學(xué)科教育論文-打造你的教書(shū)靈氣【摘要】靈氣，一方面是天賦，另一方面，也是更重要的因素，就是靠后天的培養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師，要獲得靈氣確實(shí)難了點(diǎn)兒，因?yàn)槌艘獙?xiě)一手好字，說(shuō)一口漂亮的普通話(huà)，具有必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要培養(yǎng)自己較高的文學(xué)鑒賞力、較強(qiáng)的創(chuàng)造力和接受新事物的敏捷力?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)教書(shū)靈氣教學(xué)方式有的青年教師剛走上講臺(tái)就很會(huì)講課，有的教師一輩子也講不好一堂課；有的人在較短的時(shí)間內(nèi)就能獨(dú)當(dāng)一面，脫穎而出，而有的人卻在整個(gè)教學(xué)生涯中平平庸庸，成了“不歡迎”的人。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?究其原因，除了事業(yè)心和工作的勤奮與否外，就是看你有沒(méi)有教書(shū)的靈氣。靈氣，一方面是天賦，另一方面，也是更重要的因素，是靠后天的培養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師，要獲得靈氣確實(shí)難了點(diǎn)兒，因?yàn)槌艘獙?xiě)一手好字，說(shuō)一口漂亮的普通話(huà)，具有必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要培養(yǎng)自己較高的文學(xué)鑒賞力、較強(qiáng)的創(chuàng)造力和接受新事物的敏捷力。為什么有的教師把古典詩(shī)詞的鑒賞課上成了一般的古漢語(yǔ)課?為什么有的老師一講小說(shuō)就是千篇一律的人物分析、干巴巴的藝術(shù)特點(diǎn)總結(jié)?說(shuō)得直白了點(diǎn)兒，其實(shí)就是文學(xué)鑒賞水平不高。你自己不喜歡詩(shī)歌，感受不到詩(shī)歌的魅力，如何引導(dǎo)學(xué)生去喜歡詩(shī)歌、去感受詩(shī)歌的美?由于自己感受不到詩(shī)歌的美，于是就只好照著參考書(shū)的總結(jié)，喋喋不休地滿(mǎn)堂灌，把美好的意境轉(zhuǎn)換成了枯燥的說(shuō)教，硬塞進(jìn)學(xué)生的耳朵。有的語(yǔ)文教師把對(duì)作品的藝術(shù)特點(diǎn)的挖掘看成是鑒賞的全部，這顯然是片面的。因?yàn)?，鑒賞不僅僅是理性的分析，還有更重要的一點(diǎn)就是對(duì)作品的領(lǐng)悟，對(duì)作者喜怒哀樂(lè)的參與。于是，有人就從另一方面提出，讓學(xué)生多讀，從熟讀中讓學(xué)生自己去體會(huì)作品的內(nèi)涵。這種觀(guān)點(diǎn)當(dāng)然有一定道理，但是，大部分學(xué)生閱歷淺，知識(shí)還不十分豐富，感悟能力還較低，還較難自覺(jué)而準(zhǔn)確地去把握作品的精髓。因此，這就需要老師恰到好處地引導(dǎo)與點(diǎn)撥，以此激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想與想象，一步步地把他們領(lǐng)進(jìn)藝術(shù)的王國(guó)。例如，講解蘇軾的念奴嬌赤壁懷古時(shí)，對(duì)“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的理解，如果老師只是像講解古文那樣翻譯一遍，即使點(diǎn)出其雄奇壯美的特點(diǎn)，恐怕有些學(xué)生也難以進(jìn)入到詩(shī)歌所創(chuàng)造的特定意境之中。但是，老師如果讀這首詩(shī)的時(shí)候就被深深打動(dòng)過(guò)，并被這幾句詩(shī)所描繪的美麗景色所感染，那么講解這幾句的時(shí)候，結(jié)合自己的鑒賞經(jīng)驗(yàn)，一面讓學(xué)生默默地誦讀，一面讓學(xué)生閉上眼睛，用形象的語(yǔ)言把學(xué)生誘導(dǎo)到詩(shī)的意境之中，這樣的效果恐怕會(huì)好得多。那么如何做好這一點(diǎn)呢?