學(xué)科教育論文-工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下語(yǔ)文學(xué)科課程改革初探【摘要】高職院校的語(yǔ)文課在高職改革中面臨著危機(jī),高職語(yǔ)文課程,要以“就業(yè)為導(dǎo)向,能力為本位,服務(wù)為宗旨”的現(xiàn)代職教理念為指導(dǎo),以高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)為引領(lǐng),滲透職業(yè)教育的思想,反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及學(xué)習(xí)者對(duì)職業(yè)教育的要求,體現(xiàn)職業(yè)教育的價(jià)值取向。通過(guò)對(duì)高職語(yǔ)文課程體系改革的研究與實(shí)踐,樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的新語(yǔ)文教育理念,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的根本性變革,扎實(shí)推進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)教育,培養(yǎng)合格的職業(yè)人才?！娟P(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合語(yǔ)文課程改革1高職語(yǔ)文學(xué)科課程改革問(wèn)題的提出當(dāng)前,高職院校的教育教學(xué)改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育,必然要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位,這是不容置疑的。語(yǔ)文在為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和提升學(xué)生人文素質(zhì)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無(wú)法替代的。但是,當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,令人擔(dān)憂(yōu)。語(yǔ)文的教學(xué)課時(shí)被大量削減,有些工科專(zhuān)業(yè)甚至取消了語(yǔ)文課。這是大多數(shù)高職院校語(yǔ)文課所面臨的共同境遇。究其原因,主要有這樣幾個(gè)方面:一是,學(xué)校不重視,削減課時(shí),甚至視之為可有可無(wú)的課程并加以取締。二是,學(xué)生不重視,從小學(xué)一直學(xué)到大學(xué),對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)新鮮感而產(chǎn)生厭倦情緒。三是,教學(xué)內(nèi)容停留在以字、詞、句、章為主的中學(xué)教學(xué)階段,難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。四是,教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除了上述原因之外最根本的原因是,目前高職院校大都采用的是2+1教學(xué)模式,即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年,在校外實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)一年。為了保證專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí),專(zhuān)業(yè)課教學(xué)必然前移。因此,也只有從基礎(chǔ)課開(kāi)刀,尤其是語(yǔ)文課首當(dāng)其沖,教學(xué)課時(shí)被大量削減,甚至被取締,這也就不難理解了。作為高職院校的語(yǔ)文課在這場(chǎng)大改革中是不是只能面臨著被改掉的厄運(yùn)?如果高職院校語(yǔ)文課還有存在的必要,那么,高職院校的語(yǔ)文課應(yīng)該進(jìn)行怎樣的改革才能適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育?這是我們每一個(gè)從事語(yǔ)文教學(xué)工作的教師和教育教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)思考與研究的問(wèn)題。高職語(yǔ)文是不是應(yīng)該從高職院校的課程體系中出局?我們認(rèn)為高職語(yǔ)文在高職人才培養(yǎng)過(guò)程中仍然發(fā)揮著重要的作用,是其他課程無(wú)法替代的。從高職學(xué)生目前的語(yǔ)文基礎(chǔ)和語(yǔ)文能力看,語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是可有可無(wú)的。有相當(dāng)數(shù)量的高職生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)工具沒(méi)有很好地掌握,許多學(xué)生連申請(qǐng)書(shū)、求職信這類(lèi)常用的應(yīng)用文都不會(huì)寫(xiě),要么是格式不當(dāng),要么是錯(cuò)別字連篇。說(shuō)起話(huà)來(lái)要么是詞不達(dá)意,要么是膽怯害羞不敢表達(dá)。從高職學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀看,語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是必不可少的。學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知之甚少。從高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)看,語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著非常重要的任務(wù)。高職院校培養(yǎng)學(xué)生具有綜合職業(yè)能力的同時(shí),還要求學(xué)生全面素質(zhì)得以提升。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的對(duì)象是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,不是制造機(jī)器。培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的提升是提高全民族素質(zhì)的需要。由此可見(jiàn),語(yǔ)文教學(xué)在高職人才培養(yǎng)中是十分重要的。但是,高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀也確實(shí)不是令人滿(mǎn)意的。教材缺乏高職的針對(duì)性,課堂缺乏“生氣”和“活力”。從嚴(yán)格意義上進(jìn),目前的高職語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文能力和提升學(xué)生人文素質(zhì)的目標(biāo)。因此,高職語(yǔ)文教學(xué)的改革勢(shì)在必行。高職語(yǔ)文教學(xué)改革的目標(biāo)要與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是:“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線(xiàn)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)實(shí)用型人才”。這一目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是高職院校所有課程為之努力并實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),高職語(yǔ)文也不例外。因此,高職語(yǔ)文教學(xué)改革要圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)。通過(guò)高職語(yǔ)文的教學(xué)改革,要達(dá)到貼近學(xué)生,學(xué)而能用的效果,要達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素質(zhì)的良好效果。高職語(yǔ)文課并不像現(xiàn)代企業(yè)淘汰落后生產(chǎn)工藝那樣可以淘汰出局,高職語(yǔ)文在高職教育的鏈條中是非常重要的一環(huán)。作為高職院校的決策者、管理者應(yīng)當(dāng)為高職語(yǔ)文教學(xué)改革搭建起一個(gè)平臺(tái)。同時(shí),需要構(gòu)建高職語(yǔ)文教學(xué)改革的新機(jī)制,我們的設(shè)想和作法是:2構(gòu)建高職語(yǔ)文教學(xué)改革的新機(jī)制2.1確立高職語(yǔ)文課程指導(dǎo)思想高職語(yǔ)文課程,要以“就業(yè)為導(dǎo)向,能力為本位,服務(wù)為宗旨”的現(xiàn)代職教理念為指導(dǎo),以高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)為引領(lǐng),滲透職業(yè)教育的思想,反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及學(xué)習(xí)者對(duì)職業(yè)教育的要求,體現(xiàn)職業(yè)教育的價(jià)值取向。通過(guò)對(duì)高職語(yǔ)文課程體系改革的研究與實(shí)踐,樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的新語(yǔ)文教育理念,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的根本性變革,扎實(shí)推進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)教育,培養(yǎng)合格的職業(yè)人才。