學科教育論文-大學語文教學改革淺析【摘要】大學語文課對于大學生母語和傳統(tǒng)文化教育具有舉足輕重的作用，它有利于全面提高大學生的綜合素質和思想道德素質。但是，近年來，大學語文課在一些高校被逐步邊緣化，積極進行大學語文教學改革勢在必行。【關鍵詞】大學語文；教學改革；思路大學語文課是普通高校面向各專業(yè)的學生(漢語言文學專業(yè)除外)開設的一門素質教育課程,對提高人才培養(yǎng)質量具有重要作用,教育部希望各高校重視加強大學語文課程的改革和建設。全國許多高校紛紛響應,目前已有北京大學等多所高校把大學語文課列為必修必選課,甚至還有高校做出了“漢語不過關不能畢業(yè)”的硬性規(guī)定,這是一個可喜現象,然而,有許多大學生表示不喜歡大學語文這門課程,或是認為不好學、太枯燥、學了也沒用,究其原因,不外乎以下幾點:教學權威機構重視不夠,社會轉型期人們思想上的急功近利,傳統(tǒng)文化在人們心目中的貶值,教學模式的老化。筆者從結合自己的工作實踐以及與同行的交流所得,談談如何通過教學中的改革,切實發(fā)揮大學語文在高校教育中的作用。1大學語文教學現狀11大學語文課日益邊緣化。大學語文雖然被定為基礎性的公共課，但長期以來處于邊緣位.一方面，學生認為語文課從小學上到高中，早就學膩了，現在大學語文課也沒什么新意，很多大學生對大學語文不感興趣.把學習大學語文當作一種負擔。且在大學里既缺乏“兩課”的權威性,也沒有外語四六級考試那樣的“關卡”。在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，學校和學生都不得不讓大學語文為專業(yè)課讓路。12大學語文教材的不足?，F在這些語文教材有時候教學目的不容易體現出來。也可能是難免的，經過幾年的磨合也許能使它變得清晰起來。還有一個問題，就是時代的特點過于突出。語文不是政治課，不需要太突出時代的東西，應該還是講究經典，只要文章好，能把思想錯誤指出來就行了。我們古代的一些文章難道思想都是正確的嗎？不見得思想正確，但是它文章好，就可以選。不要選進來之后就說它什么都好，以便學生知道不同的東西，既知道資產階級的文章也知道無產階級的文章。13大學語文教學中人文教育的缺失。教育的目的是傳播科學,幫助學生從盲目的感性世界升華到清醒的理性世界,培養(yǎng)健全的人格。在當前全球化的背景下,語言又成為融合民族精神的一根紐帶,蘊含著巨大的民族凝聚力和熱愛祖國、建設祖國的精神力量。因此,大學語文課程在大學生的人文教育中承擔著重要責任。很多學者認為:大學語文課程性質應該定位在人文性上,以傳播人文思想和文化觀念為主,這一點已經達成共識。但恰恰是在這一點上,大學語文課程做得遠遠不夠。清華大學學生劉海洋傷熊事件和云南大學學生馬加爵殺人案件就暴露出了當代大學教育中人文教育的缺失。14大學語文師資隊伍建設嚴重缺位。教師隊伍的不穩(wěn)定成為大學語文首先要解決的難題。大學語文不是獨立的學科,在很多人眼里,講授大學語文的老師自然也就失去了“研究方向”,在科研上不受重視。由此形成了惡性循環(huán):優(yōu)秀教師不愿意承擔大學語文教學,一些高校只好用教學資歷較淺、剛參加工作的年輕老師去上課。有的學校雖然有固定的大學語文教研室,教師隊伍也比較穩(wěn)定,但是進行大學語文教學的教師在搞科研、發(fā)表論文方面都有困難,教師們心理負擔較大,積極性不高。2大學語文教學改革的思考21教學思想的改革。面對當前的大學語文教學環(huán)境,我們必須改變原有的一味強調工具性或單一審美性的語文教學觀念,把“文化”作為大學語文教學的主線,全面打破文、史、哲等學科之間的知識界限,樹立“文化語文”的“大語文”教學觀,讓廣大學生在“大語文”教學觀中充分接受中國傳統(tǒng)文化的影響。