應當忠誠于人民的教育事業(yè)?！比?、教師職業(yè)態(tài)度教師職業(yè)態(tài)度，是指教師對自身職業(yè)勞動的看法和采取的行為，簡而言之，就是指教育勞動態(tài)度或教師勞動態(tài)度。教師職業(yè)道德是在教育勞動中逐漸形成的，而教師職業(yè)道德一旦形成，又必然反作用

28、于教育勞動態(tài)度。教師正確的勞動態(tài)度是教師職業(yè)道德的反映，教師職業(yè)道德又能夠不斷地端正教師的勞動態(tài)度。教師職業(yè)態(tài)度的基本要求是：（1）教師必須有主人翁的責任感；（2）教師具有從事教育勞動的光榮感與自豪感；（3）教師要有肯吃苦的精神。四、教師職業(yè)紀律教師職業(yè)紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵循的規(guī)章、條例、守則等。教師職業(yè)紀律是維持教育活動正常進行的保證，是教師必須遵守而不能違反的。這就要求教師：（1）要有教師意識并不斷強化這種意識；（2）認真學習教師職業(yè)紀律的有關(guān)規(guī)定；（3）在教育勞動中恪守教師職業(yè)紀律；（4）從一點一滴做起；（5）虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤；（6）要有堅強的意志

29、和持之以恒的決心。具體來說，教師職業(yè)紀律基本上可以歸納為以下幾類： (1) 遵守教學時間的規(guī)定，不遲到，不拖堂，不提前下課； (2) 遵守教學計劃的規(guī)定，按時完成教學任務； (3) 遵守教學態(tài)度的規(guī)定，認真?zhèn)湔n，上課，批改作業(yè)，認真開展課外活動； (4) 遵守禁止體罰的規(guī)定，不打罵學生，不亂罰款，亂收費，等等。 五、教師職業(yè)技能教師職業(yè)技能集中地表現(xiàn)為教師教書育人的本領(lǐng)，教師教書育人活動的效果是教師職業(yè)技能的反映。教師提高職業(yè)技能，應當做到以下幾點：一是刻苦鉆研業(yè)務，不斷更新知識；二是懂得教育規(guī)律；三是具備一定的管理知識，四是勇于實踐，不斷創(chuàng)新。教師職業(yè)技能包括： 教學設(shè)計技能，應用教學媒體技

30、能，課堂教學技能，組織課外活動技能，教學研究技能。六、教師職業(yè)良心良心是什么？簡單地說，良心就是對得起自己，對得起別人,對得起社會，良心是被社會普遍認可并被自己所認同的行為規(guī)范和價值標準，良心是道德情感的基本形式，是個人自律的突出體現(xiàn)，是道德人格的忠實衛(wèi)士。教師職業(yè)良心是教師在對學生、學生家長、同事、社會以及學校履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我批評能力。教師職業(yè)良心在教師職業(yè)道德中有著特殊的意義。教師勞動的特殊性決定了教師職業(yè)良心的重要地位。培養(yǎng)和增強職業(yè)良心要具有對教育工作高度負責的精神，具有高尚的師德品質(zhì)，還要有知恥心、自尊心、自愛心。七、教師職業(yè)作風教師職業(yè)作風就是教師在

31、自身職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的一貫的態(tài)度和行為。良好的職業(yè)作風主要有以下幾點：一是實事求是，堅持真理；二是工作積極，認真負責；三是忠誠坦白，平等待人；四是發(fā)揚民主，團結(jié)互助。八、教師職業(yè)榮譽教師職業(yè)榮譽就是教師在履行職業(yè)義務后，社會所給予的贊揚和肯定，以及教師個人所產(chǎn)生的尊嚴與自豪感。教師榮譽有著巨大的作用。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是推動教師更好地履行職業(yè)義務，為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才盡職盡責；二是教育和鼓勵社會各階層的人們尊師重教，為發(fā)展社會主義教育事業(yè)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。教師努力創(chuàng)造職業(yè)榮譽需要做到以下幾點：必須認真履行職業(yè)道德義務，用自己的實際行動和作出的貢獻贏得社會的肯定與贊揚；必須具備良好的職業(yè)

