1、第六章 學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動的設(shè)計與實施,第一節(jié) 學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動的目標,2歲一3歲兒童繪畫教學(xué)活動的目標 引導(dǎo)兒童參加繪畫活動,體驗繪畫活動的快樂，培養(yǎng)他們對繪畫活動的興趣，并養(yǎng)成大膽作畫的習(xí)慣。 通過手的活動、腦的思索和眼手的協(xié)調(diào)，由模糊籠統(tǒng)的感知提高到具體明確的形象記憶，由簡單的模仿提高到創(chuàng)造性的活動。,引導(dǎo)兒童認識油畫棒、蠟筆和紙等基本繪畫工具和材料，掌握其基本使用方法，養(yǎng)成正確的握筆方法和作畫姿態(tài)。 引導(dǎo)兒童學(xué)會畫線條（直線、曲線、折線）和簡單形狀（圓形、方形等），并用于表現(xiàn)日常生活中熟悉的、簡單物體的輪廓特征。, 以臨摹畫作業(yè)為主，培養(yǎng)幼兒的形象概念，使圖畫形象與實物形象溝通起

2、來。 引導(dǎo)兒童學(xué)會認識紅、黃、藍、橙、綠、棕、黑、白等基本顏色并選用多種顏色作畫。 引導(dǎo)兒童學(xué)會在畫面的中心位置安排主要形象，并把它畫大些。,3歲4歲兒童繪畫教學(xué)活動的目標 引導(dǎo)兒童進一步學(xué)習(xí)多種繪畫方法（如蠟筆水粉畫、水墨畫等），體驗繪畫的快樂。 引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用各種線條表現(xiàn)感受過的物體的基本結(jié)構(gòu)和主要特征。,寫意,工筆,引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)認識12種顏色并學(xué)會辨別同種色的深淺，學(xué)習(xí)用較豐富的顏色作畫，學(xué)習(xí)區(qū)分并嘗試畫出主體色和背景色，培養(yǎng)他們對使用顏色的興趣。 引入寫生畫，使兒童將圖畫形象與實物形象溝通起來。 引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)在畫面上安排物體的上下、左右關(guān)系。,構(gòu)圖的常見問題：,1、空 2、滿 3、

3、偏,空,偏,滿,適中,畫面空曠，單調(diào)，物象與空間失去恰當?shù)谋壤P(guān)系,畫面悶滿，“不透氣”。,畫面呆滯、刻板、完全對稱的布局。,畫面只有“聚”的統(tǒng)一，而無“散”的變化， 造成“擠壓”感。,春天的花、蘋果和梨1866年 法國 亨利方丹-拉圖爾,4歲一5歲兒童繪畫教學(xué)活動的目標 引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)利用多種繪畫工具和材料，運用不同方法表現(xiàn)自己獨特的思想和感受，體驗創(chuàng)造的快樂。 引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)完整地表現(xiàn)感受過的或想象中的物體的動態(tài)結(jié)構(gòu)和簡單情節(jié)。,引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)深淺、冷暖顏色的搭配，并初步學(xué)習(xí)根據(jù)畫面的需要，恰當?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感。 引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)表現(xiàn)前后、遠近等簡單的空間關(guān)系及主體與背景的關(guān)系。 以命題畫為

4、主，以“題”引，導(dǎo)、鼓勵兒童用形象表達自己的思想感受，引導(dǎo)幼兒更好地觀察自己周圍的環(huán)境和事物。,5歲一6歲兒童繪畫教學(xué)活動的目標,培養(yǎng)兒童的形象概念，使圖畫形象與實物形象溝通起來。 使用蠟筆或油畫棒，結(jié)合使用彩色鉛筆和毛筆，開始采取直接涂色畫法作畫（以后可以結(jié)合勾線），在612色蠟筆內(nèi)選用顏色（以后可以選用幾種水粉、水彩及水墨顏色），要求涂得濃、涂得滿，逐步能涂勻和涂出濃淡，培養(yǎng)兒童掉換顏色作畫的興趣和習(xí)慣。,以意愿畫作業(yè)為主，用生動、形象的語言激發(fā)兒童畫意愿畫的欲望，開始引導(dǎo)兒童完全由自己選題材，自行構(gòu)思、構(gòu)圖進行作畫。,第二節(jié) 學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動的類型p125,臨摹畫,古人把臨摹分解開來