這恐怕就要老師平時(shí)多讀點(diǎn)兒文學(xué)作品，并激發(fā)起自己對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，只有這樣，其鑒賞水平才能在不知不覺(jué)潛移默化中得到提高。創(chuàng)造力在語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)，主要表現(xiàn)為教師在教學(xué)上的創(chuàng)新。創(chuàng)新離不開(kāi)靈感，而靈感會(huì)稍縱即逝，關(guān)鍵是你能否迅速地捕捉它。高考前夕，市教研室到我校觀(guān)摩高三教師的優(yōu)質(zhì)課，一位年輕教師剛好要評(píng)一套語(yǔ)文模擬試題，再加上這時(shí)臨近高考，同學(xué)們已經(jīng)精疲力盡，課堂氣氛比較沉悶。這位老師苦苦思索沒(méi)有新意，但他路過(guò)教室，聽(tīng)到二年級(jí)一位老師的抑揚(yáng)頓挫的講課聲音，不由茅塞頓開(kāi)，重新設(shè)計(jì)了這堂課把這套卷子中的現(xiàn)代文閱讀的文章改成了散文閱讀欣賞課。這堂課一改過(guò)去講評(píng)練習(xí)時(shí)的枯燥無(wú)味，變得聲情并茂，氣氛活躍，同學(xué)們既受到了美的熏陶，又很好地理解了閱讀練習(xí)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，受到教研室老師的好評(píng)。這節(jié)課的新穎之處就在于把講讀課的授課形式與講評(píng)練習(xí)的內(nèi)容巧妙地進(jìn)行了揉和，從而克服了講評(píng)練習(xí)的僵化呆板和枯燥無(wú)味，避免了一般講讀課的空洞和隨意，很顯然這是一種創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新就來(lái)自于他聽(tīng)到一位老師講課瞬間產(chǎn)生的靈感的捕捉。我覺(jué)得，語(yǔ)文教師搞點(diǎn)文學(xué)創(chuàng)作有利于靈感的培養(yǎng)，有利于語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新。著名教育家葉圣陶先生同時(shí)又是一位文學(xué)家，還有魏書(shū)生先生也著述甚豐?，F(xiàn)在，評(píng)價(jià)語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)水平僅憑“論文”，是否有失偏頗?我認(rèn)為，作為對(duì)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)水平的評(píng)價(jià)，是應(yīng)該包括他的文學(xué)創(chuàng)作的。保持對(duì)新生事物的濃厚興趣，也是培養(yǎng)教書(shū)靈氣的重要因素。有些老教師既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但卻對(duì)新的教學(xué)方法和手段漠然置之，因此與一些年輕教師比起來(lái)就有點(diǎn)兒力不從心，給人一種落伍之感。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況?說(shuō)到底是他們?nèi)狈?duì)學(xué)生的真正了解。要知道，學(xué)生是與新生事物保持同步的一個(gè)群體，只有采用新的教學(xué)手段他們才會(huì)樂(lè)意接受。譬如，中國(guó)四大古典白話(huà)小說(shuō)他們不一定讀過(guò)，但他們對(duì)其中的人物和情節(jié)卻并不陌生，顯然電視起了很好的媒介作用。近幾年我省涌現(xiàn)出來(lái)的一批優(yōu)秀的年輕語(yǔ)文教師，一個(gè)共同點(diǎn)就是教學(xué)手段的現(xiàn)代化。他們都不同程度地運(yùn)用了多媒體教育教學(xué)手段，很明顯具有課堂信息量大、臨場(chǎng)感強(qiáng)、新穎引人的優(yōu)勢(shì)。因此，有些地方及時(shí)地組織教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，是一個(gè)很不錯(cuò)的舉措。語(yǔ)文教師多關(guān)注新生事物，多關(guān)注世界科技發(fā)展，才能對(duì)自己的教學(xué)質(zhì)量提高有幫助。打造教學(xué)靈氣，其實(shí)也