學(xué)科教育論文-從傳知到啟智新世紀(jì)，社會進(jìn)入信息化時(shí)代，這一歷史性的變化，對教育也產(chǎn)生了很大的影響。2003年05月19日北京青年報(bào)報(bào)道：“從4月24日起開通的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁“課堂在線”，開通至今學(xué)生點(diǎn)擊次數(shù)近4000萬人次，累計(jì)登錄學(xué)生400多萬人次，每天在線答疑近6000個(gè)”隨著網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程，教育必將產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性變化，面對這一形勢，我們教師也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐。一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變教師應(yīng)該確立新的教育觀念“傳知不是最重要的，重要的是啟智”。傳統(tǒng)認(rèn)為，教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。但21世紀(jì)是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，傳播知識的渠道不僅僅來自于課堂，來自于教師的傳授。面對每天以排山倒海之勢壓過來的新知識和信息，教師的優(yōu)勢正在逐漸喪失，師生處在同一條起跑線上。加之年輕人敏銳的接受能力，教師反而處于了劣勢。但網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，有的教師防之如洪水猛獸。其實(shí)大可不必，合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓它成為一個(gè)沒有界限的課堂、取之不盡的資源庫，為我們的教學(xué)服務(wù)。以往，教師告訴學(xué)生世界是什么樣子的，應(yīng)該怎樣做；今天，要求教師啟發(fā)學(xué)生，世界是什么樣子的，應(yīng)該怎樣想，可以從什么地方獲得知識。這就是從傳授知識向啟發(fā)智慧的轉(zhuǎn)變。教師的工作是引導(dǎo)學(xué)生正確的利用網(wǎng)絡(luò)獲取所需的知識?！八腿艘贼~，不如授人以漁”。二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成敗在于教育方法的改變對美術(shù)教師而言，開放、豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為美術(shù)教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，這既是一個(gè)優(yōu)勢，也是一種挑戰(zhàn)。優(yōu)勢是在網(wǎng)絡(luò)中我們可以在任何時(shí)候，任何地方搜索自己想了解的美術(shù)知識；訪問世界著名的博物館；欣賞世界名畫，對自己感興趣的話題提出討論。但更大的是對傳統(tǒng)的“去問題教育”的挑戰(zhàn)。教師講授的知識通過網(wǎng)絡(luò)都可以輕易獲得。使用“去問題教育”會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣?！叭栴}教育”，即常說的“不讓學(xué)生帶著問題下課”。一般步驟：學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課上提出問題，教師解決問題，學(xué)生沒問題了就是掌握知識了。45分鐘結(jié)束了，學(xué)生對這節(jié)課的知識的學(xué)習(xí)也結(jié)束了，45分鐘似乎成了一道無形的圍墻，學(xué)生對圍墻外的世界提不起一點(diǎn)興趣。事實(shí)上那只是掌握了有限的書本知識而已，當(dāng)學(xué)生滿足于對書本知識的掌握，就會失去好奇心，沒有好奇心的學(xué)生是沒有創(chuàng)造性的。陶行知先生說過“創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考。才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能?！痹谡n堂上不僅要解決學(xué)生已有的問題，更要啟發(fā)學(xué)生提出更多、更深刻的疑問，讓他們帶著疑問走進(jìn)課堂，帶著更多的疑問走出課堂。課后，學(xué)生還會保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)他們向知識的縱深發(fā)展，創(chuàng)造始于問題。三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際作用前面談了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些理論問題，那它在實(shí)際的教學(xué)中又如何呢？結(jié)合本人在美術(shù)教學(xué)一線的實(shí)踐，我認(rèn)為有以下幾個(gè)好處。