1、放飛童心，讓孩子描繪多彩的世界 在快樂中開展主題畫教育幼兒期的美術(shù)教育對于孩子的發(fā)展非常重要，通過美術(shù)活動能夠激發(fā)幼兒的情趣、感受、體驗美的事物；讓幼兒自我表現(xiàn)的能力得到提高；使幼兒的創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮。新綱要給我們帶來了新的美術(shù)教育理念：以幼兒為主，強調(diào)主動性的表現(xiàn)，改變幼兒被動的接受教育的方式，強調(diào)幼兒的整體性發(fā)展，改變傳統(tǒng)美術(shù)教育中注重技能訓(xùn)練和表現(xiàn)方式。 縱觀我們以往的美術(shù)活動，側(cè)重以傳授粗淺的美術(shù)知識為主線，內(nèi)容題材往往服從于學(xué)習(xí)技能的需要。這樣必然導(dǎo)致重視技能的模仿和訓(xùn)練，而忽視孩子對所表現(xiàn)內(nèi)容的感受、理解和欣賞的問題。因為孩子沒興趣，沒經(jīng)驗，沒感受，這就不可避免地束縛孩子的

2、藝術(shù)想象和創(chuàng)造力。新綱要指出幼兒期的藝術(shù)教育是以培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的興趣，豐富他們的感性經(jīng)驗，啟發(fā)他們用各種藝術(shù)的手段表達自己的情感，感受表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣為目標(biāo)。進行美術(shù)創(chuàng)作不僅是表現(xiàn)他們的所知，更主要是把情感融入其中。為此，主題畫活動的開展為幼兒開辟了所知、所想、所感的天地。在綱要中反復(fù)指出藝術(shù)是“表達自己的認(rèn)識和情感的重要方式”，“要通過藝術(shù)活動讓幼兒大膽的表現(xiàn)自己的情感、理解和想象?！辈⒅赋鲞@種藝術(shù)表現(xiàn)是“自由表達”、是“創(chuàng)造性表達”。那么，怎樣在主題畫活動中充分的體現(xiàn)這種“自由”而又讓這種“自由”具有接受的可控性呢？ 適應(yīng)當(dāng)前課程課改的需要，在認(rèn)識幼兒園綜合性課程內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，實施以主

3、題為線索，以兒童為中心，以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，來開展主題畫活動。將主題中獲得的有益經(jīng)驗與藝術(shù)表現(xiàn)有機整合，將會激發(fā)幼兒更多、更美好的情感，從而使主題畫更生動有趣。我在主題畫教育實踐中作了以下幾方面嘗試： 一、選擇、確定適宜的主題，是開展好主題畫活動的關(guān)鍵主題畫是以主題為線索，以兒童為中心，以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以美術(shù)為手段?？梢哉f，主題畫成功的關(guān)鍵在于選擇一個比較適宜的主題。那么，如何確定適宜的主題呢？1、幼兒身邊的、感興趣的事物中尋找主題這一點非常關(guān)鍵，如果幼兒對某一事物現(xiàn)象有濃厚的興趣，他就會積極主動地去觀察、探究，他就會產(chǎn)生豐富的情感體驗，也會形成強烈的表達欲望。在此基礎(chǔ)上，我們確定主題進行繪畫，就會順

4、應(yīng)孩子的需求，滿足幼兒表達的欲望，同時我們還能從中了解幼兒的已有經(jīng)驗，挖掘教育的生長點。2、在幼兒的親身經(jīng)歷和豐富的經(jīng)驗積累中選擇主題親身的經(jīng)驗?zāi)苁购⒆赢a(chǎn)生真實的豐富的情感體驗，是幼兒表達的源泉。只有親自感知、親身體驗過的事物，幼兒才會綜合各種感官上獲得的信息，產(chǎn)生自己獨特的、深刻的情感體驗，形成自己的想法。在這一過程中確定的繪畫主題才能實現(xiàn)主題畫的核心價值。在主題畫 “美麗的春天”中，我們組織孩子外出親身接近大自然，觀察周圍植物、動物以及人們的變化，體驗春天的生機勃勃，感受春天的色彩斑斕，激發(fā)孩子表現(xiàn)的欲望，讓他們用自己的畫筆記錄自己的發(fā)現(xiàn)，表達對大自然的熱愛。在孩子的創(chuàng)作的初期畫面還是比較

