學科教育論文-教學環(huán)境與探究式教學在科學教學中的潛力【摘要：】精心設計導言和提問、善待錯誤、呵護質(zhì)疑和增加實驗來增強課堂氣氛的互動性，通過師生人格平等、教學活動中平等和學生之間平等來體現(xiàn)師生關系平等性，以及教學內(nèi)容呈現(xiàn)的新穎性、教學過程的探究性和學習活動中的的合作性，以此五要素來創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境，激發(fā)學生對自然科學的學習興趣，提高課堂教學效率。【教學關鍵詞】教學環(huán)境互動性探究性能力在當今教育格局下，隨著科學教育改革的深入和素質(zhì)教育的全面推進，探究教學越來越廣泛地深受廣大教師的重視，國家教育部最近公布的科學課程標準，將探究教學置于核心地位，結合自己多年的學習和教學，淺談對自然科學探究教學的理解：我覺得“學成于思，思源于疑”，.教師的主要職責是創(chuàng)造學習情景和學習途徑，研究性學習是學生對科學研究思維方式和研究方法的具體運用。主要是一種學習方法而不是研究的方式，它重過程非重結果的目標定值，它決定了在教學過程中，每個學生在一定的情景即社會文化背景下借助老師和同學們幫助，利用必要學習資料去獲得知識。而不是教師傳授得到的，教師要重視幫助學生進行研究學習。并創(chuàng)造自己的教學模式，帶領學生共同研究學習，從而在實踐中掌握科學知識,在教學過程中注意以下幾個環(huán)節(jié)供大家參考和批評指正：1、精心設計問題，創(chuàng)造情景2、在教學過程中注意實驗的重要性，3、在教學過程中要小心善待學生錯誤的回答，創(chuàng)設安全的課堂心理環(huán)境。4、精心呵護學生的質(zhì)疑，提高學生課堂學習的主動性5、教學環(huán)境中尊重學生差異，力求學生之間的平等6、注意教學內(nèi)容呈現(xiàn)的新穎性7、注意知識的遷移應用注意培養(yǎng)學生關注可持續(xù)發(fā)展的意識和責任感一、創(chuàng)造情景學習應該在現(xiàn)實情景或相似的情景中，學生得以解決現(xiàn)實生活中遇到實際問題為目標，教學設計不僅需考慮教學目標還要把情景創(chuàng)設看作是教學設計的最重要的內(nèi)容之一。教學環(huán)境又是由課堂空間、課堂師生人際關系、課堂生活質(zhì)量和課堂社會氣氛等因素構成的課堂生活情境?？涿兰~斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”。同樣教學環(huán)境反作用于興趣，一個歡樂和光明的教學環(huán)境可激發(fā)起學生的學習興趣，使學生積極、主動、心情愉快地學習，不會覺得學習是一種負擔，甚至有時達到廢寢忘食的程度，變“要我學”為“我要學”。調(diào)控教學環(huán)境中的諸因素，為學生創(chuàng)設一個民主、合作、探究的課堂氛圍，使學生情感處于積極、自由、寬松、安全的心理狀態(tài)，從而使學生思維進入一個自由馳騁的心理空間。學生敢想、敢問、敢于發(fā)表自己的見解、敢于提出與眾不同的意見。我對以下要素進行調(diào)控，來實現(xiàn)創(chuàng)設和諧教學環(huán)境的目標1、注重引入引入是引起學生注意、激發(fā)學習興趣、形成學習動機、明確學習目標和建立知識間聯(lián)系的教學活動方式。新課的引入雖只占幾分鐘或僅幾句話，但它是教學過程的重要環(huán)節(jié)和階段，它正如戲曲的“引子”、影劇的“序幕”一樣，可以引起學生的注意和興趣，撥動學生的心弦，充分地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，恰當?shù)囊肴缤窐耍龑е鴮W生的思維方向；如同橋梁，聯(lián)系著舊知和新知，因此，設計好每節(jié)課的引入是十分重要的。而引入的方法要依據(jù)教學的任務和內(nèi)容，學生的年齡特點和心理需求，靈活應用，切不可千人一面例如我根據(jù)課文的內(nèi)容來選擇引入的方法例如講解CO2這一節(jié)，我給同學們用講故事的辦法引入：大偵探牽著他的愛犬去追壞蛋，來到了一座深山里發(fā)現(xiàn)這座深山，很久沒有人來過沒有，這里陡峭的峰巒奇峰絕碧松柏密茂，在微風中婆紗起舞。在不經(jīng)意的過程中他發(fā)現(xiàn)了一個山洞口處似乎有被人踩過的跡象。他帶著他的愛犬進入這個山洞他的愛犬進入后不久就突然倒下死了。大偵探很驚訝，但他很快恢復了鎮(zhèn)靜，忙掏出打火機準備點火但是怎么也點不著為什么？這樣引入后。同學們覺得很好奇，那我就緊接著讓同學們看書回答這個問題。這樣不久可以培養(yǎng)學生自主學習的能力還可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力。2、精心設計問題。創(chuàng)造教學環(huán)境探究教學從培養(yǎng)學生的問題意識開始，“問題”即“思維”，一切探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新都是圍繞問題展示的。提出一個問題往往比解決一個問題更重要。