32、素質(zhì)；要有團結(jié)協(xié)作的精神。第四節(jié) 教師職業(yè)道德的社會作用 教師職業(yè)道德的作用是指教師職業(yè)道德對教師個人、對學生、對學校集體、對社會的作用，體現(xiàn)了教師對教育事業(yè)、對學生、對社會的價值。一、對教師起調(diào)節(jié)作用 教師職業(yè)道德的調(diào)節(jié)作用是指教師職業(yè)道德通過教育、評價、溝通等方式和途徑，指導和糾正教師個人與他人、個人與社會之間的關(guān)系以及交往中的行為，協(xié)調(diào)教育過程中的各種關(guān)系，解決各種矛盾，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，順利完成教育教學任務。對教育過程中各種關(guān)系的調(diào)節(jié)作用是教師職業(yè)道德最基本、最重要的作用。教師在教育教學中總是要與學生、同行、領(lǐng)導、家長、社會發(fā)生這樣或那樣的關(guān)系，頁會產(chǎn)生各種各樣的矛盾。調(diào)節(jié)這些

33、關(guān)系和矛盾，需要一種靈活多樣、廣泛有效的道德手段。教師職業(yè)道德就是教師指導自己的行為、調(diào)節(jié)教育過程中的人際關(guān)系和利益關(guān)系以保證教育過程的順利進行并富有成效的道德手段。（一）通過調(diào)節(jié)教師與教育事業(yè)的關(guān)系，促進教師愛崗敬業(yè)百年大計，教育為本。每個教師應充分認識到教育事業(yè)在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位和作用，積極發(fā)揮主人翁態(tài)度，主動投身于教育事業(yè)，努力做一名優(yōu)秀的人民教師。（二）通過調(diào)節(jié)教師與學生的關(guān)系，形成愛生尊師的教育氛圍教師與學生的關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的關(guān)系。在教育教學過程中，師生關(guān)系是否和諧、融洽，直接影響到教育的質(zhì)量和教學的效果。（三）通過調(diào)節(jié)教師與教師之間的關(guān)系，形成團結(jié)協(xié)作

34、的教育凝聚力教師與教師的關(guān)系也是教育活動中的一對基本關(guān)系。良好的教師之間的人際關(guān)系，能把教師凝聚成一個愛崗敬業(yè)、無私奉獻的群體，形成團結(jié)協(xié)作的教育凝聚力。（四）通過調(diào)節(jié)教師與學校其他成員及與社會其他成員的關(guān)系，形成教育合力在教育過程中，教師還會遇到其他的人際關(guān)系，如教師與學校領(lǐng)導、教師與學校行政后勤人員、教師與學生家長的關(guān)系等，處理好這些關(guān)系，有利于形成教育合力。二、對學生起榜樣和帶動作用學生盡管有自己的情感、意志和個性，但對是非、善惡、美丑等還沒有成熟的觀念和切實的體驗。因此，教師是他們直觀的榜樣，教師的言行對學生起著示范作用。教師對學生的帶動作用包括榜樣作用和政治思想品質(zhì)的教育作用。教會學

35、生做人，是素質(zhì)教育的一項重要任務。教師要教會學生做人，就必須具備高尚的人格形象，因為教育是一種以人來影響人、以人來教育人的事業(yè)。教師應當盡可能地使自己得到比較全面的發(fā)展，在知識、言行、才能、方法上啟蒙和引導學生全面地學會做人。教師對學生的榜樣和帶動作用還表現(xiàn)在以下方面：激勵作用，控制作用，調(diào)整作用，矯正作用。三、對社會起影響和促進作用 教師職業(yè)道德在社會主義精神文明建設(shè)中屬于思想建設(shè)的內(nèi)容。思想建設(shè)與文化建設(shè)是相互促進的關(guān)系，教師職業(yè)道德能促進教師樹立正確的職業(yè)道德觀，做到自尊、自愛、自律、自強，全心全意為人民服務。教師對社會起影響和促進作用主要是通過影響在校學生道德品質(zhì)的形成，從而影響社會未