筆者認為,大學語文教學應該具有的功能,一是幫助學生梳理中小學所學的文學知識,了解中國文學的簡單架構,將新老知識系統(tǒng)化；二是傳承中華人文精神,使學生在古今文化精品的熏陶下,促成思想境界的升華和健全人格的塑造；三是繼承宋代以來的“疑古”傳統(tǒng),引導學生不迷信書本、教師,敢于獨立思考；四是方便自學，最終要做到“學生自能讀書不待老師講,學生自能作文不待老師改”。22教學內容的改革。應建立理論框架,在理論的基礎上選文講解,這樣就有點有面,令課程更有深度,而大量的補充例證也可開闊學生知識面。其次應加強寫作訓練,在閱讀的基礎上總結出寫作思路,讓學生充分掌握各種寫作技巧,在長期的訓練中形成自己的寫作風格。23教學方法的改革。第一,從實際出發(fā),重視對學生思維方法的改良和表達能力的培養(yǎng)。課堂是教師開展教學活動的主要陣地。為保證課堂教學質量,教師要考慮各層級學生的水平,在學生能夠接受的前提下,設法使學生通過各種渠道獲取更多的信息,拓寬學生的知識面。尤其要注重理論與實踐相結合,重視思維方法的改進和學習效率的提高,注重對學生聽、說、讀、寫等語言表達能力的培養(yǎng)。第二,從興趣出發(fā),提倡自主學習。各層級教學的任課教師都要明確“以學生為主體、教師起主導”的宗旨,采取精講與泛讀、討論、觀摩、比較、鑒賞、研究性學習等靈活多樣的學習方法,提高學生的學習興趣,調動學生自主學習的積極性,培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣和對祖國文化精粹的興趣。第三,寓精神品質培養(yǎng)于作品教學中和各層級教學中。要設法滲透對學生精神、品質的培養(yǎng),尤其是基礎知識教學中不能只是字、詞、句的生硬解釋,解讀中適時適度地融進人文精神,適當啟用現代化的教學手段,既避免枯燥,又能提高學生的興趣,使學生有更為健康向上的精神追求、審美追求。經典影視作品賞析、情景模擬訓練有助于學生切身體會到語文學習的樂趣；小型辯論會、演講比賽有助于學生認識到學以致用的妙處；現代多媒體教學技術的運用能直觀而有效地豐富教學內容,提高學生興趣。帶領學生走出課堂領略自然美景的意境或投身于社會實踐亦不失為有效的教學探索。24教學評價體系的改革。評價體系在教學活動中的地位不亞于教學過程本身,它發(fā)揮著風向標的作用,直接影響著教學活動的方向和教學目標的實現。在大學語文的學習評價上我們注重的是形成性評價和終結性評價相結合,把學生平時的主動參與和自我展示加進評價體系之中,甚至可以形成性評價為主,以終結性評價為輔。必須改變傳統(tǒng)的考核評價體系,建立起能全方位考核學生綜合素質能力的開放性與靈活性相結合的全息化評價體系。強調學在平時、考在平時,把過程與結果放在同等地位。不僅要了解學生的學習結果,還要了解得出結果的過程,以掌握學生學習的全部信息。與此同時,也要把基礎知識的考察和創(chuàng)新能力的考察放在同等地位,強調超越前人、挑戰(zhàn)權威的意識和做法,將學生的創(chuàng)新能力納入評價體系之中,以最終實現素質教育的目標。3結語總之，要強化高等院校的教學質量，推進素質教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造能力，教育必須進行改革。而只有不斷地更新教育觀念，在新的教育思想的指導下，建立新的教學模式和新型的師生關系，才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的一代新人。我們希望通過內容、教法和考核方式的改革,增強學生對這門課的學習興趣,讓學生在這門課的學習中收獲得更多。我們相信通過教學者的努力,還有有關機構日益提高的對大學語文的重視程度,大學語