學科教育論文-“Linux操作系統(tǒng)與應用”課程教學與實踐摘要：針對非計算機專業(yè)學生學習Linux操作系統(tǒng)的教學要求，本文從“Linux操作系統(tǒng)與應用”課程教學的教育目標、教學模式、教學方法等方面，對課程教學改革進行了一些有益的探索。提出了基于互動式及任務驅動的教學方法，并對這種方法進行了必要教學實踐。教學實踐證明這種方法在教學中起到了積極的推動作用，學生能夠取得較好的學習效果。關鍵詞：教學方法任務驅動互動式Linux操作系統(tǒng)Linux是一種可以運行在PC機上的免費的類UNIX操作系統(tǒng)，Linux最早是由計算機愛好者LinusTorvalds在1991年開發(fā)出來的。自從Linux問世以來，一直受到世界的青睞，數(shù)萬程序員和網(wǎng)絡專家為Linux操作系統(tǒng)努力完善，極具影響力。具有優(yōu)良穩(wěn)定的性能和良好的安全性，Linux不僅在高端的服務器市場占有很大的份額，而且在桌面和嵌入式領域也得到了廣泛應用。“Linux操作系統(tǒng)與應用”是一門應用性很強的課程，在高等學校已逐步被列為計算機專業(yè)及其相關專業(yè)的教學計劃。Linux操作系統(tǒng)的操作命令繁多且每條命令都有一些選項、對于初學的學生記憶比較困難。為了使學生對Linux操作系統(tǒng)的命令有一個清楚的認識，教學方法上：要注重提高學生的理解能力及培養(yǎng)學生的學習熱情，傳統(tǒng)授課與多媒體技術相結合；課堂上師生互動，快樂教學。同時注重學生動手能力的培養(yǎng)，課后或上機實驗給學生多個Linux操作系統(tǒng)應用的項目任務，讓學生或小組選擇一個作業(yè)任務完成。這樣能讓學生對Linux操作系統(tǒng)下的相關知識能夠較好的掌握和使用，從而可以取得好的學習效果，提高教學質量。一、教學目標與內(nèi)容的設計Linux操作系統(tǒng)是應用性的計算機知識，由于學生學過的計算機知識一般是基于windows系統(tǒng)，初次接觸Linux操作系統(tǒng)，很多同學覺得很難，所以在教學目標與內(nèi)容上我們要始終圍繞三個方面來設計。首先，提高學習興趣，學習操作系統(tǒng)是很枯燥的，特別是Linux操作系統(tǒng)中的命令操作，學生記憶比較困難。所以在授課過程中，當學生掌握了基本操作以后，應該給學生一些有趣的管理任務，讓學生去實驗，并給予講解。其次，培養(yǎng)學生學習熱情，鼓勵學生思考，并多給予表揚。第三，培養(yǎng)學生的學習主動精神，布置層次多樣且與實際應用問題緊密結合的實驗課題，允許學生自主安排實驗內(nèi)容和進程。大力提倡、積極引導學生組織課外興趣小組。由于目前課程教學課時較少，應注意學生自學能力和技能的培養(yǎng)，讓學生積極主動地去探索和學習，在整個教學活動中，我們要提倡研究性學習，探究性學習。通過較少的學時教學讓學生對Linux操作系統(tǒng)有全面的認識和掌握，培養(yǎng)其在Linux操作系統(tǒng)環(huán)境下的實際應用能力。教學內(nèi)容涉及從怎樣在PC機上安裝Linux操作系統(tǒng)到Linux系統(tǒng)的系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡功能應用及程序開發(fā)。根據(jù)內(nèi)容的不同，為了達到更好的教學效果，所采用的教學方法會有差異。Linux操作系統(tǒng)的操作命令繁多,而且每條命令都有一些選項,學生記憶比較困難。因此,在教學時根據(jù)教學內(nèi)容把這些命令分類，以便于學生記憶操作命令。所以在內(nèi)容上安排以下內(nèi)容：（1）Linux基本知識及安裝操作命令；（2）文件系統(tǒng)基本知識及操作命令；（3）系統(tǒng)管理知識及操作命令；（4）軟件安裝及系統(tǒng)配置操作；（5）Shell腳本及操作；（6）程序開發(fā)及方法；（7）網(wǎng)絡服務配置及操作。這些內(nèi)容受課時的現(xiàn)在基本限于基礎知識，根據(jù)學生專業(yè)的差異選擇某幾個內(nèi)容作較深入的教學和練習。二、教學方法的設計與改革1、多媒體教學與網(wǎng)絡應用Linux操作系統(tǒng)的學習傾向于系統(tǒng)管理與應用，并不涉及太多的理論及公式，而知識點太多，可借助于多媒體進行教學。