學科教育論文-對牧醫(yī)專業(yè)動物藥理和獸醫(yī)基礎課程考試改革的試驗研究摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育主要注重培養(yǎng)學生實際操作技能，最終達到為社會培養(yǎng)實用型人才的目的。傳統(tǒng)的教育和考試體制已不能體現(xiàn)和促進職業(yè)教育的發(fā)展，探索合理的農(nóng)業(yè)職業(yè)院?？荚嚫母锬Ｊ绞且豁楅L期的任務。通過對農(nóng)業(yè)職業(yè)院校主干牧醫(yī)專業(yè)的動物藥理和獸醫(yī)基礎課程的授課方式和考試模式改革的試驗研究，探索出更適合農(nóng)業(yè)職業(yè)教育課程的考試模式。試驗取得了成功，進一步為其他同類的專業(yè)課程的教學和考試改革提供了有利的依據(jù)。關鍵詞：職業(yè)教育考試模式改革前言專業(yè)教育的最終目的要面向社會的生產(chǎn)，為社會生產(chǎn)提供技能型人才。隨著我國教育的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了職業(yè)教育這一新的教育形式?，F(xiàn)代職業(yè)教育主要注重培養(yǎng)學生實際操作技能，最終達到就業(yè)上崗、服務于社會的目的。與傳統(tǒng)的教育體制相比，職業(yè)教育有很強的實用性和針對性，更注重知識的應用和生產(chǎn)中的實際操作，因此其教學手段與傳統(tǒng)書本式教學方式相比有很大的差異。作為工作在職業(yè)教育的第一線的專業(yè)教師，要不斷的改革和創(chuàng)新，探索出更適合的職業(yè)教育教學方法。學生學科結業(yè)成績以往通過期末一紙試卷作為評定標準，存在著許多弊端，在一定程度上不能準確反映出學生掌握職業(yè)技能的程度，同時也誤導學生熱衷于書面文字材料的掌握，忽略了實踐技能的掌握，從而在社會生產(chǎn)中無法進行實際操作，背離了職業(yè)教育的真正目的。因此，在職業(yè)教育中，探索合理的教學和考試模式，更有助于誘導學生對專業(yè)技能的學習和掌握，達到職業(yè)教育的目的。獸醫(yī)基礎作為一門專業(yè)課，是5年高職牧醫(yī)專業(yè)必修課程。獸醫(yī)基礎包括病理學和藥理學兩大部分。其中病理部分主要讓學生掌握臨床中各種疾病發(fā)生的病因和機理、特征性的臨床癥狀和病理變化、動物尸體剖檢技術方法等方面的知識技能；藥理部分要求掌握藥物的作用和在臨床疾病防治中合理應用等方面的知識技能。最終的教學目標是使學生在獸醫(yī)防治中能獨立地分析疾病、診斷疾病和防治疾病。而動物病理是獸醫(yī)基礎的一部分，單獨列出為3年高職必修專業(yè)課，二者的授課方式和考試模式改革有相似之處。1.試驗對象及條件1.1試驗時間20062007第一學期，20062007第二學期1.2試驗班級及課程20062007第一學期，(1)選取高職牧醫(yī)0531班動物藥理課程，對照班級高職牧醫(yī)0532班動物藥理課程，(2)選取高職牧醫(yī)0451班獸醫(yī)基礎課程，對照班級高職牧醫(yī)0452班獸醫(yī)基礎課程。20062007第二學期，(1)選取高職牧醫(yī)0452班獸醫(yī)基礎課程，對照班級高職牧醫(yī)0451班獸醫(yī)基礎課程。(2)選取高職牧醫(yī)0552班獸醫(yī)基礎課程，對照班級高職牧醫(yī)0551班獸醫(yī)基礎課程。1.3試驗有關條件1.3.1養(yǎng)殖場、獸醫(yī)診療部門附近地區(qū)各大小的畜禽養(yǎng)殖場，獸醫(yī)站，作為現(xiàn)場教學、實習操作的必備條件。1.3.2先進的實驗室及設備包括病理解剖實驗室、微生物實驗室、藥理試驗室等。1.3.3先進的多媒體教室2.