36、來從業(yè)者的道德素質(zhì)，進而影響整個社會的道德風貌。具有良好職業(yè)道德品質(zhì)的教師,會影響學生形成愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的崇高職業(yè)道德品質(zhì)，從而推動社會職業(yè)道德的發(fā)展，促進社會道德風尚的提高。四、對社會物質(zhì)文明建設(shè)起推動作用社會主義物質(zhì)文明建設(shè)要依靠人，依靠具有知識、有技能、高素質(zhì)的德才兼?zhèn)淙瞬湃ミM行建設(shè)。教師應從智力、體力、品德、心理等方面將學生培養(yǎng)成為有能力參與國際競爭的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之才，為我國的物質(zhì)文明建設(shè)發(fā)揮巨大的推動作用。五、對社會生活發(fā)揮著廣泛的影響作用教師是社會中的一個積極而活躍的成員，教師職業(yè)道德不僅通過學生影響社會，還通過家庭、鄰居、親朋好友等影

37、響社會，通過教師自身參加社會活動發(fā)揮其廣泛的影響作用。在社會實踐活動中，教師教書育人、為人師表，受到人們的敬重。教師良好的道德品質(zhì)，時時處處都在影響其他社會成員，有力地推動文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀守法等社會公德的發(fā)展，推動良好社會風氣的形成。思考與練習：1、什么是教師職業(yè)道德？其本質(zhì)和特點是什么？2、教師職業(yè)勞動的特點是什么？3、簡述教師職業(yè)道德的構(gòu)成？4、聯(lián)系實際談談你對教師職業(yè)道德作用的認識。第二章 教師職業(yè)道德原則 道德原則是一定社會或階級在道德上對人們的行為品質(zhì)提出的最根本的要求，是處理個人利益與整體利益關(guān)系的基本原則。道德原則在各種類型的道德規(guī)范體系中，居于首要地

38、位，起著主導作用，成為貫穿各種道規(guī)范體系的總綱和精髓。第一節(jié) 教師職業(yè)道德原則概述一、教師職業(yè)道德原則的含義 教師職業(yè)道德原則是一定社會和階級在某一歷史時期根據(jù)社會需要和教師職業(yè)特點對教師職業(yè)道德行為提出的根本要求，是教師在教育活動中處理各種利益關(guān)系、調(diào)節(jié)和評價道德行為的根本準則。教師職業(yè)道德的基本原則是教師調(diào)整個人與他人以及與社會的關(guān)系的根本指導原則，是區(qū)別于其他類型的社會道德的最根本的標志。它貫穿于教育勞動的始終，體現(xiàn)出教師職業(yè)道德的本質(zhì)屬性，對教師行為起根本指導作用。在整個教師職業(yè)道德體系中，教師職業(yè)道德基本原則占有突出的地位，其作用具體表現(xiàn)在：（1）指導作用。教師職業(yè)道德基本原則規(guī)定了

39、教師道德行為總的方向和性質(zhì) ，起指導作用。（2）統(tǒng)帥作用（規(guī)范）。對教師的職業(yè)責任、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感、職業(yè)行為品質(zhì)、職業(yè)情操、職業(yè)形象等方面起統(tǒng)帥作用。（1）裁決作用（評價）。對于教師的道德行為具有最高的裁決作用。二、確定教師職業(yè)道德原則的依據(jù)（一）教師職業(yè)道德原則必須反映教師職業(yè)勞動的特點 教師職業(yè)勞動具有復雜性和豐富性、長期性和長效性、示范性和靈活性等特點。在教育過程中不僅要處理師生關(guān)系，還要處理方方面面、各種各樣的關(guān)系。（二）教師職業(yè)道德原則必須符合一般社會道德原則的要求 社會主義教師職業(yè)道德是社會主義道德的重要組成部分，因此社會主義教師職業(yè)道德原則必須符合社會主義道德原則，反映社會主

