學(xué)科教育論文-工科院校體育學(xué)習(xí)評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與對策摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料研究法、訪談法、問卷調(diào)查法等研究方法，代寫論文對江西省工科院校體育學(xué)習(xí)評價(jià)的現(xiàn)狀、體育學(xué)習(xí)評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行研究分析，認(rèn)為工科院校體育學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容和方法存在著不足，體育學(xué)習(xí)評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，但在實(shí)踐過程與目標(biāo)存在差距，并對存在的問題提出相應(yīng)的對策。關(guān)鍵詞：工科院校；學(xué)習(xí)評價(jià)；出發(fā)點(diǎn)2002年教育部頒發(fā)的全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要，綱要中明確規(guī)定：學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)是對學(xué)習(xí)效果和過程的評價(jià)，主要包括體育與運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等內(nèi)容。在這些評價(jià)指標(biāo)中，更多的是通過學(xué)生互評、自評來實(shí)現(xiàn)的。隨著我國高等教育改革的不斷深化，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育思想的轉(zhuǎn)變，如何適應(yīng)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，科學(xué)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為學(xué)習(xí)評價(jià)研究提出了新的課題。由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，現(xiàn)在的體育學(xué)習(xí)評價(jià)無論是在觀念上還是實(shí)踐中，都存在著一些問題和弊端，這些弊端在一定的程度上制約著高校體育學(xué)習(xí)的效果，需要認(rèn)真地加以研究和解決。1工科院校體育學(xué)習(xí)評價(jià)的現(xiàn)狀11體育學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容的現(xiàn)狀。通過對江西省工科院校調(diào)查，代寫畢業(yè)論文對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容主要包括身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為、平時(shí)成績、課外鍛煉、理論，而體育能力、綜合能力極少納入其中，進(jìn)步幅度、交往與合作精神等因素則基本沒有納入。此外，在調(diào)查過程中了解到工科院校的身體素質(zhì)內(nèi)容與大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)所要求測試的素質(zhì)一致。以上說明目前江西工科院校對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評價(jià)長期受應(yīng)試教育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法的影響，主要是檢查學(xué)生對“三基”的掌握，是為了完成大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的檢查，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，考試時(shí)注重運(yùn)動(dòng)技能掌握，過分追求細(xì)膩的技術(shù)動(dòng)作或以體能為中心，致使“教學(xué)”與“教育”因素被淡化。存在著對體育學(xué)習(xí)評價(jià)認(rèn)識上的誤醫(yī)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，使學(xué)生對體育課程產(chǎn)生極大的逆反心理，影響學(xué)生的體育興趣。l2體育學(xué)習(xí)評價(jià)方法的現(xiàn)狀。新課程標(biāo)準(zhǔn)在評價(jià)方法上，既注重終結(jié)性評價(jià)，也注重過程性評價(jià)：既有教師對學(xué)生的評價(jià)，也有學(xué)生的自評、互評。通過調(diào)查，工科院校的體育學(xué)習(xí)評價(jià)方法都是采用終結(jié)性評價(jià)、絕對評分等方法。學(xué)生對體育學(xué)習(xí)評價(jià)方法的評價(jià)，有811的學(xué)生認(rèn)為不合理和不太合理。主要原因是體育課的考核評價(jià)方法似乎沿襲了過去的老方法，既沒有突出因材施教的原則，也沒有熔入固有基礎(chǔ)和進(jìn)步程度因素，而完全是“一刀切”標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)將學(xué)生體質(zhì)鍛煉標(biāo)準(zhǔn)作為評價(jià)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，它嚴(yán)重的忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別差異和對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。再次。評價(jià)主體單一。眾所周知。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)卻仍然是以教師的外部評價(jià)為主。而事實(shí)上最能了解學(xué)生學(xué)習(xí)的還是學(xué)生本人，而學(xué)生基本上是沒有對自己進(jìn)行評價(jià)的機(jī)會的。