2.2明確高職語(yǔ)文課程目標(biāo)和任務(wù)1)圍繞國(guó)家新一輪職業(yè)教育課程改革的思路提出語(yǔ)文課程改革的具體目標(biāo),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并組織實(shí)施；通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn),形成新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。2)探索課程改革中的語(yǔ)文課程管理,特別是校本語(yǔ)文課程的開(kāi)發(fā)和管理經(jīng)驗(yàn),探索語(yǔ)文課程發(fā)展的機(jī)制,研究和開(kāi)發(fā)具有職業(yè)特色、符合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際與發(fā)展需要的應(yīng)用語(yǔ)文課程。增強(qiáng)語(yǔ)文課程對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的作用；形成并完善的符合培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本教學(xué)要求的教學(xué)大綱,教學(xué)大綱要充分體現(xiàn):明確的基本內(nèi)容、革新的學(xué)科發(fā)展方向、知識(shí)能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)的教學(xué)模式以及合理的學(xué)時(shí)學(xué)分分配；形成并完善一套先進(jìn)科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)方法和手段,充分運(yùn)用多媒體及網(wǎng)上課件等手段進(jìn)行教學(xué)；形成并完善一套適用的高水平的教材和教學(xué)參考書(shū)或教學(xué)輔導(dǎo)材料、習(xí)題集等；形成并完善一套科學(xué)的多樣化的考核辦法,其內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生理解、認(rèn)知、綜合以及分析解決問(wèn)題能力等多層次的考察。3)積極開(kāi)展語(yǔ)文教育教學(xué)改革,做到師生教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,特別要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),大力推進(jìn)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用,形成與語(yǔ)文課程改革實(shí)施相適應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)體制；根據(jù)新語(yǔ)文課程重視實(shí)踐與實(shí)踐教學(xué)的要求,加強(qiáng)圖書(shū)館、閱覽室等語(yǔ)文教育教學(xué)設(shè)施的建設(shè)并提高其使用效率,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文活動(dòng)場(chǎng)所、社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)。4)探索職業(yè)學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估制度的改革,嘗試構(gòu)建符合素質(zhì)教育思想的語(yǔ)文評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),試行語(yǔ)文評(píng)價(jià)的新方法,逐步形成促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；積極探索對(duì)學(xué)校、教師語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)改革。嘗試建立以語(yǔ)文教師自評(píng)為主,學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)共同參與互動(dòng)評(píng)估的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)語(yǔ)文教師語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高的語(yǔ)文教師評(píng)價(jià)制度和促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)與發(fā)展。2.3高職語(yǔ)文課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外課程改革的趨勢(shì)和國(guó)家職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)的制定原則,在深入研究基礎(chǔ)上編寫(xiě)“新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”,并探索出運(yùn)用“新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”指導(dǎo)語(yǔ)文教育教學(xué)的規(guī)律和操作要領(lǐng),在實(shí)驗(yàn)中改進(jìn)、完善和發(fā)展符合“新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”的應(yīng)用語(yǔ)文新教材。進(jìn)行新語(yǔ)文課程改革的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行語(yǔ)文新課程體系中的校本語(yǔ)文課程管理與開(kāi)發(fā)的實(shí)踐。深入探索校本語(yǔ)文課程的開(kāi)發(fā)技術(shù)與策略,根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要,研究校本語(yǔ)文課程資源,因地制宜地開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源,自主地、創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)具有職業(yè)院校特色的校本語(yǔ)文課程。進(jìn)行符合新語(yǔ)文課程理念的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式和語(yǔ)文教學(xué)方式的研究。研究符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)語(yǔ)文和語(yǔ)文教學(xué)策略,探索適合學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)文教育教學(xué)新途徑,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面、主動(dòng)、和諧發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新學(xué)習(xí)和語(yǔ)文實(shí)踐能力,為學(xué)生的終生語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。進(jìn)行新語(yǔ)文課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究。探索并建立符合語(yǔ)文素質(zhì)教育思想、能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)方法,即:建立旨在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面發(fā)展、促進(jìn)語(yǔ)文教師語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高、不斷促進(jìn)語(yǔ)文課程發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。2.4高職語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)步驟(1)準(zhǔn)備階段:宣傳動(dòng)員。提高語(yǔ)文教師對(duì)課程改革必要性與緊迫性的認(rèn)識(shí),積極支持和參與語(yǔ)文課程改革的決策和相關(guān)工作。收集先行實(shí)驗(yàn)地區(qū)和學(xué)校的語(yǔ)文課改資料、光盤(pán)、總結(jié)材料、實(shí)驗(yàn)方案、評(píng)價(jià)材料等,較好地借鑒他們的經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地開(kāi)展適合校情、學(xué)情的課改實(shí)驗(yàn),做好語(yǔ)文課改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外課程改革的趨勢(shì)和國(guó)家職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)的制定原則,在深入研究地基礎(chǔ)上編寫(xiě)“新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”。運(yùn)用“新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”編寫(xiě)新語(yǔ)文教學(xué)大綱,