1 / 6 小學(xué)生習(xí)作起步階段指導(dǎo)策略研究結(jié)題報(bào)告 小學(xué)生習(xí)作起步階段指導(dǎo)策略研究結(jié)題報(bào)告 西安市灞橋區(qū)東城第一小學(xué) 于靜貞 一、研究背景 作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生作文能力的好差，直接影響著他今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。而在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題，也是令很多父母非常擔(dān)憂的問題，不少學(xué)生 “ 談文色變 ” 。有的學(xué)生到了小學(xué)畢業(yè)還不能獨(dú)立寫出一篇語句流暢，主題明確的文章。經(jīng)了解有幾方面的原因： 1、覺得無內(nèi)容可寫， 亂編的多。 2、閱讀量少，語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。 3、對(duì)周圍事物沒有留心觀察。 4、缺乏想象力。 5、題材千篇一律單調(diào)死板，難以表達(dá)真情實(shí)感。 6、沒有基本的寫作技巧。 7、家長不重視，不會(huì)指導(dǎo)，有的家長指導(dǎo)方式不正確。 8、教師沒有足夠的時(shí)間指導(dǎo)作文，并且缺乏一定的指導(dǎo)技巧。 二、理論依據(jù)及意義 課程改革的基本理念之一就是要 “ 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) ” ，而作文最能體現(xiàn)一個(gè)人的 “ 語文素養(yǎng) ” ，因?yàn)闊o2 / 6 論從理論還是實(shí)際教學(xué)來看，作文教學(xué)都占據(jù)語文教學(xué)的半壁江山。低、中年級(jí)的學(xué)生在習(xí)作上剛剛起步，只有讓學(xué)生快快樂樂地踏 入習(xí)作的大門，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，才能激發(fā)起學(xué)生寫作的欲望，保持他們愛作文的熱情。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段對(duì)寫話的要求：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段 (3級(jí) )習(xí)作的要求是： “ 留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。 ” 作為語文教師探尋出起步作文教學(xué)的最佳策略，使學(xué)生以后能夠愛上寫作，學(xué)會(huì)寫作使 我們當(dāng)前應(yīng)做的。學(xué)生起步作文，必須具備兩個(gè)基本條件：一是要儲(chǔ)備一定數(shù)量的常用漢字，一般要學(xué)會(huì) 1000 多個(gè)常用字 ;二是要閱讀一定數(shù)量的范文，從范文中獲得有關(guān)的知識(shí)，積累詞匯，學(xué)習(xí)表達(dá)方法?，F(xiàn)行六年制小學(xué)語文課本，安排一年級(jí)學(xué)會(huì) 440 字，二年級(jí)學(xué)會(huì) 740 字，兩年學(xué)會(huì) 1180 字，閱讀范文 80 多篇。學(xué)生具備了一定的起步條件，他們的口頭表達(dá)能力要優(yōu)于書面表達(dá)。因此，我想作文的起步階段尤為重要，三年級(jí)是作文教學(xué)的起步階段，為了避免學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒，讓學(xué)生輕松作文，在作文教學(xué)的起步階段，教師必須根據(jù)孩子的思維發(fā)展特 點(diǎn)，為其訂制合宜的發(fā)展路3 / 6 徑。我一直在摸索著讓孩子如何能愛上寫作，讓寫作文不再成為孩子的負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。我今年擔(dān)任二年級(jí)的語文教學(xué)工作，正好面臨要引導(dǎo)學(xué)生開始習(xí)作起步，因此，我想引導(dǎo)學(xué)生寫好起步作文，是我肩上應(yīng)擔(dān)負(fù)的重任。 三、研究對(duì)象及方法 研究對(duì)象：灞橋區(qū)東城一小原二年級(jí)五班全體學(xué)生 研究方法： 1、行動(dòng)研究法 2 案例分析研究 3、實(shí)踐反思法 4、用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 四、研究?jī)?nèi)容、過程與步驟 研究?jī)?nèi)容： 教師從教學(xué)實(shí)際及學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，開展的一系列有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。采用一定的方式方法，激發(fā)學(xué) 生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫作技能，讓孩子不再懼怕寫作，讓寫作成為孩子的樂趣。 研究步驟 前期準(zhǔn)備階段 :搜集與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，并認(rèn)識(shí)本課題的研究?jī)r(jià)值，在充分論證的基礎(chǔ)上，確定研究課題，形成課題研究方案。 實(shí)施階段： 第一步：激發(fā)孩子的寫作興趣，讓孩子想說、愛說、樂說。 4 / 6 (一 )聽故事，激發(fā)說話興趣。 (二 ) 在觀察中提高說話的能力。 (三 ) 續(xù)編故事，發(fā)展創(chuàng)造性說話能力。 (四 )充分利用課本，提高說話的技能。 (五 )規(guī)范自身用語，展示榜樣的力量。 第 二步：讓孩子養(yǎng)成 “ 愛寫 ” 的良好習(xí)慣。 (一 )激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 (二 )讓孩子感受寫作的快樂。 (三 )讓 “ 小練筆 ” 成為提高孩子寫作的能力的有效手段。 總結(jié)階段 全面總結(jié)一年來課題研究的經(jīng)驗(yàn)與成果，撰寫論文。 五、研究結(jié)果與成效 英國教育家洛克曾說過： “ 兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候。 ” 學(xué)生有了興趣，就能能使注意力集中，積極思維。習(xí)作也不例外，學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。 ” 在教學(xué)實(shí)踐中通過引導(dǎo)孩子們講故事、聽故事、續(xù)編故事、看圖說話 學(xué)生聽說的能力得以提高能樂于表 達(dá)自己的想法。 為了學(xué)生使學(xué)生愛上寫作，我覺得在寫這件事上千萬不要給孩子施加壓力，要讓孩子感覺到寫是一種享受，要讓他愿意去寫，讓他覺得我寫作，我快樂 ;我寫作，我高興 ;我寫5 / 6 作，很好玩 !當(dāng)學(xué)生寫作后，迫切需要他人的評(píng)價(jià)，如果這時(shí)得到鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)有滿足感、成功感。因此，我認(rèn)為教師要粗改作文，及時(shí)對(duì)學(xué)生的習(xí)作予以肯定，運(yùn)用多元化的方式對(duì)孩子予以鼓勵(lì)。通過實(shí)踐我班孩子大約有 70能樂于寫出自己想寫的事，有了主動(dòng)寫日記的習(xí)慣。 多樣的練筆方式，提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力。進(jìn)入三年級(jí)后，從前半學(xué)期的幾次來看，班里有一半多學(xué) 生不再畏懼寫作，能在每次習(xí)作時(shí)寫出一段精彩的話。 學(xué)生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，我們每一位語文教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以不拘一格的形式，表達(dá)不拘一格的思想，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力，讓每一個(gè)學(xué)生都快樂地、自由地寫作。 六、存在問題及改進(jìn) 1、學(xué)生由說到寫還有一定的困難。有的孩子說起來頭頭是道，但是當(dāng)提筆寫時(shí)卻詞不達(dá)意。要么是語序混亂，要么是過于口語化。針對(duì)以上問題，在以后的教學(xué)中我要多做由口語到書面語的示范，引導(dǎo)。讓孩子不光多說，還要多寫多練。更多關(guān)注語言的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)、反饋 和矯正。教給孩子寫作的技巧，指導(dǎo)孩子多積累書面語言。 2 學(xué)生習(xí)作有兩極分化的傾向，平時(shí)性格開朗，愛說愛笑的孩子寫起來也容易些