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，所提問題應有一定的探索性，通過問題的設置，引導學生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。教師對課堂提問的設計，關系到學生思維活動的展開。如何有效地優(yōu)化課堂提問，提問應具有思考性提問應具有藝術性提問應具有層次性提問應具有藝術性提問應具有整體性。所以教師在突破難點時所設計的問題應由易到難、由簡到繁、由小到大、有表及里，層層推進，步步深入，從而“圍殲”難點。明確問題探究教學要求學生在學習過程中不拘泥于書本，不迷信權威，不墨守成規(guī)。探究教學要求教師盡量減小對學生的限制，并適時適度地給學生以幫助，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標新立異，積極提出自己的新觀點、新思路、新方法，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的精神，訓練學生歸納、綜合、抽象等思維能力，逐步掌握探究問題的基本方法。又如在復習生態(tài)系統(tǒng)有關內(nèi)容時，提出本節(jié)復習課的目標：如何設計校園某一指定區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)？具體要求：此生態(tài)系統(tǒng)要具有較強的自動調(diào)節(jié)能力；具體列出該生態(tài)系統(tǒng)所含生物的種群和群落列出影響該生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)因素；該生態(tài)系統(tǒng)的可操作性和美觀性。每人按要求獨立設計，設計完后請幾位同學介紹，并由學生評價，最后各自修改。在整個探索過程中，學生雖圍繞著同一個問題探討，但由于每個選擇的思路、采用的思考技巧不盡相同，因而在結論上就具有獨特之處，具有新見解和首創(chuàng)性：有從經(jīng)濟上考慮種植果樹的；有放養(yǎng)龜、鱉、魚、蝦的；也有從美學考慮放養(yǎng)白鵝的，以求“白毛浮綠水，紅掌撥清波”的意境。這些獨特的思維過程，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的獨特性和求異性。探究過程中，學生通過對實驗因素的控制，進行實驗現(xiàn)象觀察和數(shù)據(jù)收集，每一步都類似科學家的發(fā)現(xiàn)過程，使他們對科學發(fā)現(xiàn)有了親身體驗，提高了學生對問題探究的興趣和能力。當然，探究過程中教師的指導也是非常重要的。如：指出注意事項，觀察指導，記錄數(shù)據(jù)等，保證實驗探究過程順利進行。得出結論、質(zhì)疑結論。二、在教學過程中注意實驗的重要性學生經(jīng)過實驗探究，對所得數(shù)據(jù)進行分析、比較、概括，進行思維加工，從而總結出初步結論，然后對初步結論進行質(zhì)疑，檢查和思考探究方案的嚴密性，證據(jù)收集的周密性以及所獲結論的科學性，再利用已有知識和實驗探究釋疑，最后得出可靠結論，并用文字、圖象、公式等方式表達出來。這使得學生感覺到自己也能象科學家“搞科研”一樣“發(fā)現(xiàn)”科學規(guī)律，從而獲得巨大的成就感，激發(fā)學生自主、合作學習和探究的興趣和熱情。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，所提問題應有一定的探索性，通過問題的設置，引導學生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。在實驗過程中，以學生操作為主，教師有足夠的時間與每位學生交流。而且教師走下講臺，在實驗桌前與學生一起交流儀器的使用、實驗因素的控制、實驗現(xiàn)象的觀察和問題的發(fā)現(xiàn)，這時教師更象是學生實驗的一個合作者、助手。這種經(jīng)常性的活動強化了學生與教師的互動關系，實驗室中穩(wěn)定的互動關系將進一步遷移到其他課堂教學活動中去，在非實驗課上同樣產(chǎn)生良好的互動效果三、增加課堂教學氣氛的互動性通過課堂上的師生互動，創(chuàng)建生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛，它具有很強的感染力，易于造成一種具有感染性的催人向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情，提高對學習活動的積極性。而懶散沉悶、師生之間缺乏交流甚至嚴重對立的課堂教學氣氛則會抑制學生的學習熱情，降低學習興趣，嚴重的還可能使學生產(chǎn)生厭學情緒。增加學生分組實驗，創(chuàng)造更多的師生互動機會。學成于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探究。教學時，采取交互合作的方法引導學生對教學情境進行閱讀、體會、分析和討論，從中挖掘出蘊含的若干個矛盾，