40、義道德對教師行為的基本要求。 （三）教師職業(yè)道德原則必須符合當時社會政治經(jīng)濟的要求道德原則和規(guī)范的確立，最終是為了調(diào)整個人利益與社會利益的關(guān)系。因此，作為上層建筑、意識形態(tài)內(nèi)容的教師職業(yè)道德，也必然由社會的經(jīng)濟關(guān)系、社會存在所決定，并隨之變化而變化。在社會主義條件下，教師道德的基本原則必須符合社會主義的經(jīng)濟、政治關(guān)系的要求,否則勢必偏離社會主義方向而導致失誤。（四）教師職業(yè)道德原則在教師職業(yè)道德體系中居于主導地位道德原則是社會對人們的行為提出的最基本的要求，是人們立身處世的基本原則，是判斷行為是非、善惡的尺度。教師職業(yè)道德原則是調(diào)整教師與人及社會關(guān)系的根本行為準則，是教師職業(yè)道德體系的總綱。同

41、時，教師職業(yè)道德的諸多規(guī)范都是由教師職業(yè)道德原則派生出來的，是教師職業(yè)道德原則的具體化。 第二節(jié) 教師職業(yè)道德基本原則 一、忠于教育事業(yè)的原則（一）忠于教育事業(yè)的原則的含義忠于教育事業(yè)的原則是教師職業(yè)道德原則的核心內(nèi)容，是指教師積極獻身教育事業(yè)，嚴格按照國家的方針政策和法令教育學生，把學生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。忠于教育事業(yè)的原則反映了教師職業(yè)道德的階級本質(zhì)和時代特征，是對社會主義道德中集體主義原則的具體化。（二）貫徹忠于教育事業(yè)的原則要求1、要將教育工作當做一種崇高的事業(yè)來追求；2、要培育從事教育工作的光榮感和責任感；3、要有個人利益服從學生利益和人民利益的胸懷；4、要耐得住寂寞

42、，自覺抵制來自外界的各種誘惑。二、教育民主的原則（一）教育民主原則的含義作為一種教師在教育勞動中應該信守的道德原則和采取的教育措施，教育民主，既指在教育過程中，教師之間平等協(xié)作地開展教育活動，也指教師采用民主的方式方法對待學生，激勵學生發(fā)展。（二）貫徹教育民主原則的具體要求教育民主作為一種教育原則，它的實施要受到主客觀條件的制約，教師要有效地實施教育民主原則，要注意以下方面：1、必須正確認識和處理教育勞動中教育民主與教育的社會制約性的關(guān)系與教育主體和教育客體的關(guān)系。2、作為學校的領(lǐng)導者，要將對教育民主原則的遵循，視為教育成功的必要條件。3、作為普通教師，要有積極主動的參與意識，要意識到參與教育

43、決策和管理是自己的一種權(quán)利，也是一種責任。4、教師要全面客觀地認識自身和學生的特點，特別是要多看到自身的不足和學生的長處，要尊重每個學生的興趣、愛好、個性和品格，積極創(chuàng)造一個民主的教育氛圍。三、教育人道主義原則（一）教育人道主義原則的含義 教育人道主義原則是指在教育過程中教師要從社會主義人道主義原則出發(fā)，尊重學生作為人的價值與尊嚴，以完美人格要求自己，以人道原則協(xié)調(diào)自己與學生之間的關(guān)系，從而調(diào)動學生參與的積極性，保證教育任務的完成和教育目標的實現(xiàn)。教育人道主義是人道主義在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)和必然要求，是任何時期的學校教育都應當遵循的基本的道德原則。從根本上說，把教育人道主義確立為教師職業(yè)道德的

44、基本原則，并非是社會主義人道主義在教育領(lǐng)域的簡單沿襲，而是教育本質(zhì)的內(nèi)在要求。貫徹人道主義原則，不僅是教師職業(yè)道德的重要組成部分，也是教育崇善的必然要求。 (二）貫徹教育人道主義原則的具體要求1、在教育教學工作中把學生當成真正的人看待，理解學生的身心發(fā)展特點，而不能僅僅把學生視為自己的勞動對象，視之若物，而不是視之為人。2、在教育活動中要尊重學生，包括尊重學生的合法權(quán)益，尊重學生的人格尊嚴，尊重學生身心發(fā)展的獨特要求，平等友好地對待學生。3、在教育活動中要關(guān)心學生的身心健康，關(guān)心學生的所思所想，長處與不足，潛力之所在，這樣才能因勢利導，真正促進學生的發(fā)展。4、真誠地與其他教育者合作學生的發(fā)展有