5、單調(diào)的，教師通過提供多種材料，創(chuàng)設(shè)問題情景，開展美術(shù)欣賞，引發(fā)孩子不斷的思考、探索，從內(nèi)容、布局、色彩多方面完善自己的作品。最后在讓孩子們來一起欣賞他們的作品，介紹他們眼里的春天。孩子通過藝術(shù)的表現(xiàn)形式來探索世界，表現(xiàn)世界，宣泄美好的情感，獲得美的體驗。二、讓主題畫活動在自由表現(xiàn)中實施，收獲快樂的情感體驗兒童美術(shù)作品是幼兒心靈的一面鏡子，表達了他們對自我的認(rèn)識和對世界的認(rèn)識，這里閃耀著智慧的光芒，折射出無窮的創(chuàng)造力。第一階段：經(jīng)驗積累我們的主題畫活動大都來自孩子的生活和經(jīng)驗，是孩子感興趣的內(nèi)容，因此他們會調(diào)動全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。作為教師不僅要喚起幼兒已有的經(jīng)驗，還要創(chuàng)設(shè)各

6、種環(huán)境，利用各種資源幫助幼兒擴展經(jīng)驗。我們鼓勵孩子和家長廣泛的收集與主題有關(guān)的資料，如照片、圖片、錄像、書籍等，讓孩子獲得更多的間接經(jīng)驗。同時盡量組織各類實踐活動，以參觀、旅游、勞動、游戲等方式給幼兒以親身體驗，獲得直接經(jīng)驗。當(dāng)孩子的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗不斷互補，他們的感受也越來越豐富，這就為表現(xiàn)和創(chuàng)造作好鋪墊。第二階段：信息交流信息交流使幼兒有機會整合他人的經(jīng)驗，為幼兒建構(gòu)某一方面更完整的經(jīng)驗提供條件。信息交流總是伴隨著經(jīng)驗的不斷積累進行，其形式是多樣的，有集體、有小組；有專門的交流，有隨機、滲透性的交流、也有自發(fā)結(jié)伴的交流。幼兒普遍的興趣熱點，我們通常采用先小組后集體的方式，交流將許多個性的

7、經(jīng)驗、認(rèn)識轉(zhuǎn)化為共性的，使幼兒的經(jīng)驗快速增長。對一些只是個別幼兒感興趣的內(nèi)容，主要以個別交流的方式，滿足幼兒表現(xiàn)欲，保護其探究的熱情，支持個性的發(fā)展。美術(shù)欣賞也可在此環(huán)節(jié)中進行，讓幼兒在老師提供的美的信息中提升對事物美的感受，啟發(fā)創(chuàng)作的靈感。第三階段：大膽表現(xiàn)主題畫是為幼兒的發(fā)展而存在的，而不是為系統(tǒng)知識和技能傳授而存在的。因此我們關(guān)注的不應(yīng)是教幼兒哪些知識技能，而是幫助幼兒圍繞主題有自己的想法，并能用繪畫和語言大膽表達和表象自己的想法。當(dāng)幼兒有表現(xiàn)愿望時，老師就要注意整合多種組織形式、多種材料、多種方法，為幼兒的探索、表現(xiàn)提供支持性的、自由寬松的環(huán)境，讓幼兒圍繞主題，選擇自己感興趣，積累經(jīng)驗

