學科教育論文-“大財務會計”課程群教學團隊建設研究作者：張月玲韓沚清吳文文李芳花雙蓮郝敏【摘要】“大財務會計”課程群包括初級會計學、中級財務會計、高級財務會計三門會計學核心課程。按照自愿性、自然性、結構性、責任性等原則組建教學團隊,以提高教學質量為目標,規(guī)劃團隊建設,進行教學改革,追求師德表率、教學科研成果卓著、學生多層次能力提高等輻射效應?！娟P鍵詞】“大財務會計”課程群；教學團隊；建設；效果一、“大財務會計”課程群的提出所謂課程群是指若干門彼此獨立而相互密切聯(lián)系的課程,它們在內容上具有密切相關、相承、滲透、互補性,配備以相應的教學素質,按大課程框架進行課程建設,進而獲得具有整體優(yōu)勢的專業(yè)學科體系的有機整體。財務會計是用會計特有的方法,提供反映企業(yè)財務狀況、經營成果、現金流量等的信息。2007年筆者發(fā)表了“大財務會計課程群教學改革設想”一文,提出了包括初級會計學、中級財務會計、高級財務會計三門課程的“大財務會計”課程群的概念。即以中級財務會計為核心,涵蓋其基礎課程初級會計學和對其進一步拓展延伸的高級財務會計作為三門會計學核心課程。通過教學和實施,已經取得了初步的、良好的效果。二、“大財務會計”課程群教學團隊形成背景教學團隊由兩個或兩個以上的教師組成。通過彼此之間的相互影響、相互作用,教學上有共同規(guī)范的介于組織與個人之間的一種組織形態(tài)。教學團隊的成員間,在心理上有一定聯(lián)系,彼此之間相互影響。教學團隊不僅強調個人的工作成果,更強調團隊的整體業(yè)績。團隊所依賴的不僅是集體討論和決策以及信息共享,更強調通過成員的共同貢獻,能夠得到實實在在的集體成果,這個集體成果超過成員個人業(yè)績的總和,即團隊大于各部分之和。“大財務會計”課程群教學團隊組建背景如下:(一)國家、省、學校和學院各項政策的積極鼓勵目前,國家鼓勵高等院校啟動教學團隊建設項目。根據教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見(教高20071號)精神,為提高我國高等學校教師素質和教學能力,確保高等教育教學質量的不斷提高,在高等學校本科教學質量與教學改革工程中設立了教學團隊建設項目。省、學校和學院也相應出臺了各項政策,積極鼓勵教學團隊的建設。(二)會計學專業(yè)教學需求催生教學團隊會計專業(yè)建設必須與高等教育發(fā)展的要求緊密結合,必須與會計行業(yè)的發(fā)展、會計崗位的需求緊密結合,只有這樣,才能把握專業(yè)建設的發(fā)展方向,面向社會培養(yǎng)優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。因此,需要通過建立團隊合作的機制形成一支重視教學和科研的優(yōu)秀師資隊伍,推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合,改革教學內容和方法,開發(fā)教學資源,促進教學研討和教學經驗交流,將最新教研科研成果引入教學中。不但可以提高教師的教學水平、提高教學效果,并在師資隊伍建設方面起到示范作用,而且可以培養(yǎng)學生扎實的會計學理論功底,強化會計實務操作能力,實現會計理論與會計實踐的緊密結合,成為社會未來的優(yōu)秀會計人才。(三)按照自愿性、自然性、結構性、責任性等原則組建教學團隊1.自愿性。相關老師自愿組成該教學團隊；2.自然性。團隊成員為近期主要承擔相關課程的老師；3.結構性。團員年齡、職稱、教學經歷、學歷等布局合理；4.責任性。團隊成員責任心強,能夠積極承擔相關職責,團結互助,協(xié)同發(fā)展。三、“大財務會計”課程群教學團隊建設目標就高等學校發(fā)展而言,“大財務會計”課程群教學團隊建設的根本目標是提高教學質量和效果、推進教學改革。具體講,其建設目標可分為四個方面。