45、賴于整個教師集體的辛勤培養(yǎng)，因此，教師之間要襟懷坦誠，相互尊敬，真誠合作，不嫉賢妒能，同心協(xié)力以促成教育過程的順利進行、任務目標的最佳實現(xiàn)。四、教書育人的原則 （）教書育人原則的含義教書育人原則是指教師在引導學生掌握科學文化知識的同時，還要以自身的道德行為和人格魅力，言傳身教，引導學生在德、智、體、美、勞等方面和諧發(fā)展，塑造自身完美的人格。 (二）貫徹教書育人原則的具體要求1、正確認識和處理好教書與育人的關(guān)系 教師在教書與育人的關(guān)系上，要始終明確，教書是工作形式，是達到育人的經(jīng)?；侄危瞬攀悄康?，是根本。兩者密切聯(lián)系，相互促進，但又不能等同。2、正確理解育人的含義，樹立全面的育人意識。人

46、們常常以為，教書育人是指“教師不僅要向?qū)W生傳授知識，而且要培養(yǎng)學生良好的思想品德”，這種說法雖然不能說是錯的，但它卻不是完全的。育人是指一個能在多方適應社會、推動社會發(fā)展的完整的人，即在德、智、體、美、勞等方面和諧發(fā)展的人。五、教育公正原則（一）教育公正原則的含義所謂教育公正，就是通過合理的教育制度，恰當?shù)胤峙浣逃Y源，使每個人獲得與其相適宜的教育，滿足個體的學習需要，使個體得其應得，實現(xiàn)個性化的發(fā)展。（二）貫徹教育公正原則的具體要求 1、尊重學生人格和受教育的平等權(quán)利首先，教師要做到客觀公正地看待學生，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的“閃光點”，并且精心呵護與引導。其次，教師要以平等的態(tài)度對待學生。在教

47、學中鼓勵學生發(fā)揮主動性，積極思維，獨立思考，即使學生的見解有偏頗，也應該耐心地啟發(fā)誘導，曉之以理。再次，對學生一視同仁。教育平等權(quán)是基本人權(quán)，也是我國憲法保障的重要權(quán)利。不論“優(yōu)生”和“差生”，都應該享受到平等的教育。 2、因材施教 因材施教是實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展的基本要求。因材施教的含義不僅包括承認差異，而且包括尊重差異，并針對每個學生的特點幫助他們獲得最適宜的個性發(fā)展。3、賞罰分明 教師的公正嚴明是學生信任、尊重教師的基礎(chǔ)。如果教師能公正對待每一個學生，學生必然從中感到一種平等尊重和對自身價值的肯定。教師對學生賞罰必須以教育為前提，在施教過程中必須做到賞罰有據(jù)、賞罰有度、賞罰有節(jié)

48、，公平合理。六、依法執(zhí)教原則（一）依法執(zhí)教原則的含義 依法執(zhí)教原則是指在教育教學過程中教師要依照國家的法律制度從事教育活動，保證教育活動的合法性、正確性，促使學生的健康發(fā)展。（二）貫徹依法執(zhí)教的具體要求 1、依法執(zhí)教，模范執(zhí)行國家的政策法令，做奉公守法的模范各級各類學校、社會相關(guān)組織和公民嚴格依照教育的方針政策和法律規(guī)定，從事辦學活動、教育教學活動。對于教師來說，就是要依法執(zhí)教，為周圍的人和自己所教的學生樹立良好的形象，成為他們遵守法令、執(zhí)行政策的榜樣。2、自覺遵守學校紀律 遵守學校和集體的紀律，維護學校和集體的榮譽，是每個教師義不容辭的職業(yè)責任和道德義務，也是衡量一個教師道德覺悟和道德水平高