5、解釋：臨是照著原作書寫或繪畫；摹是用薄紙（絹）蒙在原作上書寫或繪畫。臨摹本義就是照著原作模仿寫字或繪畫,臨摹課教學(xué)在繪畫中是非常重要的。初學(xué)者臨摹古今較好的作品，通過分析研究，取其精華，學(xué)其用筆，設(shè)色及構(gòu)圖的各種技法，可以少走彎路，從技能到興趣，都收到良好的效果。正所謂站得高，看得遠。站在藝術(shù)前輩的肩上起步，能更快地提高自身的繪畫技能及藝術(shù)欣賞水平。,在課前講清楚臨摹的目的、意義和要求 在臨摹課程中，培養(yǎng)學(xué)生“讀畫”的習(xí)慣。,寫生畫,一、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的觀察分析能力,二、注重學(xué)生寫生興趣的培養(yǎng)。 1、寫生內(nèi)容要安排生動、豐富 2、通過欣賞學(xué)生寫生作品調(diào)動學(xué)生寫生興趣。 三、老師在進行寫生教學(xué)

6、時，注重效益、講課力求少而精,命題畫 是指由教師提出繪畫的主題和要求，兒童按照這一要求完成的繪畫。命題畫教育以幫助兒童學(xué)習(xí)造型、設(shè)色、構(gòu)圖等形式語言為主要目的。 根據(jù)其內(nèi)容的不同，命題畫可分為物體畫和情節(jié)畫,物體畫的主要描繪對象為單一的物體，側(cè)重于對兒童的造型能力的培養(yǎng),情節(jié)畫的主要描繪對象則是一組物體及其相互關(guān)系所反映的一定的情節(jié)，除了對兒童的造型能力的培養(yǎng)以外，更側(cè)重于對兒童的構(gòu)圖能力的培養(yǎng)。,幼兒畫命題畫要有三個條件： 一、要有直接的（幼兒在幼兒園或家里親身感受的）或間接的（幼兒在電影、電視、圖書上看到過的）生活經(jīng)歷；,二、圖畫形象基本上是畫過的； 三、幼兒有初步想象作畫的習(xí)慣。所以教師

7、必須從幼兒的實際出發(fā)，深入地了解學(xué)前兒童，了解他們的生活，選擇那些兒童感興趣的、與他們的生活經(jīng)驗相關(guān)的內(nèi)容來作為繪畫的題材。,意愿畫 是指由兒童自己獨立確定具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師協(xié)助完成的繪畫。由于意愿畫需要兒童對自己在生活中的所見所聞和自己頭腦中想象的東西進行獨立的加工和改造，因而，意愿畫的主要功能在于發(fā)展學(xué)前兒童的想象力和創(chuàng)造力。,第三節(jié) 學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動的指導(dǎo),一、指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)繪畫技能,在繪畫操作表現(xiàn)階段，教師的指導(dǎo)應(yīng)著重在以下幾方面： （一）為兒童選擇和提供繪畫工具和材料p128 （二）學(xué)習(xí)各種繪畫工具和材料的使用方法,這是來自Soom Kim筆下的時尚人物。她是來自美國洛

8、杉磯的藝術(shù)家，是一位手繪大師，她繪畫的材料主要是石墨、彩色鉛筆、粉筆、木炭、水彩筆等，擅長于手繪時尚人物，名人肖像、時尚插畫等，手法細膩，色彩鮮艷。,我們身邊的原創(chuàng),色彩疊加與漸變,（三）幫助兒童進行創(chuàng)造性的畫面表達p130 （四）提供游戲化的練習(xí)p131,興趣是最好的老師,誘發(fā)學(xué)前兒童參與繪畫活動的興趣 （一）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境p132 1、尊重不同尋常的提問 2、尊重不同尋常的想法 3、向孩子表明他們的想法是有價值的 4、為自發(fā)的學(xué)習(xí)提供機會并給予肯定 5、要給實踐或?qū)W習(xí)提供一段不受評價的時期,（二）創(chuàng)設(shè)充滿情感色彩的審美環(huán)境 （三）引導(dǎo)兒童進行想象和體驗。,三、激活學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗 在