便于散點(diǎn)教學(xué)對美術(shù)教學(xué)而言沒有絕對的基礎(chǔ)知識，不必拘泥于按部就班的“直線式教學(xué)”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是十分合適的教學(xué)方式。首先，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的網(wǎng)頁時(shí)注意內(nèi)容編排的主次。教師選擇部分重點(diǎn)的東西交給學(xué)生，提供學(xué)生資料，讓學(xué)生自己去探索知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。再次，網(wǎng)頁對每個(gè)學(xué)生來說既是相同的，但又有不同之處。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和興趣愛好自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。充分感悟藝術(shù)美術(shù)教育不同于其它學(xué)科，它是一種感受教育。美術(shù)語言是一種世界語言，它可以不分種族、不分膚色、不分文化進(jìn)行思想和感情的表達(dá)與溝通。達(dá)芬奇曾經(jīng)說過“欣賞這就是為著一件事務(wù)本身而愛好它，不為旁的理由?！睂W(xué)生要學(xué)會的就是“欣賞”。教師教給學(xué)生的不應(yīng)該是如何畫好直線，而是要讓學(xué)生學(xué)會去感悟藝術(shù)的語言。但感悟藝術(shù)用語言是無法表達(dá)的，它是人類精神世界的一種特殊境界。學(xué)生會畫畫或知道這張畫出自何人之手并不等于已經(jīng)學(xué)會了欣賞藝術(shù)，理解了作品。利用網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生盡可能多得接觸到繪畫、雕塑等作品，感受到藝術(shù)語言的豐富多彩，領(lǐng)略藝術(shù)語言的卓越多姿。不僅如此，在網(wǎng)頁上設(shè)置合理的問題、提示，加上師生間的交流，讓學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，和藝術(shù)家產(chǎn)生共鳴。感受到藝術(shù)家在作品中蘊(yùn)含的情感。利于因材施教素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的讓每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以人為對象，以人自身的發(fā)展為目的的原則。學(xué)生對于美術(shù)的感悟能力、興趣和基礎(chǔ)有所不同，我們不應(yīng)該用同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。所以，從學(xué)習(xí)的內(nèi)容到問題的討論，學(xué)生都可以自主選擇。論壇是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的精華所在，學(xué)生在這兒進(jìn)行師生和生生間的交流，有助于集聚智慧，思想的碰撞激起創(chuàng)新的火花。促進(jìn)教師素質(zhì)提高教師對本專業(yè)有扎實(shí)的功底，還要對教學(xué)內(nèi)容有深入的理解，并且要研究學(xué)生。從網(wǎng)頁制作素材的收集開始，然后是素材的挑選，再是內(nèi)容層次的設(shè)計(jì)、知識點(diǎn)主次的安排、到最后論壇的主持。無一不是對教師自身素質(zhì)的一個(gè)考驗(yàn)。比如，同樣的一個(gè)欣賞內(nèi)容十九世紀(jì)歐洲藝術(shù)我制作了兩個(gè)不同的網(wǎng)絡(luò)課件。針對初中學(xué)生的網(wǎng)頁上，講解的內(nèi)容比較簡單，對一些歷史事件還做了注釋，問題也用比較調(diào)皮的語氣表達(dá)，這樣符合初中生的水平。針對高中的，語氣就比較嚴(yán)謹(jǐn)，尤其問題問地比較深刻，激起他們的求知欲。光有專業(yè)知識還不行，還要求教師有比較寬的知識面，藝術(shù)是相通的，學(xué)生的發(fā)散性思維可以把他們帶的很遠(yuǎn)，學(xué)生提問老師總是一問三不知的話，又如何能引導(dǎo)學(xué)生思考呢？我在給初二學(xué)生上十九世紀(jì)歐洲藝術(shù)一課時(shí)就碰到過一回。我在篩選素材時(shí)覺得吃土豆的人這幅畫并不重要就篩掉了。但就有學(xué)生在論壇上問我，為什么課件中沒有這幅畫，其他學(xué)生也贊同這個(gè)意見。后來才知道他們的語文課上剛學(xué)到了吃土豆的人這幅畫，他們很想看。我就覺得特別遺憾，如果事前能多了解一下其他學(xué)科的進(jìn)度，把這幅畫放進(jìn)去，那學(xué)生一定更有收獲。四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的前景隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為生活的一部分，從北京開端全國大部分地區(qū)已經(jīng)開設(shè)了“空中教室”或“網(wǎng)絡(luò)課