49、低的重要尺度。 只有全體教師都遵守紀律、嚴守崗位、團結(jié)協(xié)作、行動一致，認真完成自己的本職工作和共同做好學校的各項工作，學校的集體奮斗目標才能實現(xiàn)。3、廉潔自律，抵制不良社會風氣的侵蝕當前社會上許多行業(yè)不同程度地存在不良風氣，而對教師來說，任何貪、懶、散都是對教師形象的玷污，任何利用職責之便謀取個人私利，都是對神圣教師職業(yè)的褻瀆。清正廉潔，是高尚的師德，教師應十分珍視自己在學生心目中的形象和威信，廉潔從教，自覺抵制不良社會風氣的侵蝕。思考與練習：1、對教師的職業(yè)道德行為具有最高裁決作用的是( ) A教師職業(yè)道德規(guī)范 B教師職業(yè)道德范疇 C教師職業(yè)道德基本原則 D教師職業(yè)道德要求 2、教書與育人的

50、關(guān)系是（ ） A教書等于育人，二者相同 B教書是育人的手段，育人是教書的目的 C教書是育人的目的，育人是教書的手段 D教書與育人沒有直接關(guān)系3、什么是教師職業(yè)道德原則？我國教師職業(yè)道德的基本原則有哪些？4、什么是教育民主原則？貫徹教育民主原則的基本要求是什么？5、什么是教育人道主義原則？貫徹教育人道主義原則的基本要求是什么？6、什么是教育公正原則？貫徹教育公正原則的基本要求是什么？第三章 教師職業(yè)道德規(guī)范 教師職業(yè)道德規(guī)范即教師職業(yè)道德態(tài)度、情感和行為等方面的約定俗成，是調(diào)整教育過程中的各種利益關(guān)系、判斷教師行為是非善惡的具體道德標準。第一節(jié) 教師職業(yè)道德的基本規(guī)范教師職業(yè)道德基本規(guī)范是指在教

51、師職業(yè)活動中經(jīng)常表現(xiàn)的、最重要的、具有指導意義的道德規(guī)范。改革開放以來，國家曾先后多次頒布并修訂中小學教師職業(yè)道德規(guī)范，最新一次是2008年頒布的中小學教師職業(yè)道德規(guī)范共有六條，具體內(nèi)容和要求如下：一、愛國守法愛國守法是教師職業(yè)的基本要求。規(guī)范中明確提出，愛國守法的基本內(nèi)容和要求是：熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（一）愛國守法是對教師職業(yè)的基本要求愛國是教師做好本職工作的支撐點。教師是人類靈魂的工程師，肩負著為祖國民族培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的使命，教師的職業(yè)行為直接關(guān)系到受

52、教育者思想品德和健全人格的養(yǎng)成，關(guān)系到國家的興亡與民族的復興，因此，對教師的道德要求高于國家對公民的一般道德要求。對教師來說，愛國就是就是要把熱愛祖國作為自己的神圣職責，不斷強化自己的愛國意識，培養(yǎng)愛國情操，激發(fā)愛國主義熱情，做一個忠實的愛國者。守法是憲法所規(guī)定的所有社會組織，國家機關(guān)和公民的基本義務，是指守法主體以法律為自己的行為準則，依照法律行使權(quán)力、履行義務的活動，就是職業(yè)的神圣性、示范性。對教師來說，守法就是要求教師應成為守法的楷模，進而對受教育者的守法行為產(chǎn)生潛移默化的影響，實現(xiàn)全體國民法律素質(zhì)的提升，為建設(shè)社會主義法治國家奠定基礎(chǔ)。（二）教師愛國守法的踐行要求1、熱愛祖國，熱愛人民

53、，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，擁護社會主義教師職業(yè)行為具有示范性，中小學生行為具有可塑性、模仿性、向師性。教師只有熱愛祖國、熱愛人民、擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導、擁護社會主義制度，才能潛移默化的教育和引導學生形成追求高尚、好學上進的良好風尚，將學生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。2、自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責從職業(yè)道德角度分析，教書育人的過程，是教師對學生大到人生觀、世界觀、價值觀，小到對生活瑣事的看法的教育過程，是教師言傳身教，用自己的人格魅力和學識魅力教育、影響、感化學生，從而使學生逐步形成自己的思想和行為習慣的過程。這個過程要求教師要付出艱苦的、長期的、細致的

