精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 1 / 4 課題論文 讓思維在“活動(dòng)”中閃耀光芒 讓思維在“活動(dòng)”中閃耀光芒 對(duì)于“優(yōu)化”一課的思考 金水區(qū)南陽路第三小學(xué)王歡 新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過程。”的確，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，而小學(xué)生理解能力大多建立在形象基礎(chǔ)上，這就需要以活動(dòng)來過渡。同時(shí)，結(jié)合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，活動(dòng)課能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，所以，對(duì)于“活動(dòng)課”的教學(xué)就顯得尤為重要。 究竟什么是活動(dòng)課？活動(dòng)課不等同于綜合與實(shí)踐的課程，但是，與新授課、復(fù)習(xí)課又有顯著的區(qū)別。如何上好“活動(dòng)課”？我以新世紀(jì)小 學(xué)數(shù)學(xué)第四版教材四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)好玩單元第三課優(yōu)化為例，進(jìn)行了以下的思考： 一、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，明確活動(dòng)操作方法。 優(yōu)化這節(jié)課，有兩個(gè)主要問題，一個(gè)是沏茶，一個(gè)是烙餅。沏茶的問題說明比較清楚，當(dāng)我看到烙餅的問題情境時(shí)，由于信息量大，一時(shí)間沒有理解清楚，又看好了好幾遍。這時(shí)，我在想，如果是孩子們看到，又有怎樣的反應(yīng)？會(huì)理解嗎？為此，我做了以下前測(cè)： 怎樣才能盡快吃上餅？ 我選擇了 15 個(gè)比較有代表性的學(xué)生，把作業(yè)紙發(fā)給他們，讓他們獨(dú)立完成。 5 分鐘后，我得到了以下的結(jié)果： 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 2 / 4 1、有 3 個(gè)程度較好的孩子了解了題意， 但是，確是一張一張的烙，算出的時(shí)間是 18 分鐘。 2、剩下的孩子沒有讀懂題意，拿著作業(yè)紙一頭霧水。 這時(shí)，我有點(diǎn)為難，我們同組的郭惠麗老師走了出來，看到孩子們的情況，給我出了個(gè)主意，把孩子一個(gè)一個(gè)的叫到辦公室里，與孩子進(jìn)行談話，并通過動(dòng)作演示，讓孩子明白烙餅的方法，再讓孩子回去去做。交流過后，又出現(xiàn)了新的情況： 1、有 1 個(gè)孩子寫出了 12 分鐘的思路，但計(jì)算的是 18 分鐘。 2、有 3 個(gè)孩子寫出了 12 分鐘的方法。 3、還有 3 個(gè)孩子竟然想到了 9 分鐘的最省時(shí)的方法。 4、剩下的 5 個(gè)孩子還是沒有明白。 根據(jù)這個(gè)結(jié)果，在烙餅 問題的設(shè)計(jì)中，我確定了先讓孩子讀懂信息，再讓明白的學(xué)生來演示烙餅方法的思路。 設(shè)計(jì)如下：“有了大家的優(yōu)化方案，淘氣在做這些事時(shí)節(jié)省了很多的時(shí)間，媽媽很開心，準(zhǔn)備烙好吃的蔥油餅獎(jiǎng)勵(lì)淘氣。請(qǐng)看，誰能來說一說這餅是怎么烙的？ 1、問題一： 照這樣， 1、烙一張餅需要多長時(shí)間？ 2、烙兩張餅需要多長時(shí)間？ 2、問題二： 現(xiàn)在，請(qǐng)認(rèn)真看一看，淘氣的媽媽需要烙幾張餅？怎樣才能精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 3 / 4 盡快吃上餅？這可有難度了，讓我們一起來探究一下！“ 這樣，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)操作時(shí)就有了一定的方法。 二、獨(dú)立操作，借助符號(hào)語言，進(jìn)行有效交流。 在解決 “怎樣才能這樣吃上餅時(shí)？”起初，我是這樣設(shè)計(jì)的： 1、先想一想。 2、四人小組交流。（可以用剛剛老師的方式，用手來試一試，也可以把一個(gè)同學(xué)的桌子當(dāng)鍋，其他三個(gè)同學(xué)的數(shù)學(xué)書當(dāng)烙餅，親自烙一烙。） 3、小組代表匯報(bào)。 在小組交流時(shí)，有的小組出現(xiàn)了烙 3 張餅最短需要 9 分鐘的答案，我當(dāng)時(shí)很興奮，在 12 分鐘的方法匯報(bào)完后，就急急的讓 9 分鐘的孩子來匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)這孩子思路很清楚，但是，在表達(dá)上，沒有說清楚，邊演示邊“這張、那張”的說著，把全班大部分孩子給說迷糊了，這時(shí)，我沒有考慮到給孩子消化吸收的過程，就趕緊幫著這名同學(xué)進(jìn)行 解釋，結(jié)果，越說越多，大家就是一頭霧水。 課下，我就在思考，學(xué)生已經(jīng)有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，能夠想出烙三張餅需要 12 分鐘的方法，并很清楚的表述過程，但是，班里極少數(shù)孩子的最短 9 分鐘的方法，為什么大家會(huì)聽到一頭霧水？在課下與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，我得到了一些答案，大致分為以下兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，這個(gè)過程存在著交替烙餅的問題，表述起來有困哪；第二點(diǎn)，這種方法已經(jīng)脫離學(xué)生的生活實(shí)精品文檔 2016 全新精品資料 全程指