1、司馬光第幾課時1、正確、流利地朗讀課文。教學2、學會本課4 個生字，兩條綠線內(nèi)的6 個字只識不寫，認識2 個偏旁。理解由生目標字組成的詞語，正確美觀地書寫生字。3、初步體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。教學識字寫字，正確流利地朗讀課文，理解詞語的意思。重難點教學資源1、 ppt、掛圖2、有關司馬光的生平。3、這個故事很多孩子以前就已經(jīng)聽過，相對比較熟悉，能幫助學生更加深刻地理解課文的意思。1、借助拼音讀正確一類字和二類字。預習2、依據(jù)課后筆順表會正確書空一類字。設計3、能正確、流利地朗讀課文。學 程 預 設導 學 策 略調(diào)整與反思第一板塊： 走進課文， 了解歷第一板塊：揭示課題，了解歷史人物

2、及復姓。史人物及復姓。（ 10 分鐘）1、板書課題：司（ s）馬光（ gu ng）出示學程單：指名拼讀，“光”是三拼音節(jié)。1、正確拼讀“司”、“光”擴詞：司（）（）（）兩個字，并自由擴詞，比一比光（）（）（）誰說得多，說得好。2、解題，了解歷史人物。司馬光是一個人名。2、聽一聽，初步了解司馬光他是我國古代有名的大文學家、史學家。他還這個歷史人物。做過宰相呢！3、認識復姓，回憶電視中、3、認識了解復姓。司馬光這個人名與一般的生活中聽過或碰過的復姓名人名不一樣， 我們多數(shù)小朋友的姓都是第一個字，加深印象。字，而司馬光的姓是“司馬”兩個字。這種由（時間 5 分鐘）兩個字組成的姓叫復姓。舉例：如歐陽、

3、東方、西門、諸葛等。4、過渡：司馬光這篇課文寫了司馬光小時候發(fā)生的一個真實的故事，到底是寫了件什么事呢？我們來聽一聽。第二板塊：預習展示（10分第二板塊：預習導學鐘）1、檢查預習效果：1、讀字詞。（ 1）出示所有字詞（小黑板）。2、同桌過關朗讀。（ 2）檢查朗讀情況。3、長句單獨多練，直到讀正（ 3）鞏固讀：帶拼音讀、去拼音讀。（多種確、流利為止，注意停頓。形式朗讀。）4、認真傾聽，對同學的朗讀（ 4）同桌過關。進行評議。2、出示帶有生字的句子和文中的長句，檢查朗讀。3、指導分段朗讀。第三板塊： 初步了解， 弄清梗第三板塊：初步了解，弄清梗概。概。 (10 分鐘 )1、 每段話告訴了我們什么？

4、出示學程單：對學生的回答進行歸納、小結，或幫助學生找1、分段讀課文，說說自己讀到答案。懂了什么，什么地方不懂，交2、從這個故事中，你學到些什么？流，互相解答疑問。3、齊讀課文，再次體會。2、齊讀課文，初步體會司馬光的沉著機智。第四板塊：指導書寫（時間 5 分鐘）1、 出示 4 個生字，讀生字。第四板塊：學習字詞（10分2、 反饋：你用什么辦法記住了什么字？鐘）3、 寫字指導。1、讀生字。4、 描紅，巡視，個別指導，提醒學生姿勢要2、交流記字方法。正確。3、認真寫字。書空，板演，5、 集體書空，記住筆順。評議。4、練習描、仿、寫。第五板塊：本課小結 。5、書空，記住筆順。老師發(fā)現(xiàn)我們小朋友真聰明

5、，真能干，希望你們做任何事都要勇敢地去克服困難，還要善于動腦筋用巧方法解決問題。作業(yè)完成習字冊上的4 個生字。完成補充、一設計試著給父母講講這個故事。教學內(nèi)容司馬光共幾課時3 課時課型講讀第幾課時第 2 課時教學1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、正確美觀地書寫剩余5 個生字。目標3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。教學有感情朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。重難點教學1、 ppt資源2、掛圖1、讀熟課文。預習2、不看生字能正確書空。設計3、想想 : 當一個小孩子掉進缸里以后，其他孩子和司馬光分別是如何表現(xiàn)的？學 程預 設導學 策 略調(diào)整與反思第一板塊： 復習，

6、走進課文 （ 3第一板塊：復習提問，導入新課。分鐘）1、齊讀課題。1、讀題。2、說說這篇課文寫了司馬光的一件什么事？2、回憶回答問題。第二板塊：精讀課文第二板塊：精讀課文（ 25分1、學習第一自然段。鐘）（ 1）小黑板出示：古時候，有個孩子叫司馬1、學習第一自然段。光。一天，他和幾個小朋友在花園里玩。（1）自由擴詞，豐富積累?！巴妗保褐缸x、齊讀，用“玩”組詞?；貞涀R記方法，強化記憶。“候”：你是怎么記住這個字的？（ 2）出示掛圖：假山和大缸。仔細觀察，你看到了什么？（ 2）觀察，描述看到的畫面。（ 3）小黑板出示句子：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。（ 3）朗讀評價，自由表達