2工科院校體育學(xué)習(xí)評價(jià)出發(fā)點(diǎn)的分析通過訪談得知江西工科院校體育學(xué)習(xí)評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)：促進(jìn)學(xué)生身心健康和社會適應(yīng)能力；激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身體育的意識；利于學(xué)生主體地位的確立。21促進(jìn)學(xué)生身心健康和社會適應(yīng)能力。有資料表明：要促進(jìn)學(xué)生身心健康和社會適應(yīng)能力，代寫碩士論文必須確立大學(xué)體育課程學(xué)習(xí)的評價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。其評價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從素質(zhì)教育的育人角度出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為等方面進(jìn)行評價(jià)，能反映學(xué)生的學(xué)識水平及健身意識和鍛煉習(xí)慣能對發(fā)展學(xué)生個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力起指導(dǎo)作用，確?！敖】档谝弧钡乃枷肼涞綄?shí)處。然而工科院校體育學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容與課程目標(biāo)相脫節(jié)并且評價(jià)的方法過于單一。對學(xué)生的評價(jià)內(nèi)容基本上是局限于體能和運(yùn)動(dòng)技能的評定，忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作等方面的評價(jià)。將評價(jià)看成是對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，或更窄化為對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，甚至將評價(jià)等同于考試等。從某種意義來說，他們在實(shí)踐操作過程中，只注重了促進(jìn)學(xué)生身心健康，而對促進(jìn)社會適應(yīng)能力，在實(shí)踐中沒有很好地體現(xiàn)，也就是目標(biāo)與實(shí)踐相脫節(jié)。22激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身體育的意識。大學(xué)體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自覺鍛煉和終身堅(jiān)持體育鍛煉的前提，大學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評價(jià)，應(yīng)有助于新體育課程真正達(dá)到體育活動(dòng)娛樂化、趣味化、健康化的目的。有助于激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。強(qiáng)化終身體育鍛煉的意識與習(xí)慣，體現(xiàn)大學(xué)體育的作用和價(jià)值。而縱觀工科院校，他們的評價(jià)方法都是采用終結(jié)性評價(jià)、絕對評分。致使素質(zhì)好的學(xué)生不費(fèi)絲毫努力就可輕松地得到好成績，素質(zhì)差的學(xué)生就是花費(fèi)很大努力也得不到好成績，挫傷了的信心，厄殺了運(yùn)動(dòng)興趣，從而與體育評價(jià)出發(fā)點(diǎn)背道而馳。23利于學(xué)生主體地位的確立。從新體育課程評價(jià)體系來看，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提高學(xué)生的能力，是有助于學(xué)生主體地位的確立，整個(gè)課程設(shè)計(jì)始終應(yīng)把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心的地位。要實(shí)現(xiàn)這一出發(fā)點(diǎn)，必須重視學(xué)生自我評定和相互評定的作用，做到學(xué)生自我評定、組內(nèi)互相評定和教師評定相結(jié)合。但是工科院校整個(gè)體育課程設(shè)計(jì)沒把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心的地位。只注重教師評價(jià)，而忽視學(xué)生個(gè)人評價(jià)和學(xué)生間相互評價(jià)，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也不利于學(xué)生主體地位的確立。3結(jié)論與對策31由于長期受應(yīng)試教育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法的影響，工科院校體育學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容主要是檢查學(xué)生對“三基”的掌握，代寫醫(yī)學(xué)論文忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，注重運(yùn)動(dòng)技能掌握，過分追求細(xì)膩的技術(shù)動(dòng)作或以體能為中心，致使“教學(xué)”與“教育”因素被淡化。3,2工科院校體育學(xué)習(xí)評價(jià)方法都是采用終結(jié)性評價(jià)、絕對評分，只注重教師的評價(jià)。3,3工科院校體育學(xué)習(xí)評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)很好，但在實(shí)踐操作過程中沒有很好地實(shí)施，致使目標(biāo)與實(shí)踐相脫節(jié)。34構(gòu)建合理的評價(jià)內(nèi)容，采用科學(xué)評價(jià)方法。在構(gòu)建評價(jià)內(nèi)容時(shí)，必須以綱要要求為指導(dǎo)，結(jié)合工科院校學(xué)生的耗而設(shè)置。改變以往只注重外部教師的評價(jià)，并且重視內(nèi)部學(xué)生的自我評價(jià)，倡導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會合作小組評價(jià)。參考文獻(xiàn)1王曉春體育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)問題的調(diào)查與分析J西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，92由文華，張黎陜西高校體育學(xué)習(xí)評價(jià)現(xiàn)狀的