9、學(xué)前兒童的繪畫中，表象起著描繪和符號功能，因而學(xué)前兒童的表象主要有個別表象和概括表象兩種類型。 個別表象是記憶中的某一具體事物的形象，它是某一具體事物多側(cè)面、多角度地、多次地作用于人的感官而在大腦皮層上留下的印記。 概括表象是記憶中的某一類事物的形象，這是一種對事物的審美本質(zhì)特征的概括，它保證了藝術(shù)的理性成分。,所謂表象的變形是指在保證表象的基本形態(tài)和主要特征的情況下所構(gòu)想的種種新表象。,所謂表象的聯(lián)想是指由一個表象聯(lián)想到另一個或更多的表象。 表象的聯(lián)想可以通過學(xué)前兒童的眼、耳、手、鼻、膚等多種感覺器官的多通道參與操作來進行，在此基礎(chǔ)上，讓兒童展開想象的翅膀，用比喻的方法來聯(lián)想。,蛙聲十里出山

10、泉是齊白石老先生在1951年為文學(xué)家老舍畫的一張水墨畫。畫面上沒有蛙，只有幾只活潑的小蝌蚪在湍急的水流中歡快地游動著，而這蛙聲也非是即時可“聽”見的。作品運用了這種特殊的聯(lián)想手法，恰到好處，是絕妙之至的構(gòu)思。,四，引導(dǎo)學(xué)前兒童進行有效的觀察 （一）選擇可供學(xué)前兒童欣賞感知的對象 美術(shù)心理學(xué)的研究表明，來自現(xiàn)實生活本身并且經(jīng)過創(chuàng)作者親身體驗過的知覺材料遠比 間接的知覺刺激重要得多。因此，教師可以通過多種途徑豐富學(xué)前兒童的日常生活經(jīng)驗，擴大他們的知識面，讓兒童積累豐富的審美心理意象。 教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)兒童走出教室，通過參觀、旅行、散步等方式接觸田野、山水、公園、動物園、商店、街道、展覽館、節(jié)日活動

11、等學(xué)前兒童能理解的自然環(huán)境和社會環(huán)境。,聰明的一休,黑貓警長,教師平時可以為學(xué)前兒童選擇一些適合他們的、不同風(fēng)格的圖書、影視，給他們講解， 引導(dǎo)他們觀看。教師還可以與學(xué)前兒童談?wù)撍麄兊纳顮顩r、他們的家庭、他們的朋友，讓他們回憶生活中的喜、怒、哀、樂的經(jīng)驗。通過這樣一些途徑，來豐富兒童的審美表象。,（二）注意感知內(nèi)容的科學(xué)性 藝術(shù)活動中的審美感知不同于科學(xué)活動中的感知。 科學(xué)活動中感知的目的在于觀察客觀事實，形成科學(xué)概念，強調(diào)的是“真”。,（三）注意感知過程中方法的合理性 教師在引導(dǎo)兒童感知時，要遵循這樣一種感知順序：首先從遠處感知事物的整體及其背景，讓兒童獲得整體印象，其次到近處感知事物的局部特征以及相貌，最后回到整體的感知上，讓兒童形成牢固的整體印象。,（四）注意感知過程中語言的引導(dǎo)性 教師引導(dǎo)學(xué)前兒童進行審美感知時的語言大致可以分為兩種類型： 一類是啟發(fā)性的語言。這類語言的作用主要在于幫助學(xué)前兒童開闊思路、啟迪智慧,教師可以用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”這樣一類的開放性言來向?qū)W前兒童提問，而不是用“是不是?”這類封閉性的問題來提問，因為這類問題很容易造成兒童思維的惰性。在實踐中，我們有時會看到教師問兒童：“這朵花很漂亮，是不是啊?”而兒童