試驗方法2.1考試改革實施前動員在實施課程考試改革之前，對實驗的班級學生、同專業(yè)的學生和相關的專業(yè)教師及班主任進行了問卷調(diào)查，對實驗班的學生傳達了課程考試改革的具體方法和有關的細則，在得到絕大多數(shù)同學們的積極響應后，進一步對試驗班級進行課題項目實施。試驗班級和對照班級在同等條件下進行教學。2.2教學方式改革單純的傳統(tǒng)講授已無法適合現(xiàn)代的職業(yè)教育，必須根據(jù)具體情況靈活機動的將知識和技能傳授給學生，最終目的就是使學生掌握生產(chǎn)中所應用的操作技能。2.2.1教學中把握教學內(nèi)容的側重點。獸醫(yī)基礎和動物藥理是一門理論性極強的課程，專業(yè)教師在系統(tǒng)的掌握課程理論知識外，教學中更主要的是根據(jù)生產(chǎn)的具體情況，隨時掌握生產(chǎn)中的需要有重點的講授知識，增加或減少某些內(nèi)容。2.2.2采用多方式的教學手段(1)直觀教學方式：對學生來說抽象的、陌生的、難以記憶和掌握的理論知識，通過在現(xiàn)場教學，使學生很輕松地掌握了所學內(nèi)容，既直觀又便于記憶，也增加了學習興趣。(2)歸納總結方式：教學中打破前后章節(jié)的界線，將相同相似的知識進行規(guī)納總結，進一步強化職業(yè)技能。(3)雙邊互動教學：教學中要發(fā)揮學生的主觀能動性和積極性，可以將教學內(nèi)容采用師生討論方式。學生提出的問題有時很有創(chuàng)意，教師要把握討論的主方向，掌握學生所需求的技能和知識。(4)引入實例分析：在教學中，先講述臨床一個病例的診斷治療，這樣學生感覺自己在完成一個疾病的治療，帶著濃厚的興趣動聽課，去分析，同時也掌握這種疾病的病理特點和所用藥物的作用，在討論和分析中學生主動的掌握藥物的作用和臨床應用，并且直接給畢業(yè)后現(xiàn)場操作打下深厚的基礎。(5)充分利用多媒體先進教學方式：教師在日常工作中要收集與本課程有關的錄像資料、圖片，也可以自拍一些病例錄像、圖片，或制作簡單的動畫演示，這也是一種變抽象為直觀的教學方式，便于學生對知識和技能的理解和掌握。(6)教學中大膽增加實踐內(nèi)容，直接掌握生產(chǎn)操作技能。增加實驗教學內(nèi)容和學時，特別是操作性的實驗，對培養(yǎng)學生專業(yè)技能有重要的意義。(7)結合現(xiàn)場教學將課堂講授直接改為現(xiàn)場的操作，在教師的指導下完成和掌握教學大綱所要求的知識和技能。2.3考試模式的改革改革課程考試的方式，最終目的引導學生注重實踐操作技能。采用多方式的賦分方式用形成式考核取代一次性的筆試。方法具體如下：2.3.1賦分內(nèi)容(1)把學生的平時學習表現(xiàn)、出缺勤和學習態(tài)度等情況也作為一項成績考核的內(nèi)容。(2)對學生提出問題，根據(jù)答復的即時賦分，或采用作業(yè)形式統(tǒng)一提交賦分，每次實踐教學中，以學生的口答、操作，給出相應的分數(shù)。(3)教學中要發(fā)揮學生的主觀能動性和積極性，可以將教學內(nèi)容采用師生討論方式，在學習和實踐中，能否對理論知識提出新的見解、新的觀點，這也作為一項成績考核的內(nèi)容。(4)通過對作業(yè)完成情況，實驗報告的內(nèi)容文字表述和認知程度、結論及合理性來具體評分。(5)有時也可以出一個疾病的病例，師生一起討論綜合治療方案，在討論和分析中學生主動的掌握藥物的作用和臨床應用，或按小考形式提交賦分。(6)根據(jù)學生在現(xiàn)場解決生產(chǎn)中實際問題的能力與方法，特別是能否應用了本課程的知識及原理，作為一項考核成績。2.3.2考試成績評定試驗班級：以上各項綜合，采用加權平均數(shù)的方式評定出本門課程的最終結業(yè)成績。具體賦分標準為：結業(yè)成績=30%期末統(tǒng)一考試+20%實踐教學+20%解決實際問題能力+10%報告及作業(yè)撰寫情況+10%自己的見解和觀點+10%學習態(tài)度表現(xiàn)注：實踐教學；包括實驗實習、教學實