學(xué)科教育論文-培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣小學(xué)地理屬于地理知識(shí)的啟蒙教育。怎樣啟其蒙引其趣，啟而得法，使學(xué)生從小就對(duì)地理課產(chǎn)生濃厚的興趣，愿學(xué)樂(lè)學(xué)？在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索，采用了“明確目的、引入競(jìng)爭(zhēng)、設(shè)問(wèn)啟思、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)情境、常教常新”的做法，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。明確目的喚起興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有來(lái)自各方面的動(dòng)力。學(xué)習(xí)的間接興趣是由活動(dòng)的目的、任務(wù)或活動(dòng)的結(jié)果引起的。如果使學(xué)生明確了目的性，培養(yǎng)起間接興趣，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。五年級(jí)學(xué)生剛剛接觸地理課，缺乏對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，缺乏必要的心理準(zhǔn)備。利用緒言課生動(dòng)具體地揭示學(xué)習(xí)地理的重要性，能激發(fā)求知欲喚起興趣。緒言課上我從學(xué)生最熟悉的事物入手進(jìn)行啟發(fā)談話(huà)：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)自己的家嗎？認(rèn)識(shí)你的媽媽嗎？”我明知故問(wèn)，使課堂里響起了陣陣笑聲。然后，我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，嚴(yán)肅認(rèn)真地指著地圖說(shuō)：“祖國(guó)就是我們的媽媽?zhuān)鎳?guó)就是我們的家。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)她嗎？你們知道我們的祖國(guó)有多大？有多少個(gè)民族？有多少人口？有哪些名山大川、農(nóng)產(chǎn)、礦產(chǎn)？從今天起，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)秤挝覀兊膰?guó)家，去認(rèn)識(shí)我們的祖國(guó)媽媽?！边@樣一講，同學(xué)們豁然開(kāi)朗，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)地理學(xué)科的情感油然而生。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再用圖片、幻燈等形象材料給學(xué)生介紹地理課豐富多采的內(nèi)容，啟發(fā)他們聯(lián)系實(shí)際討論地理知識(shí)在日常生活和四化建設(shè)中的作用。學(xué)生從最熟悉的春游、秋游，衣食住行一直到我國(guó)的改革開(kāi)放、衛(wèi)星上天中明白了這些都離不開(kāi)地理知識(shí)。學(xué)生聽(tīng)得津津有味，驚奇地睜大了眼睛，具體地感受到地理知識(shí)是有用的有趣的，學(xué)習(xí)地理是切身的需要，是四化建設(shè)的需要，萌發(fā)出學(xué)好地理的愿望。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性和間接興趣的培養(yǎng)不是憑一兩節(jié)課就能完成的。必須貫穿于教學(xué)的始終。根據(jù)材料內(nèi)容，經(jīng)常地具體地自然地進(jìn)行滲透和強(qiáng)化，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)穩(wěn)定的興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。引入競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)興趣少年兒童思維活躍，好勝心強(qiáng)，富有積極向上的競(jìng)爭(zhēng)精神。我順應(yīng)學(xué)生的心理，課堂上組織對(duì)抗性、趣味性強(qiáng)的綜合競(jìng)賽，在緊張、熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高興趣的效能。競(jìng)賽內(nèi)容主要分兩大類(lèi)：一是課堂紀(jì)律（包括課前準(zhǔn)備、認(rèn)真聽(tīng)講）；二是課堂學(xué)習(xí)（包括回答問(wèn)題、課堂作業(yè)）。競(jìng)賽的方法以小組為單位計(jì)分，凡違反紀(jì)律或作業(yè)不認(rèn)真者，酌情扣分；答題正確、課堂作業(yè)符合要求者，分別加分。一課一賽當(dāng)堂公布、記錄，評(píng)出優(yōu)勝者，學(xué)期結(jié)束總評(píng)出最后的優(yōu)勝者。這種具有強(qiáng)烈激勵(lì)性、持久性、制約性的“馬拉松”競(jìng)賽，給學(xué)生提供了競(jìng)爭(zhēng)的天地，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)求知、守紀(jì)的內(nèi)驅(qū)力。每當(dāng)上地理課時(shí)，為了課前準(zhǔn)備能得滿(mǎn)分，同學(xué)們相互提醒，超前準(zhǔn)備。鈴聲一響，學(xué)生一個(gè)個(gè)成為緊張、興奮的參賽者，課堂成為賽紀(jì)律、賽學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)角逐的游戲場(chǎng)。好勝不甘落后的心理、集體的榮譽(yù)、答題的成功、滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)、同伴的贊賞、老師的表?yè)P(yáng)，激勵(lì)著每一個(gè)學(xué)生全力以赴、全神貫注地投入各項(xiàng)競(jìng)賽，參與教學(xué)的全過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人。開(kāi)展綜合競(jìng)賽，教師要有明確的教育教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真把握教材，藝術(shù)地做好競(jìng)賽和新授知識(shí)的組織工作，不斷變換競(jìng)賽的形式，想方設(shè)法為不同層次的學(xué)生提供表現(xiàn)自己、施展才華、認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)。