(一)團隊結構的發(fā)展優(yōu)化專業(yè)內容、團員學歷、職稱等結構以及梯隊建設、運行機制等方面進行優(yōu)化；培育教學名師；實施青年教師導航。(二)團隊水平的提高通過深化教學研究與教學改革,加強教材建設與資源的利用,將科研轉化為教學成果進一步提高團隊的水平。(三)課程群教學水平的提高通過加強師德建設、合理分擔團隊教學任務、優(yōu)選教材與輔導資料、補充教材、加強教案建設、完善教學大綱與試題庫,規(guī)范試卷批改、改革教學方法,進一步提升教學水平。(四)增強團隊的輻射影響力通過學術交流、將教改成果影響、帶動團隊,乃至整個學校、兄弟院校；積極為兄弟學校、本地區(qū)學校培養(yǎng)相關任課教師。四、“大財務會計”課程群教學團隊建設規(guī)劃(一)科研轉化教學團隊各成員應積極樹立以科研促教學的意識,將自己的科研成果、科研體會、創(chuàng)新思維等滲透到教學、講座等培養(yǎng)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。1.將科研成果引入課堂教學。團隊各成員應及時將自己的科研成果(論文、著作、研究報告等)恰當地引入課堂教學,活躍課堂教學氣氛,使學生更容易理解掌握理論知識,并啟迪其創(chuàng)新意識,以科研促教學的作用。2.借助平臺滲透科研成果。團隊教師可將自己的研究成果借助論壇、講座等平臺,快捷地傳播會計法規(guī),普及會計知識,幫助學生把握會計前沿,提高學習興趣,豐富專業(yè)知識,培育科研素養(yǎng)等。3.培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力。團隊教師可將自己的研究體會傳授給學生,激發(fā)其學習會計專業(yè)知識與研究會計相關問題的熱情,引導學生社團進行財務會計等相關課題研究,指導學生參加創(chuàng)業(yè)大賽、學生科研立項等。(二)優(yōu)化團隊結構、提高教學水平1.加強學習、培訓,優(yōu)化團隊專業(yè)結構。具體措施可以包括:(1)新會計準則的學習。加強教師會計新準則的學習,提升、鞏固教師的專業(yè)知識；選送教師參加會計準則的培訓；購買相關會計準則學習資料,以教師自學與討論相結合的方式全面掌握新準則。(2)進修培訓。定期選派教師去國內會計名校作訪問學者或參加其他短期交流,豐富教師的專業(yè)知識,提高教學水平。(3)參加學術會議。撰寫論文,以文赴會,選派教師參加各類會計學術研討會,把握學科前沿,吸收百家之長,提升專業(yè)素養(yǎng)。2.選派教師深造,培育成果,加強梯隊建設。為提高團隊學歷層次和改進學員結構,可選送教師到名校深造,攻讀學位；研究如何充分發(fā)揮梯隊的專業(yè)優(yōu)勢,進一步圍繞市場需求和學生的特征提高團隊整體水平,積累培育成果,并以此促進教師職稱晉升,優(yōu)化團隊職稱結構。3.建立合理有效的運行機制,促進交流提高。教學團隊可以采用“帶頭人統(tǒng)籌負責,梯隊成員各司其職,師生加強交流,靈活運用各種方式,提高教學水平”的運作方式,進行集體討論式備課,合理確定教學內容；召開座談會研討教學方法；增強團隊與學生的交流,包括師生課堂上的課程交流、課外的專業(yè)見解及生活交流、調查問卷式的學習需求詢問交流等。4.加強教學研究,促進教學改革。“大財務會計”課程群教學團隊,應緊密結合會計專業(yè)的發(fā)展趨勢,積極進行本課程群教學研究,開展教學改革的討論和實踐,從教學理念、教學內容設置、教學方法、教學手段等幾個方面實現課程群教學的改進,加強與其它高校相關專業(yè)、學科教學的經驗交流,探索適合本課程知識特點和學生特征的啟發(fā)式教學、研究式教學、案例教學等教學方法。力爭培養(yǎng)適合市場需求的、立足未來的、專業(yè)知識扎實的、綜合能力較強的會計人才。研究內容可具體分為:(1)課堂教學改革。運用現代化的