8、最多的內(nèi)容來表達與表現(xiàn)。組織形式除了開展集體性的，還可結(jié)合區(qū)角開展、室內(nèi)室外結(jié)合、家園結(jié)合等。既滿足幼兒共性的需要，又為幼兒個性化的需求創(chuàng)設(shè)條件。運用多種形式、材料、方法進行的主題畫，為幼兒提供了豐富多彩的自主空間，讓幼兒收獲得更多愉悅的、成功的、美的體驗。第四階段：交流分享主題畫活動是在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，隨著經(jīng)驗不斷深入而逐漸豐富的，每一步都是孩子經(jīng)驗提升的表現(xiàn)，它不僅是幼兒展示美，盡顯想象才能的舞臺，也是信息、經(jīng)驗交流的窗口。幼兒將自己的作品，一一展示，教師組織幼兒以不同的方式，如在集體中讓部分孩子介紹作品，集體欣賞評議，或以小組的方式互議，有時還可邀請家長與孩子交流等。讓孩子大膽地進行情

9、感交流和經(jīng)驗交流,產(chǎn)生獲得教師與同伴認(rèn)可的愉悅的心理體驗，而且也幫助幼兒將自己與同伴的不同表現(xiàn)加以比較，從中獲得更多信息，啟發(fā)進一步思考，在交流中感受文字的意義，學(xué)習(xí)完整的講述一件事情。交流不僅在活動后進行，而且更要貫穿于活動中。三、主題畫活動中教師的介入時機的技巧介入的前提：一、要有利于幼兒自然、自如地表達；二、要有利于推動幼兒發(fā)現(xiàn)新問題，運用自己的方式來自主解決。介入的關(guān)鍵：其一、一方面為孩子提供探索所需的基礎(chǔ)，同時，又要留給孩子廣闊的探索的空間，讓他們針對自己不同的理解，嘗試適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式。例如，在“快樂的鳥”主題畫活動中，要求激發(fā)孩子大膽地表現(xiàn)各種各樣的鳥。鳥的種類繁多，我們就引導(dǎo)孩子

10、仔細(xì)觀察鳥的主要結(jié)構(gòu)，并根據(jù)各部分的特征進行簡單的分類，大嘴的鳥，長腳的鳥，大翅膀的鳥等，幫助孩子把握不同鳥的顯著特征。然后讓孩子結(jié)合已有的表現(xiàn)經(jīng)驗，進行嘗試。其二、要更多地隱藏自己，不能把指導(dǎo)直接成為對幼兒活動的顯性要求，可通過創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境，降低材料所隱含的難度，提出開放性的問題，設(shè)計問題情境，引發(fā)孩子有針對地深入思考等方式來體現(xiàn)。四、活動的實踐結(jié)果與反思一年來我們在園領(lǐng)導(dǎo)地指導(dǎo)下，通過大家地努力，對“幼兒主題畫中的師幼互動”進行了富有創(chuàng)造性的研究。在實踐中，我們走進了幼兒世界，真實地感受到幼兒的童趣，領(lǐng)略到幼兒的靈性，智慧和創(chuàng)造。就幼兒而言，主題畫活動，讓我們目擊一個個最真實的兒童，感

11、受他們驚喜的變化。他們能圍繞主題將生活經(jīng)驗和感受用繪畫的形式表達、表現(xiàn)，并能用語言講述畫面內(nèi)容與同伴進行交流、分享。就教師而言，通過研究教師不斷樹立正確的教育理念，將理念轉(zhuǎn)化為實踐，最終落實到每一個孩子的發(fā)展上。在這個過程中，教師對主題畫活動有了實質(zhì)性的認(rèn)識，調(diào)整了教育目標(biāo)，學(xué)會了協(xié)調(diào)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，學(xué)會了觀察孩子，理解孩子，運用多種手段支持孩子的學(xué)習(xí)。就幼兒園特色教育發(fā)展而言，本課題的研究正是我園在課程改革中探索幼兒美術(shù)教育發(fā)展的新舉措。從目標(biāo)、內(nèi)容選擇、活動組織模式、指導(dǎo)策略進行了富有創(chuàng)新的改革，使我園幼兒美術(shù)教育適應(yīng)課程改革的要求，促進我園的個性化發(fā)展。當(dāng)一幅幅主題畫作品出現(xiàn)在我們面前時，我們看到的是孩子們眼中五彩繽紛的世界；我們聆聽到的是孩子們真情的語言。我們驚喜的發(fā)現(xiàn)：雖然他們的語言不是很完整、