7、觀指名讀。學生評價，讀得怎么樣？點。翻開書，用手指壓住“大”、“滿”再讀一讀。比較品味。 學生各自輕讀比較比較一下與原句有什么不同？后回答問題。 有了“大”、“滿”指導朗讀，重讀“大”、“滿”兩字。就為后來小朋友掉進水缸很2、學習第二自然段。危險作好了準備。（ 1）看掛圖：掉進水缸。師：瞧，怎么了？發(fā)生了什么事？2、 學習第二自然段。（ 2）出示句子：有個小朋友爬上了假山，一出示學程單：不小心，掉進了大水缸里。（ 1）學生先自由練讀再指名（ 3）指名讀，比一比，哪一個讀得更好？讀，齊讀。看圖說話。引導學生想象， 體會掉進水缸的小朋友害怕的（2）賽讀句子。心理。結合圖畫和類似生活經(jīng)歷充指導朗讀。

8、 抓住“一不小心” 讀出害怕的心情。分發(fā)揮想象，體會人物心情。指名讀，齊讀。（ 3）緊扣“一不小心”讀出小結并出示詞語：危在旦夕。害怕的心情。（ 4）出示圖：小朋友們慌了。（ 4）看圖說話，盡可能地把看，這些小朋友怎么了？圖意說具體。出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的（時間： 8 分鐘）喊，還有的跑去找大人。齊讀。出示詞語：驚慌失措齊讀句子。引導想象： 會哭什么？喊什么？跑去怎么告訴結合圖畫大膽推想， 揣摩人物大人？擔心、著急的心情。指導朗讀：讀出擔心、著急的語氣，先練讀，自由練習有感情地朗讀。再指名讀，最后齊讀。3、學習第三自然段。（ 1）出示圖：司馬光砸缸3、學習第三自然段看，司馬光

9、在做什么？（1）看圖說話。出示句子： 司馬光沒有慌， 他搬起一塊大石頭，把“搬”、“砸”的動作表演使勁砸那口缸。出來，比一比，評一評，體會指名邊讀邊表演。學生評價。演得怎么樣？翻課 文 用 詞 的 準 確 。 在 文 中開書，用手指壓住“大”、“使勁”再讀一讀，“大”、“使勁”下面加著重比較一下與原句有什么不同。號，通過朗讀把感受表現(xiàn)出指導朗讀。小結出示詞語：不慌不忙來。（ 2）引讀：水缸 - （破了），缸里的水（流了（ 2）學生接讀，了解故事的出來），掉在缸里的小朋友- （得救了）。結局。出示詞語：轉危為安、化險為夷（3）齊讀第三自然段。（ 3）齊讀第三自然段。第三板塊： 總結課文 （ 4

10、分鐘）第三板塊：總結課文1、齊讀課文。1、齊讀課文。2、歸納人物品質，可用不同2、學了這篇課文，你覺得司馬光是個怎樣的的詞概括（沉著、鎮(zhèn)定、不慌孩子？張、聰明 , ）第四板塊：學習字詞，正確書寫。1、 出示生字：別哭 使 流第四板塊： 學習字詞 （ 8 分鐘）讀生字。1、讀生字。2、 反饋：你用什么辦法記住了什么字？2、交流記字方法。3、 寫字指導。3、認真寫字。書空，板演，4、 描紅，巡視， 個別指導， 提醒姿勢要正確。評議。5、 集體書空，記住筆順。4、練習描、仿、寫。5、書空，記住筆順。第五板塊：本課小結今天，我們學習了 “司馬光砸缸”的故事，我們深深喜歡上了這一個遇事沉著鎮(zhèn)定、聰明機智

11、的小男孩。希望小朋友們能向他學習，做任何事都要善于動腦。完成習字冊上的5 個生字。作業(yè)設計完成補充剩余內(nèi)容。摘抄文中描寫司馬光和小朋友動作的詞語。教學內(nèi)容司馬光共幾課時3 課時課型講讀第幾課時第 3 課時教學1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、練習講故事。目標3、體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。教學練習講故事，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。重難點教學小黑板資源預習設計想想 : 你有什么好辦法救出這個小朋友？學 程 預 設導 學 策 略調(diào)整與反思第一板塊： 排列順序錯亂的句第一板塊： 排列順序錯亂的句子，理清文章脈子，理清文章脈絡。（10 分絡。鐘）1、請按故事情節(jié)發(fā)展的先后順序排列

12、下列句出示學程單 ;子。1、邊讀邊想，根據(jù)課文內(nèi)容（）他搬起那塊大石頭，使勁砸那口缸。重新排列句子。（）掉進大缸里的小朋友得救了。2、齊讀句子。（）司馬光沒有慌。3、認識事情發(fā)展順序。（）水缸破了。( 時間： 5 分鐘 )（）缸里的水流了出來。第二板塊：練習講故事。（ 202、按正確的順序齊讀句子。分鐘）3、小結：事情發(fā)展順序。1、回憶課文內(nèi)容后答題。第二板塊：練習講故事。2、和老師一起合作商討把故1、回憶這個故事的起因、經(jīng)過和結果。師把事講生動的方法。 細節(jié)部分講關鍵字寫在黑板上。清楚；發(fā)揮想象；加上動作、2、討論：怎樣才能把這個故事講得生動、具表情。體，小朋友們喜歡聽呢？3、講故事。3、激勵學生自告奮勇上講臺講故事。4、大膽陳述觀點，評選故事4、師生共同評議，選出故事大王。大王。第三板塊： 拓展延伸， 提升人第三板塊：拓展延伸，提升人物品質。物品質。（ 10 分鐘）1、你和司馬光比比誰聰明。如果你當時也在出示學程單：場，還能想出其它好辦法救出小朋友嗎？1、小組一起討論想高招