嚴(yán)要求，善引導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，及時(shí)評(píng)價(jià)、強(qiáng)化，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到競(jìng)賽過(guò)程和結(jié)果的樂(lè)趣，從而對(duì)地理課產(chǎn)生極大的興趣。設(shè)問(wèn)啟思提高興趣小學(xué)地理教材內(nèi)容淺顯，如果學(xué)生認(rèn)知障礙小就難以引起興趣。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出一系列富有思考性、啟發(fā)性的問(wèn)題，刺激學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的發(fā)展水平不斷提高。如教學(xué)黃河一課，在學(xué)生了解了黃河源流概況和上中下游特點(diǎn)后提問(wèn)：歷史上黃河成災(zāi)的禍根在哪里？禍害在什么地方？根治黃河的關(guān)鍵在哪里？假如你是水利工程師應(yīng)該怎樣綜合治理？請(qǐng)各位“工程師”提出新的設(shè)想，拿出高見(jiàn)。課堂氣氛頓時(shí)熱烈起來(lái)，把學(xué)生的思維推向高潮。在教學(xué)中，我還常利用直觀教具、聯(lián)系舊知、提出矛盾、講故事等多種方法啟迪思維，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)興趣地理課是一門(mén)綜合性的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。針對(duì)教材的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地放手讓學(xué)生到實(shí)踐中去接觸事物、主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物，可以培養(yǎng)他們對(duì)地理課的直接興趣。如教學(xué)辨方向測(cè)距離一課，組織學(xué)生走出課堂，通過(guò)觀察太陽(yáng)、樹(shù)樁年輪及一些景物的特征來(lái)測(cè)定學(xué)校的方向，并用步測(cè)法測(cè)出操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬。學(xué)生個(gè)個(gè)積極踴躍，樂(lè)此不疲。尤其是當(dāng)他們看到自己測(cè)定的實(shí)地方向與指南針相符時(shí)，測(cè)量的距離與卷尺相差不多時(shí)，顯得異常興奮，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。再如講地球儀一課，讓學(xué)生用陀螺、錢(qián)幣、乒乓球演示地軸的形成并把學(xué)生帶到操場(chǎng)，利用竿子在日光陰影下測(cè)定出學(xué)校所在地的經(jīng)線這些實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速產(chǎn)生和形成。創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)興趣興趣與積極的情緒相聯(lián)系。課堂上創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供直接或間接觀察地理事物現(xiàn)象的環(huán)境，讓學(xué)生置身于這個(gè)特定的環(huán)境中去感知去體驗(yàn)，觸景生情能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境一般采用繪聲繪色的語(yǔ)言，形象的比喻，生動(dòng)的描述，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意念中的環(huán)境，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)和情趣。采用色彩鮮明的掛圖、畫(huà)片、圖表等再現(xiàn)地理課內(nèi)容或者運(yùn)用幻燈、錄音的播放使學(xué)生心曠神怡。例如泰山和山東半島一課創(chuàng)設(shè)的旅游情境：課前，我繪制了泰山名勝和山東風(fēng)光的幻燈片，錄下了列車(chē)奔馳的轟鳴聲。課堂上，我打開(kāi)錄音機(jī)，那熟悉的火車(chē)汽笛聲、節(jié)奏明快的車(chē)輪聲立刻扣住了學(xué)生的心弦。隨著磁帶的轉(zhuǎn)動(dòng)，幻燈的放映，我首先進(jìn)入角色，以列車(chē)員的口吻開(kāi)始教學(xué)：聽(tīng)，汽笛長(zhǎng)鳴，列車(chē)飛奔，我們的旅行生活開(kāi)始了。各位旅客，本次列車(chē)是由南京開(kāi)往北京方面去的次特別快車(chē)。現(xiàn)在，列車(chē)正沿著京滬線向山東大地行馳教室成了“車(chē)廂”，學(xué)生成了“旅客”。角色的變換，情境的渲染，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)和強(qiáng)化。他們興致勃勃、入情入境地跟著老師一塊兒“登泰山”、“逛泉城”、“暢游山東半島”，飽覽祖國(guó)大好河山。常教常新發(fā)展興趣兒童的興趣常常是無(wú)意識(shí)、不穩(wěn)定的，根據(jù)學(xué)生興趣發(fā)展的年齡特征，教師需要常教常新。選擇生動(dòng)的事例充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)變換教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，不斷輸入妙趣橫生的語(yǔ)言，使學(xué)生精神振奮，耳目一新，對(duì)地理課始終保持高漲的熱情和積極性，在豐富多采的教學(xué)活動(dòng)中穩(wěn)定和發(fā)展學(xué)生的興趣。教學(xué)內(nèi)容要常新。地理教材是相對(duì)穩(wěn)定的，而地理科學(xué)是不斷發(fā)展的，是具有強(qiáng)烈時(shí)代氣息的。配合教材，把祖國(guó)發(fā)展變化的新信息和新成就不斷地充實(shí)到教材中去，使教學(xué)內(nèi)容具有新意。如：“目前，鋼都鞍山一年的鋼產(chǎn)量相當(dāng)于年全年產(chǎn)量的倍；大慶一天的原油產(chǎn)量比年全國(guó)一年的產(chǎn)量還多萬(wàn)噸；長(zhǎng)江三峽工程是當(dāng)今全球一號(hào)工程?！弊鎳?guó)的這些偉大成就，具體生動(dòng)，很有吸引力和感染力，具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法要常新。長(zhǎng)時(shí)間地小學(xué)地理屬于地理知識(shí)的啟蒙教育。怎樣啟其蒙引其趣，啟而得法，使學(xué)生從小就對(duì)地理課產(chǎn)生濃厚的興趣，愿學(xué)樂(lè)學(xué)？在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