學(xué)科教育論文-大學(xué)英語寫作策略的培訓(xùn)摘要本文針對當(dāng)前英語寫作教學(xué)中的種種弊端，對實際操作中如何對學(xué)生進行寫作策略的培訓(xùn)進行了介紹。關(guān)鍵詞大學(xué)英語寫作寫作策略培訓(xùn)目前，國內(nèi)有關(guān)二語寫作策略的學(xué)者主要有：楊淑嫻、吳紅云、劉東虹、何旭良、黃瑩、陳建平2006等。但這些研究均未探討具體在哪方面對學(xué)生進行寫作策略的培訓(xùn)。因此，本文將對實際操作中如何對學(xué)生進行寫作策略的培訓(xùn)進行簡單的介紹。一、寫作策略的培訓(xùn)的必要性由于認知心理學(xué)及元認知(metacognitive)研究的發(fā)展為學(xué)習(xí)策略(learningstrategies)研究提供了豐富的理論知識，尤其是認知心理學(xué)運用信息加工觀點來探討認知的內(nèi)部心理機制，使得人類探測自己的內(nèi)隱學(xué)習(xí)成為可能；再加之，現(xiàn)行教育體系培養(yǎng)出來的人才已遠遠不能適應(yīng)社會的要求“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”?！笆谥贼~，不如授之以漁”的呼聲越來越高，這些都促成了學(xué)習(xí)策略研究成為當(dāng)前研究的熱門課題。二、在實際教學(xué)中寫作策略的培訓(xùn)寫作過程是一個復(fù)雜的、受諸多因素支配、各種策略同時發(fā)生作用的過程，那么，如何才能有效地對學(xué)生進行寫作培訓(xùn)呢?具體來說，主要有以下幾個方面的策略培訓(xùn)：1.注重基礎(chǔ)策略的培訓(xùn)具體做法為三個“加強”。首先是加強詞匯和句子訓(xùn)練。豐富扎實的詞匯、語法知識是提高寫作水平的重要基礎(chǔ)，寫作教學(xué)應(yīng)遵循從寫句子、句群，到段落，再到短文的訓(xùn)練過程，在打好語言基本功的同時，讓學(xué)生注意英語習(xí)慣和表達方式的多樣性。其次是加強語篇分析。就是教師要求學(xué)生在注意語言形式正確的同時，更要注重整體的謀篇布局，在文章的意思表達、語言流暢、內(nèi)容的邏輯性以及文章的連貫性上多下功夫。準確把握語篇的整體性和銜接性是英文寫作的關(guān)鍵。最后是進行英漢對比分析。由于母語環(huán)境的影響，要求學(xué)生完全摒棄漢語思維是不現(xiàn)實的。教學(xué)中，教師應(yīng)注意分析兩種語言異同，多收集母語負遷移造成的錯誤，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈鲂┯h對比分析，使學(xué)生明白造成負遷移的原因，逐步學(xué)會在寫作中運用英語思維。同時，我們也要認識到母語的正遷移作用。教學(xué)中可以充分地利用學(xué)生已經(jīng)掌握的母語寫作技能來服務(wù)于英語寫作。2.綜合發(fā)展策略在英語寫作教學(xué)中，應(yīng)該把聽、說、讀、寫四種技能結(jié)合起來，總體推進。綜合發(fā)展策略是綜合教學(xué)模式的實踐運用。寫與聽的結(jié)合。聽是語言的輸入，多聽可以為寫積累語言素材。教師可以要求學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊筆記的習(xí)慣，給他們多布置一些聽寫任務(wù)，這樣既練習(xí)了聽又利于寫。充分利用聽力材料在聽完材料后要求同學(xué)根據(jù)筆記進行筆述，筆述時學(xué)生可大膽地運用自己的詞句，寫出大意就行。寫與說的結(jié)合。寫之前進行口頭練習(xí)屬于構(gòu)思策略。在動筆寫作之前，學(xué)生應(yīng)先就內(nèi)容和形式進行口頭準備，以便及時發(fā)現(xiàn)錯誤，為筆頭操練掃除障礙。為此，可以采用看圖說話、圖表作為和討論式短文等形式進行操練。寫與讀的結(jié)合。讀是語言信息的輸入，而且與寫的關(guān)系最為密切。