多媒體教學比傳統(tǒng)教學的模式具有更大的優(yōu)勢，多媒體教學把枯燥的計算機內(nèi)容轉化為生動的圖像、交互和視聽媒體，把教學內(nèi)容直觀化，有利于學生更好地接受知識。Linux操作系統(tǒng)中涉及到很多命令，這些命令常伴有很多參數(shù)選項，學習和記憶非常困難，在教學中一般采用現(xiàn)場命令操作方式進行講解和練習，而教室的微機上一般都不允許安裝Linux操作系統(tǒng)，我們可借助于網(wǎng)絡服務連接到安裝Linux操作系統(tǒng)的服務器上，把自己的微機作為虛擬終端，訪問和操作服務器，這樣既不影響多媒體演示，同時可進行Linux操作系統(tǒng)現(xiàn)場操作演示。如系統(tǒng)管理知識的教學可以進行多媒體演示內(nèi)容，同時在服務器上進行用戶、設備及軟件的管理操作，這樣形象直觀，有利于同學的記憶和學習。同時布置小作業(yè)，讓同學在課堂上進行上機練習，可以發(fā)現(xiàn)很多問題和不足，并能及時的進行講解和補充。2、任務驅動實驗教學運用任務驅動教學法于Linux操作系統(tǒng)教學,在形式上是:提出任務師生共同分析完成任務的方法和步驟適當講解或自學或協(xié)作學習完成任務實踐交流或歸納。首先要確定好任務,任務設計是關鍵環(huán)節(jié),課堂教學中,教師和學生通過創(chuàng)設的問題情景,把所要學習的知識巧妙地隱含在一個個任務當中,根據(jù)學生的知識、能力基礎和培養(yǎng)目標，結合任務驅動教學法的項目任務，設置原則使學生完成任務達到掌握知識的目的，選取的項目任務要有實際的應用價值，設置“Linux操作系統(tǒng)”的項目任務如下：1)用shell腳本系統(tǒng)任務定制，日常系統(tǒng)維護；2)用shell腳本管理用戶及數(shù)據(jù)備份；3)基于Makefile實現(xiàn)某一功能（如排序、數(shù)據(jù)庫）程序開發(fā)；4)在局域網(wǎng)中實現(xiàn)DHCP功能，要求IP綁定一臺客戶機，供企業(yè)的機房管理員使用；5)在局域網(wǎng)中實現(xiàn)DNS功能，要求分別能解析以下域名：財務處、科技處、教務處、研究生院；6)為院系建立MAIL服務器(一臺機器4服務)，要求能通過Outlook收發(fā)各服務器的郵件；7)為機房建立FTP服務器，為每個學生創(chuàng)建一個用戶，分別屬于各班級群組，這些用戶可以允許3、互動教學在教學過程中，力求以生動形象的語言,講授知識,活躍課堂氣氛，以改過去學生被動學習、課堂氣氛死氣沉沉的局。針對大多數(shù)學生對實際應用（如系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡服務）知識比較感興趣的特點，列舉一些現(xiàn)實中的例子，理論聯(lián)系實際。在實例分析過程中，以啟發(fā)的方式進行，先設置一些如多用戶、訪問權限、文件相互傳輸?shù)葐栴}，促使學生大膽猜想，踴躍回答所提出的問題，并引導學生有一個正確的思路；之后再解答實際工作中是怎樣處理類似問題的。一般要遵循“設疑思考提示解答”的思維過程,通過教學互動，實現(xiàn)課堂上的師生互動，以提高課堂教學的質量。使學生更好地掌握Linux操作系統(tǒng)的知識并能靈活應用。三、課程考試方式的轉變傳統(tǒng)的試卷筆試方法不能完全地適應計算機應用課程的教學要求，更無法產(chǎn)生引導學生積極思考、自主學習的作用。以前的考試方法，大多數(shù)要求學生對課本內(nèi)容死記硬背，所以高分低能的學生時有發(fā)生。鑒于“Linux操作系統(tǒng)與應用”課程的特點，以考察學生實際動手能力為主要目標，評價學生成績的方式采區(qū)筆試和實際操作相結合的模式。筆試內(nèi)容集中在一些基本常識和概念，同時增加一部分常用命令。實際操作測試主要結合任務驅動教學的項目，在上機實驗課上根據(jù)其完成的情況考查其對知識的掌握程度。最后將兩項考核內(nèi)容按一定比例給學生成績。綜上所述，本文針對“Linux操作系統(tǒng)與應用”課程的特點，從教學目標及課程內(nèi)容、教學方法以及考試方式等方面進行了闡述。重點要根據(jù)學生的專業(yè)不同選擇相應的內(nèi)容，并重點講解和練習，同時注重自學能力的培養(yǎng)；其次，設計一定實際應用的任務驅動，提高學生動手能