54、勞動，這不是用簡單的方法可以代替的。因此，教師必須學習和掌握有關(guān)教育法律法規(guī)和其他法律知識，做到知法、懂法、守法，依法履行職責，做遵紀守法的楷模。3、全面貫徹國家的教育方針全面貫徹國家的教育方針，就必須全面實施素質(zhì)教育。所謂素質(zhì)，是指人在先天生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境和教育影響，通過自身認識和實踐，形成相對穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。素質(zhì)教育，是指以提高人的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)為根本內(nèi)容和目的的教育。素質(zhì)教育就是要解決“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”這兩大問題。素質(zhì)教育的基本價值取向是以人為本、育人為本，是面向未來、促進學生全面發(fā)展的教育。教師是國家教育方針的執(zhí)行者，教師

55、必須全面貫徹國家的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。4、不得有違背黨和國家方針政策的言行黨和國家的方針政策，代表著最廣大人民的利益，集中反映了廣大人民的愿望和要求。教師的職業(yè)性質(zhì)，決定了教師不能在其職業(yè)活動中，特別是在自己的勞動對象-學生面前，散布與國家政策法規(guī)不一致的言論，宣揚與國家政策法規(guī)不一致的觀點。由于中小學生是未成年人，辨別是非的能力和自我控制能力都處在發(fā)展階段。因此，中小學教師傳授給學生的知識必須符合國家法律法規(guī)的規(guī)定，符合科學的規(guī)律。教師對于黨和國家的方針政策應當身體力行，從自己做起，為人表帥，這本身就是一種巨大的力量，必然會對

56、學生產(chǎn)生重要的示范和帶動作用。二、愛崗敬業(yè)愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。規(guī)范中明確提出，愛崗敬業(yè)的基本內(nèi)容和要求是：忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生，不敷衍塞責。（一）愛崗敬業(yè)是教師的本質(zhì)要求和神圣職責教師愛崗就是熱愛教育事業(yè)，具體表現(xiàn)為熱愛工作和熱愛學生。教師敬業(yè)是指教師對國家教育發(fā)展和學生成長的使命感和責任感，具體表現(xiàn)為對教育教學工作的認真負責、一絲不茍和精益求精，對學生熱情關(guān)懷、盡心盡力。愛崗和敬業(yè)既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別：聯(lián)系是愛崗是敬業(yè)的前提，敬業(yè)是愛崗的體現(xiàn)。區(qū)別是愛崗更多的是一種情感體驗，敬業(yè)更多的

57、是一種態(tài)度和行為表現(xiàn)。教師的職業(yè)不同于其他任何職業(yè)，因此教師的愛崗敬業(yè)有著特別重要的意義。第一，其他職業(yè)的工作對象往往是物，是機械的無生命的物體（質(zhì)），而教師的工作對象是人，而且是生動活潑的正在成長中的兒童、青少年，他們有主觀能動性，有自身發(fā)展成長的規(guī)律。第二，其他職業(yè)的工作大多要使用某種工具作用于對象，而教師更重的是依靠自身的知識和人格魅力來影響學生。第三，其他職業(yè)可以允許產(chǎn)生次品或廢品，而教師的職業(yè)不允許出現(xiàn)“次品”，更不能出現(xiàn)“廢品”，教師要把每個學生都培養(yǎng)成才。第四，其他職業(yè)總是為今天的社會服務，而教師的職業(yè)是為未來的社會服務，培養(yǎng)未來社會的領(lǐng)導人才、建設(shè)人才。教師是知識的傳授者、智慧的啟迪者、情操的陶冶著、心靈的鑄造者。因此，愛崗敬業(yè)是教師的神圣職責。（二）愛崗敬業(yè)的踐行要求1、淡泊名利，志存高遠，忠誠于人