在教學(xué)過程中，我們可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言，把所學(xué)的課文的主要內(nèi)容復(fù)述出來，或者要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，對所給的材料閱讀數(shù)遍，然后進行默寫。同時，要擴大課外閱讀。通過大量閱讀，學(xué)生才能不斷擴大、鞏固詞匯量，在寫作時才能準確、恰當(dāng)?shù)厍苍~造句。3.技巧指導(dǎo)策略技巧指導(dǎo)策略體現(xiàn)了直接指導(dǎo)模式和合作學(xué)習(xí)模式在實踐中的運用。運用文體知識，進行寫的訓(xùn)練。熟悉英語文體對文章的結(jié)構(gòu)、組句成段、組段成篇都有至關(guān)重要的意義。教師應(yīng)介紹給學(xué)生多種文體的寫法及其寫作技巧，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要積極提高學(xué)生的組句成段的能力，向?qū)W生介紹主題句的重要性以及如何寫主題句，如何發(fā)展主題句。4.營造良好的寫作氛圍，加強寫作全過程指導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生不喜歡英語寫作，其主要原因一是自身功底差，另一個很重要的原因在于在寫作過程中，學(xué)生遇到困難時，教師也很少能提供幫助，忽視學(xué)生在寫作過程中的寫作技能和策略的指導(dǎo)。學(xué)生之間很少有機會互相討論、互相交流彼此寫作的心得、成功經(jīng)驗。因此，教師應(yīng)與學(xué)生共同參與寫作活動，學(xué)生共同討論寫作計劃，進行寫作，閱讀自己作品也閱讀其他同學(xué)的作品，反思自己的文章。5.文化關(guān)聯(lián)策略語言是文化的載體，不能離開文化而獨立存在。我們學(xué)習(xí)英語，如果不了解英語國家的文化，就不能正確理解和使用英語，就會產(chǎn)生許多影響交際效果的失誤，寫出的文章就是中國式英語。為了培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和跨文化交際能力，在課外，教師應(yīng)最大限度地創(chuàng)設(shè)好英語文化氛圍，要鼓勵學(xué)生進行大量的課外閱讀和實踐，多渠道地攝取文化養(yǎng)分，跨越閱讀過程中的文化障礙，增加文化積累。三、結(jié)束語英語寫作是一項十分復(fù)雜的過程。在整個寫作的學(xué)習(xí)過程中，寫作策略起著極大的作用。無論是學(xué)生自己的策略學(xué)習(xí)還是教師對學(xué)生的策略培訓(xùn)，其目的都是為了學(xué)生掌握有效的寫作策略并且能夠靈活地做出選擇和使用。教師在教學(xué)中注重尊重學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的差異性，對不同學(xué)生采用不同寫作策略的培訓(xùn)，學(xué)生的寫作水平就會得到進一步的提高。參考文獻：1Brown，H.D.PrinciplesofLanguageLearningandTeachingM.Beijing：ForeignLanguageTeachingandResearchPress，2001.2OxfordR.LanguageLearningStrategies：WhatEveryTeacherShouldKnowM.Rowley：NewburyHouse，1990.16-17.3何旭良.非英語專業(yè)本科生英語作文選詞策略J.外語界，2004，(5)：47-53.4黃瑩，陳建平.大學(xué)生英語課外寫作策略研究J.外語界，2006，(2)：35-40.5劉東虹.寫作策略與產(chǎn)出性詞匯量對寫作質(zhì)量的影響J.現(xiàn)代外語，2004，(3)：302-330.6文秋