學(xué)科教育論文-促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)課堂教學(xué)的方法與策略摘要：新課標(biāo)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的習(xí)慣，提倡構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與、師生雙向互動(dòng)的教學(xué)模式。本文就如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：自主性；和諧；自主探究一、學(xué)生自己能解決的問(wèn)題讓他自己解決，相信學(xué)生的能力學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)之前，已經(jīng)在日常生活和學(xué)習(xí)中接觸過(guò)大量的有關(guān)化學(xué)知識(shí)，使用過(guò)大量的化學(xué)制品，同時(shí)，生物、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)為化學(xué)學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。另外，現(xiàn)在中學(xué)生思想靈活，獲取信息的渠道廣，我們有理由相信學(xué)生在課堂上會(huì)做得很好。但由于受應(yīng)試教育的影響，教師在上課時(shí)惟恐學(xué)生“吃不飽”，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況拼命灌輸，造成人們常說(shuō)的高分低能現(xiàn)象?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生的頭腦不是一個(gè)只存放東西的簡(jiǎn)單容器，而是一把聚滿燃料的火炬，教師是火種，承擔(dān)著點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的美好情感、改變學(xué)習(xí)態(tài)度、升華人生價(jià)值、掌握正確的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法從而獲取終身學(xué)習(xí)的能力的重任。在課堂教學(xué)中，只有正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體性，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師的作用表現(xiàn)為，引導(dǎo)學(xué)生主體能動(dòng)性的全面發(fā)展，逐步確立課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生通過(guò)努力能克服困難，主動(dòng)獲取知識(shí)。二、創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，營(yíng)造寬松的參與環(huán)境在傳統(tǒng)的課堂上，有的教師在上課時(shí)一副師道尊嚴(yán)，學(xué)生在下面稍有動(dòng)靜則瞪眼睛、拍桌子，一頓訓(xùn)斥。這樣的課堂，學(xué)生的思維受到抑制，學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情全無(wú)。我們倡導(dǎo)，課堂應(yīng)是平等民主的人文場(chǎng)所，教師應(yīng)給學(xué)生和藹可親、可近的形象，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，都要處處體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。學(xué)生常常因?yàn)橄矚g某位教師而喜歡某門課程，正所謂“親其師而信其道”，這就要求教師不僅僅要有淵博的知識(shí)，高尚的敬業(yè)精神，還要有高超的駕馭情感的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。另外，以學(xué)生為本建立平等的師生關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教育民主，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的保障。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和富有個(gè)性的發(fā)展，是教師精心引導(dǎo)的結(jié)果和殷切的希望，絕不能隨意扼殺。學(xué)生在答題時(shí)犯錯(cuò)，不要急于否定，應(yīng)該耐心細(xì)致的分析學(xué)生思維的全過(guò)程，幫助分析錯(cuò)誤的原因，讓他敢于開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口。例如，探究質(zhì)量守恒定律過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)略做改進(jìn)，把錐形瓶上的橡皮塞插入一根玻璃管，再套一個(gè)氣球，磷燃燒時(shí)生成五氧化二磷的同時(shí)放出大量的熱，由于放熱使氣球鼓起來(lái)，氣球質(zhì)量不好，有些漏氣，學(xué)生可以清楚看到氣球里有少量白煙飄逸到空氣中去。當(dāng)錐形瓶冷卻后，同學(xué)們看到天平指針向右（砝碼）偏轉(zhuǎn)。為什么天平不保持平衡，指針向右（砝碼）偏轉(zhuǎn)呢？同學(xué)回答：“有少量五氧化二磷飄逸到空氣中去了。”如果教師把漏氣的氣球干脆從玻璃管上拿掉，指針又會(huì)發(fā)生什么變化呢？同學(xué)們不假思索的回答：“進(jìn)一步向右偏?！贝藭r(shí)教師不急于否定，而是動(dòng)手拿掉接在玻璃管上的氣球，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察天平指針變化情況。事實(shí)上，天平指針向左偏轉(zhuǎn)了。同學(xué)們迷惑了，流露出不解的眼神。“此地?zé)o聲勝有聲”，教師不要急于解釋，因?yàn)檫@正是激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的最好契機(jī)。教師提問(wèn)：氣球漏氣時(shí)，指針為什么會(huì)右偏？五氧化二磷常溫下是什么狀態(tài)的物質(zhì)？錐形瓶?jī)?nèi)冷卻后，原來(lái)鼓著的氣球怎么會(huì)癟下去？在這一系列問(wèn)題的啟發(fā)下，同學(xué)們很輕松地知道了錐形瓶?jī)?nèi)氧氣的減少，使瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減少，外界空氣將會(huì)大量進(jìn)入錐形瓶?jī)?nèi)，使左盤質(zhì)量增加，天平指針向左偏轉(zhuǎn)的道理。三、以問(wèn)題為載體，積極倡導(dǎo)以探究性為主的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過(guò)勤于動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口，樂(lè)于探究的多種探究活動(dòng)?培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并促使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程和方法、主動(dòng)地收集和分析各種信息、積極與他人進(jìn)行交流和合作。