1、.2 5 的分與合教案教學目標：1、知識與技能讓學生在把物體分成兩部分的活動中，通過動手實踐，自主探索，合作交流，使學生理解2 5 各數(shù)的分與合，進一步加深對2 5 各數(shù)的理解。2、過程與方法使學生經(jīng)歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。3、情感態(tài)度與價值觀使學生在數(shù)學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學學習的自信心和興趣。教學重點：通過學生實踐探索、合作交流自己得出4、 5 的組成。教學難點：形成“分”與“合”的思想，為以后的加與減的學習打基礎。教學具準備：教學課件、向日葵圖片12 張。教學過程：一、引入

2、新知。師：同學們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？師：做得很好 , 現(xiàn)在誰來說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎？生：兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。師：看來兩只手要有分有合才能拍響。在數(shù)學王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習數(shù)的分與合。二、創(chuàng)設情景，自主探索（一） 4 的分與合1、看一幅圖，老奶奶家的向日葵成熟了，老奶奶拿了兩個筐來裝向日葵，今天上課呢，老師帶來了4 棵向日葵的圖片，你能把4 棵向日葵放到兩個筐里面嗎？（讓學生上臺來展示，老師根據(jù)學生反饋的情況出示課件);.4 棵向日葵分成1 和 34/（4 可以分成1 和 3）134 棵向日葵分成2 和 24/

3、 （4 可以分成2 和 2）224 棵向日葵分成3 和 14/ （ 4 可以分成3 和 1）312、那我們把4 的三種分法先按順序排一排，讓學生讀一讀4 可以分成幾和幾。( 老師邊說邊點出相應的內(nèi)容 )3、比較上面第1 種和第 3 種分法，同學們可以有什么發(fā)現(xiàn)？（分成的兩個數(shù)交換了位置）當我們找到一種分法后，可以交換兩個數(shù)的位置，即可得到另一種分法。4 、小朋友們真了不起，自己學會了4 的幾種不同分法?，F(xiàn)在請同學們反過來想一想，幾和幾可以合成 4 呢？（或者說幾和幾可以組成4 呢？）1 和 3 合成 4；2 和 2 合成 4； 3 和 1 合成 4（設計意圖：讓學生自己動去操作不僅激發(fā)了學生參

4、與課堂的興趣，同時也鍛煉了學生動手動腦的能力。）（二） 5 的分與合1、同學們很聰明，一會兒就將4 的分與合學會了，那我們現(xiàn)在再看一幅圖，老奶奶家的屋檐下掛;.著一些玉米，大家看看有幾個??？把5 個玉米放在兩個盤子里，想一想可以怎樣放？（學生回答，展示課件）5555/ /142332412、大家現(xiàn)在想一想5 可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？分組朗讀 5的分與合：5 可以分成1 和 4； 1 和 4 合成 55 可以分成2 和 3； 2 和 3 合成 55 可以分成3 和 2； 3 和 2 合成 55 可以分成4 和 1； 4 和 1 合成 5（三） 3 的分與合老師手上有3 個小棗，我把這3

5、 個小棗全部給了兩個同學，如果女孩得到了2 個，那么男孩手里有幾個小棗呢？教師領讀3 的分與合： 3 可以分成 1 和 2； 1 和 2 合成 3（四） 2 的分與合2 可以分成1 和 1； 1 和 1 合成 2三、拓展練習。1、外面下雨了，5 只小鴿子要飛回我們剛剛搭好的2 個房子里面，每個房子能飛進同樣多的鴿子嗎？圈出正確答案。2、幾個小朋友舉行拔河比賽，這個游戲公平嗎？說一說怎樣才能使這個游戲變得公平。3、做游戲：出手指游戲。（ 1）教師說明游戲規(guī)則：我們一起來做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？如：師：我出1，生：我出 2，2 和 1 可以合成 3。

6、（ 2）同桌之間進行互動。;.（設計意圖：通過做游戲，可以培養(yǎng)學生的動手能力和反應速度，同時也更容易讓學生掌握本節(jié)課的內(nèi)容。）四、總結(jié)評價，揭示課題誰能說說這節(jié)課我們學了些什么？學生回答，教師歸納。（今天我們學習了2、 3、 4、5 各數(shù)的分法，以及學會了幾和幾可以合成2、 3、 4、 5，這就是我們今天所學的內(nèi)容，同學回家后繼續(xù)動手擺一擺，分一分。）五、反思;.教學反思：2-5 的分與合教學反思通過對 2-5 的分與合這一內(nèi)容的教學活動，我深有體會：這一節(jié)課，我覺得學生學得很有趣， 學生都 “動”起來，思維都“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探

7、究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。首先我抓住學生年齡特征，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗引出活動內(nèi)容，引發(fā)學生興奮感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。課中讓學生親自動手分桃子，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結(jié)合，課堂中讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學生都有自己思維。動手擺一擺自己喜歡擺發(fā)，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。整節(jié)課以小組動手操作為主線，把教學內(nèi)容

8、清晰有趣的串了起來。在采用新的教學手段的今天，學生是學習的主人。教學中徹底改變了學生被動接受的學習方式，改變“教師改，學生聽”、死記硬背、機械訓練的做法，使學生形成積極主動的學習態(tài)度，敢于探索，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 現(xiàn)將我個人在教學活動中的所獲如下：(一)、 在操作實踐中，培養(yǎng)學生思維的靈活性。;.數(shù)的分與合教學，對于學生進一步理解數(shù)的實際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關系，滲透加、減法的意義以及掌握10 以內(nèi)的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學中，讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養(yǎng)思維的

9、靈活性。（二）讓學生動手、動腦主動參與，培養(yǎng)遷移能力。要使學生由學會到會學，必須提高學生的能力，因此在教學中讓學生即動手又動腦，積極主動的參與，不僅學會了知識又學會了遷移，利用遷移能力學習后邊的知識，從而培養(yǎng)了學生的遷移能力。（三 ）采用小組合作學習，讓每個孩子都有獲得成功的機會。要讓每個學生都有機會獲得學習的成功，這是我們教育者的責任。因此在教學中采用小組合作學習的方法，讓每個孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機會。在此，我認為讓學生動手操作應注意以下幾個問題。（ 1）要留給學生足夠的思維空間。因為動手操作的目的在于讓學生借助直觀的活動來實現(xiàn)和反映其思維活動，并逐漸抽象成數(shù)學概念、思想和方

10、法，因此必須給學生留有足夠的思考空間。（ 2）操作活動要適時、適量、適度。適時就是說并非所有的教學環(huán)節(jié)都適合動手操作這一教學方式；所謂適量就是說操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過場；所謂適度就是說當學生的直觀認識積累到一定的程度時，教師要使學生在豐富的表象的基礎上及時抽象，由直觀水平向抽象水平轉(zhuǎn)化。;.總之，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、操作、交流、討論，主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學充滿生機與活力。課堂教學