1、教育扶貧典型案例-*學(xué)校教育扶貧之路十二月的陜南山區(qū)，雪已經(jīng)飄飄灑灑。在*學(xué)校，不論是初春的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，夏日的郁郁蔥蔥，秋日的湛藍(lán)如水的天還是冬日里的銀裝素裹，最漂亮的建筑物是教學(xué)樓，最優(yōu)美的環(huán)境還是學(xué)校。受益于教育精準(zhǔn)扶貧，在九年制學(xué)校，昔日破舊的危房已經(jīng)拆除，瓦礫土場(chǎng)成了學(xué)生們游戲的嶄新的操場(chǎng)。曾舍近求遠(yuǎn)、擇校轉(zhuǎn)校的農(nóng)村學(xué)生，如今正在逐步“回流”。今天的九年制學(xué)校，走出了一條符合實(shí)際的特色教育精準(zhǔn)扶貧之路，讓每個(gè)孩子和他們的家庭都享受到了教育扶貧帶來(lái)的實(shí)惠。貧困山村有了更嘹亮的讀書(shū)聲。貧困戶的孩子現(xiàn)在也和城里的孩子一樣，在家門口上幼兒園。“保教費(fèi)免了，孩子每天還能吃到營(yíng)養(yǎng)可口的飯菜，天天吵著

2、要去幼兒園哩！”家長(zhǎng)說(shuō)。但就在幾年前，對(duì)于村里的百姓來(lái)說(shuō)，這還是想都不敢想的事。為了確保農(nóng)村孩子享受優(yōu)質(zhì)教育資源，石佛寺九年制學(xué)校把發(fā)展基礎(chǔ)教育作為教育扶貧的重要舉措，按照有利于利用富余校舍和師資、有利于社會(huì)力量參與、有利于幼兒就近入園、有利于分級(jí)管理的“四個(gè)有利于”原則，大力發(fā)展基礎(chǔ)教育。學(xué)校還與縣內(nèi)多家單位合作，建立了貧困家庭學(xué)生就學(xué)援助機(jī)制。縣工商聯(lián)、愛(ài)心公益組織多次到學(xué)校，給貧困學(xué)生送上嶄新的服裝和生活學(xué)習(xí)用品。解決學(xué)生在生活上的后顧之憂，全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)校也利用各次考試的機(jī)會(huì)，對(duì)大部分同學(xué)進(jìn)行物資上的資助，鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，宣傳扶貧政策，把黨的政策貫徹到每一個(gè)學(xué)生的，每一個(gè)家庭。

3、讓學(xué)生學(xué)得有信心，有希望。學(xué)生的上學(xué)路，我們也要走學(xué)校里很多的貧困家庭學(xué)生，平時(shí)住宿在學(xué)校里，吃飯生活都有相關(guān)的補(bǔ)助，但是很大一部分學(xué)生住得遠(yuǎn)，每到周末要花很長(zhǎng)的時(shí)間才能來(lái)到學(xué)校?！皩W(xué)生在路上會(huì)不會(huì)有什么安全隱患呢？知不知道每一個(gè)學(xué)生從家里來(lái)會(huì)遇見(jiàn)些什么呢？”校長(zhǎng)在例會(huì)上如此問(wèn)道，針對(duì)這樣的問(wèn)題，最好的就是我們自己去走一遭?！皬倪@條小路進(jìn)去走幾里路就到了”，班上學(xué)生小成說(shuō)。他是一名平困家庭的學(xué)生，平時(shí)食宿在學(xué)校，但是周末回家要花好幾個(gè)小時(shí)才能走到家里。于是我們便前去探路，一路上和他了解了一下家里的情況，爸爸在外打工，媽媽在打散工，平時(shí)在家喂喂豬，有了活就去做，賺上一點(diǎn)生活費(fèi)。周末回家了，他也幫

4、著家里做做家務(wù)，喂豬喂雞的事都得完成。山路崎嶇，一個(gè)成年人都得小心翼翼，以免不小心滑落到兩旁的泥溝里，更不用說(shuō)對(duì)一個(gè)瘦小的小個(gè)子孩子來(lái)說(shuō)了。就這樣，在路上的觀察和排查，把情況反映到村子里，那條泥濘的窄小小路更寬了，也更結(jié)實(shí)了，自己走得安心了，才能讓學(xué)生走。學(xué)子學(xué)子，既是學(xué)生，也是孩子“老師，小胡哭了”，班長(zhǎng)過(guò)來(lái)找我。我到班上去把他帶到了辦公室，讓他坐下，詢問(wèn)了原因。小胡抽泣道：“褲子破了”我很好奇，褲子破了應(yīng)該不是一個(gè)中學(xué)生哭的原因，應(yīng)該還有其他的隱藏原因。我給他倒了水，慢慢開(kāi)導(dǎo)他，給他講了哭泣并非丟人的事情，每個(gè)人都會(huì)有傷心的事情，把他講出來(lái)有人分擔(dān)就會(huì)好很多。慢慢的，他開(kāi)始說(shuō)了，原來(lái)是早晨

5、起床不小心弄破了褲子，本來(lái)沒(méi)什么的，但是鑒于家遠(yuǎn)，兩周都沒(méi)有回家里了，想到家長(zhǎng)還生病著，便想家了。原來(lái)這才是哭的原因，想到這里我立馬意識(shí)到，這樣的情況肯定不是少數(shù)，學(xué)校里面住宿學(xué)生多，想家的學(xué)生肯定也有，這樣的心理輔導(dǎo)不也是我們教育扶貧的重要內(nèi)容嗎？我將此反映給了學(xué)校，學(xué)校也很重視，首先組織了家訪，再次實(shí)地了解貧困學(xué)生的訴求，回來(lái)之后組織老師及時(shí)對(duì)學(xué)生的心理做輔導(dǎo)，讓學(xué)生能安心，能定心。任何一項(xiàng)扶貧活動(dòng)都不會(huì)只是物質(zhì)上的援助，特別是對(duì)于在校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，年齡尚且很小，心理正在發(fā)展期，絕對(duì)不能讓心理有過(guò)多的負(fù)擔(dān)，所以教育扶貧，我們也要注意任何一個(gè)孩子的心理成長(zhǎng)。學(xué)生上學(xué)有了惠民“及時(shí)雨”在普惠性政

6、策支持的基礎(chǔ)上，九年制學(xué)校堅(jiān)持“扶真貧、真扶貧”，將教育惠民政策資助和教育精準(zhǔn)扶貧工作深度融合，做到了精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)對(duì)接、精準(zhǔn)資助、應(yīng)助盡助。學(xué)校成立了學(xué)生資助管理小組，嚴(yán)格對(duì)照國(guó)家、省市相關(guān)政策要求，構(gòu)建起從學(xué)前教育到九年義務(wù)教育等各學(xué)段全覆蓋的貧困戶學(xué)生資助體系。全力實(shí)施學(xué)校改造提升工程，建立貧困家庭學(xué)生資助體系，積極落實(shí)學(xué)前教育免保教費(fèi)和學(xué)前幼兒資助、義務(wù)教育“兩免一補(bǔ)”及營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，對(duì)于智商或者肢體上有著先天殘疾不宜在校讀書(shū)的學(xué)生，學(xué)校組織送教上門，確保了每一名學(xué)生不因貧失學(xué)。在財(cái)力有限的情況下，九年制學(xué)校把留守兒童關(guān)愛(ài)和教育工作作為教育扶貧的重要內(nèi)容，讓學(xué)校和村社緊密聯(lián)系，排摸留守兒童情況，建立