問(wèn)題是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門學(xué)科的鑰匙，沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法和知識(shí)。所以說(shuō)，問(wèn)題是思想方法、知識(shí)積累和發(fā)展的源泉，是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程中的主線，另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看作是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。1.用問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)探究例如，在二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的教學(xué)中，以下列問(wèn)題為載體引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)加以探究：(1)在三只試管中，分別加入以下三組物質(zhì)：a大理石和稀鹽酸；b大理石和稀硫酸；c純堿和稀鹽酸。以上三組實(shí)驗(yàn)物質(zhì)，你認(rèn)為哪一組最適合實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳？(2)怎樣檢驗(yàn)裝置的氣密性？向氣體發(fā)生器中如何裝藥品？加藥品時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？(3)怎樣使制得的氣體較純凈？怎樣去收集氣體？若反應(yīng)停止應(yīng)怎樣操作？操作時(shí)應(yīng)注意什么？教師發(fā)給每組學(xué)生不同的儀器，學(xué)生根據(jù)原理組合出了十多種不同的制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置，并讓每組同學(xué)介紹裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)的思路和方法。在整個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者和參與者，問(wèn)題的討論分析，結(jié)論的得出都是由學(xué)生來(lái)完成。學(xué)生成了學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，既增長(zhǎng)知識(shí)，又培養(yǎng)動(dòng)手能力。2.激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。自主進(jìn)行探究教學(xué)中，教師不僅要以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究，更要鼓勵(lì)學(xué)生向教師、同學(xué)提出問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，開(kāi)放創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的永久動(dòng)力。四、注重學(xué)法指導(dǎo)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)面對(duì)時(shí)代的要求與挑戰(zhàn)，社會(huì)需要大批創(chuàng)新型人才。我們要注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、自主性，引導(dǎo)他們讀書(shū)、質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在課本中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合自己的有效學(xué)習(xí)策略。1.指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)閱讀能使學(xué)生主動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí)，解決化學(xué)問(wèn)題，這是能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。閱讀前要使學(xué)生明確通過(guò)閱讀要解決的問(wèn)題，讀過(guò)之后，要做到：(1)復(fù)述閱讀內(nèi)容；(2)通過(guò)對(duì)閱讀材料的分析，能自己提煉大綱；(3)能找出重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。這就是閱讀層次上的目標(biāo)要求。在課堂上凡是學(xué)生能讀懂的內(nèi)容，都盡可能讓他們自己來(lái)讀，獲取知識(shí)信息。此外，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，使學(xué)生在心理上對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣。2.重視課堂教學(xué)中學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)合作、團(tuán)隊(duì)精神隨著科學(xué)的發(fā)展，要想在某一領(lǐng)域有重大突破，光靠一個(gè)人單打獨(dú)斗是難有成效的，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的通力協(xié)作，而這種協(xié)作精神從學(xué)生時(shí)代就要加以培養(yǎng)。我們?cè)谡n堂上把學(xué)生編成小組，第一次小組活動(dòng)時(shí)，要求如下：(1)給小組起一個(gè)組名；(2)選一個(gè)組長(zhǎng)；(3)確定每次活動(dòng)中記錄員、匯報(bào)員的輪流順序。對(duì)小組活動(dòng)后暴露出的問(wèn)題要循循善誘、不能粗暴干涉。如小組的同學(xué)向老師提出，他們小組人員合不來(lái)，能不能與其他小組換換成員？此時(shí)我們并不能簡(jiǎn)單地幫他換個(gè)組長(zhǎng)、調(diào)個(gè)成員，硬逼他們討論，而是要抓住契機(jī)，弄清原委，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作。老師問(wèn)該組同學(xué)，你們合不來(lái)，用換人的方法解決好嗎？你們今后踏上社會(huì)，單位里的人一定合得來(lái)嗎？你們56個(gè)人合不來(lái)的矛盾是什么？有什么方法來(lái)解決這些矛盾？通過(guò)自我反省，找出原因。此外，在課堂教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生相互支持配合，面對(duì)面地進(jìn)行促進(jìn)性互動(dòng)學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生積極承擔(dān)在共同完成任務(wù)中的責(zé)任，如實(shí)驗(yàn)分工、討論發(fā)言的分工等，以謀共同發(fā)展。盡量放手，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，激發(fā)思維，展示個(gè)性，拓寬知識(shí)領(lǐng)