1、怎樣做好高中語文教學(xué)工作1 語文知識儲備對學(xué)生的影響是終身的。然而，長期以來，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至在學(xué)生心中被列在主課之外。這一點在許多學(xué)校都是不爭的事實，非重點學(xué)校尤其如此。分析下來，原因多多，其中之一是：語文考試難以拉開距離，并且往往考試成績與平時成績不符。有很大的偶然性。導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)與不學(xué)沒有多大差別，不愿花力氣在語文上。作為一線語文教師，我一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有效結(jié)合的路子。在幫助學(xué)生提高考試分?jǐn)?shù)的同時，最大限度地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。我在摸索中積累了一些做法，介紹出來，以期拋磚引玉。 一 更新教育理念，提高課堂教學(xué)

2、效果 1， 以生為本，展現(xiàn)個性 為搞好課堂教學(xué)，我首先與班級所有學(xué)科的任課教師保持密切聯(lián)系，努力摸清班級每一位學(xué)生的基礎(chǔ)，能力，興趣，愛好，發(fā)展的潛力等。認(rèn)真分析，掌握每一位學(xué)生的特長和不足之處。做到對學(xué)生了然于胸，在教學(xué)過程中有的放失，采取切合實際的教學(xué)手段，揚長避短，補(bǔ)差補(bǔ)缺，強(qiáng)化優(yōu)勢，突出個性，使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。 2 師生互動， 力求平等 建立師生互動關(guān)系，是搞好課堂教學(xué)的必要條件。這需要教師放下傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的架子，態(tài)度和藹，平易近人，貼近學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲。營造生動活潑和諧民主的氣氛，充分尊重學(xué)生的主體地位。把課堂交給學(xué)生，學(xué)生在教學(xué)中暢所欲言，敢于并愿于發(fā)表自

3、己的獨立見解，通過師生之間經(jīng)常性的討論，交流，質(zhì)疑，答問等活動。促進(jìn)師生之間的相互了解，相互溝通，形成良性互動，達(dá)到教學(xué)相長的目的。學(xué)生將新學(xué)的知識納入到內(nèi)心體驗之中，感悟道理，增長知識，水到渠成的實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 3優(yōu)化課堂，靈活多樣 在教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織中，努力做到深入淺出，通過多種方法，努力使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化。另外，我還努力把知識點講授和學(xué)生的自學(xué)，探究和實踐，新知識的傳授和舊知識的鞏固結(jié)合起來，使得學(xué)生在45分鐘內(nèi)始終處于清醒狀態(tài)。思維活躍，思路清晰，從而達(dá)到從書本到實踐能力的真正內(nèi)化。 二 夯實基礎(chǔ) 一步一個腳印 1 早下手，抓反復(fù) 語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強(qiáng)化毫無

4、效果。況且從七年級到高三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，年級越低就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)時就抓緊其語文方面的學(xué)習(xí)。 七年級剛開學(xué)，我就購置了一套文學(xué)，文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生課余時間背誦。為了克服遺忘，我將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期摸底測驗的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。積累知識，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，打下夯實基礎(chǔ)。在文言文語法知識上，我采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在七年級一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語法規(guī)則。讓學(xué)生自己歸納文中的各種文言現(xiàn)象，這樣做雖然占用了較多的課時，但幾篇課文下來，學(xué)生就有了初步的語法素養(yǎng)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)

5、便有了較快的初始速度，為后來的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。 2 用足教材，以本為本 針對我校學(xué)生的實際情況，我非常重視利用教材，按照教材的體例，有計劃有步驟地提高學(xué)生的能力。 課內(nèi)文言文我們?nèi)孔屑?xì)品讀，總體上采取先慢后快，重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實施教學(xué)。 課內(nèi)現(xiàn)代文的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程。并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外的文章閱讀中。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運用所學(xué)方法自主解讀文章。 3 分步前進(jìn)，學(xué)寫作文 在作文教學(xué)中，我沒有一蹴而就，而是一般的記敘文開始的，逐步訓(xùn)練典型