學(xué)科教育論文-淺議新課程下的物理作業(yè)摘要作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師通過(guò)作業(yè)反饋教學(xué)信息，檢查教學(xué)效果；學(xué)生通過(guò)作業(yè)吸收和鞏固所學(xué)知識(shí)。本文主要探究了傳統(tǒng)作業(yè)形式；新課程下的層次性作業(yè)設(shè)置；新課程下的初中物理作業(yè)模式。關(guān)鍵詞物理作業(yè)層次性作業(yè)設(shè)置作業(yè)模式隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育的方式日趨科學(xué)化、信息化和多元化，這不僅為我們廣大教師今后的教育指明了方向，同時(shí)對(duì)我們的工作提出了更高要求。作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師通過(guò)作業(yè)反饋教學(xué)信息，檢查教學(xué)效果；學(xué)生通過(guò)作業(yè)吸收和鞏固所學(xué)知識(shí)。在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，教師怎樣創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)置，值得深入細(xì)致地研究，它既可以為教師減負(fù)，更能為學(xué)生的發(fā)展尋找新路。一、傳統(tǒng)作業(yè)形式分析傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容局限于學(xué)科知識(shí)范圍，封閉僵化，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活。作業(yè)的方法、手段也很單一，強(qiáng)調(diào)死記硬背、重復(fù)模仿和機(jī)械訓(xùn)練。它忽視了一個(gè)重要問(wèn)題：作業(yè)過(guò)程是學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀最理想的生成過(guò)程和體現(xiàn)過(guò)程。傳統(tǒng)作業(yè)的典型代表就是“題?！弊鳂I(yè)，作業(yè)成了教師強(qiáng)加給學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。批改作業(yè)是教師獲取反饋信息的手段，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的診斷，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。但我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，很多教師課后給學(xué)生布置大量作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生陷入題海深淵，學(xué)生為了應(yīng)付老師只好抄襲作業(yè)。二、新課程下的層次性作業(yè)設(shè)置物理知識(shí)和技能的形成，需要一定的練習(xí)做保障。為了使學(xué)生樂(lè)于做題并做有所得，我在設(shè)置課后的即時(shí)性作業(yè)時(shí)，改變以往硬性規(guī)定、呆板單一的做法，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“自主作業(yè)”兩個(gè)層次?！氨刈鲎鳂I(yè)”一般為基礎(chǔ)題，主要用于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，一般每個(gè)同學(xué)都基本能夠完成，所以要求每個(gè)同學(xué)必須完成?！白灾髯鳂I(yè)”則是課堂相關(guān)知識(shí)的拓展延伸題或創(chuàng)新題，每個(gè)同學(xué)可視自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)量力而為，自主選擇是否完成或者完成多少。例如，學(xué)完聲的利用后，除布置同步練習(xí)冊(cè)上的“必做作業(yè)”外，還布置了三道“自主作業(yè)”讓學(xué)生自由選做：（1）結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容自編一道與聲現(xiàn)象有關(guān)的題目，題型不限。（2）寫(xiě)一則有關(guān)聲現(xiàn)象的異想天開(kāi)小設(shè)想。（3）學(xué)生與學(xué)生之間的互相出題（可以從其他參考書(shū)上找題），互相檢查批改。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選做其中的一題。這樣，既給學(xué)生選擇的余地，又給學(xué)生提供了實(shí)踐的空間。學(xué)生完成這類作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)自己的實(shí)際有所選擇，不再感到單調(diào)枯燥，從而滿足了不同層次學(xué)生發(fā)展的需求。這樣的作業(yè)不僅延伸了課堂訓(xùn)練目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索欲望，擴(kuò)大了視野，更重要的是做作業(yè)不再成為負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣了。三、新課程下的初中物理作業(yè)模式為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的各種能力，我還遵循自主性、擴(kuò)展性、開(kāi)放性的原則。1.實(shí)踐體會(huì)型初中物理中的許多現(xiàn)象都與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，但是因?yàn)樘匠Ａ?，他們往往不太留意，有時(shí)在分析問(wèn)題的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)偏差。例如，我在講解“慣性現(xiàn)象”這一節(jié)時(shí)，以人們坐車時(shí)常遇到的幾種情況作了課堂實(shí)例，當(dāng)提到緊急剎車或啟動(dòng)時(shí)，身體會(huì)不由自主地向前或向后傾倒，他們異議不大，一提到向左或向右身體會(huì)向哪個(gè)方向傾倒，學(xué)生意見(jiàn)就不一致了，有的說(shuō)向左，有的說(shuō)向右，而且誰(shuí)都據(jù)理力爭(zhēng)，不肯讓步?？吹綄W(xué)生討論的激烈萬(wàn)分，我看就是我親自解釋也不足以服人了。于是，我說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題嘛，我給大家留成課后作業(yè)，就是我們無(wú)論哪天坐車的時(shí)候親自體會(huì)一下?！苯Y(jié)果，在這周末，許多同學(xué)都借故進(jìn)城買東西，坐了一趟車。第二周見(jiàn)到我，馬上跟我敘述當(dāng)時(shí)的情形。這樣的作業(yè)，比老師反復(fù)解說(shuō)效果要好得多，并且在很大程度上激發(fā)了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，以后碰到類似的情形，當(dāng)他們對(duì)某一問(wèn)題出現(xiàn)爭(zhēng)議的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)都不馬上給出結(jié)論，而是布置成體會(huì)型作業(yè)，使他們?cè)隗w會(huì)中學(xué)到了知識(shí)，得到了快樂(lè)。2.觀察查閱題如學(xué)完杠桿后，我讓學(xué)生回家觀察家里哪些物品利用了杠桿原理，學(xué)生很快找出筷子、掃帚、抽水馬桶、水龍頭、垃圾桶、剪刀、指甲刀、開(kāi)瓶等很多物品。又如，學(xué)完光現(xiàn)象后，我布置了“尋找有趣的光現(xiàn)象”的作業(yè)，學(xué)生一口氣從網(wǎng)上找到了“單面反光鏡”、“天空的顏色”、“綠色的太陽(yáng)”、“紅色的月亮”、“海市蜃樓的成因”等資料。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)其它章節(jié)時(shí)，還收集到助聽(tīng)器的有關(guān)資料、汽車中的光學(xué)知識(shí)、自行車上的力學(xué)知識(shí)等。新課程將學(xué)生的學(xué)習(xí)向生活、社會(huì)等廣闊時(shí)空進(jìn)行開(kāi)放，使學(xué)生作業(yè)的天地更為廣闊。3.研究性學(xué)習(xí)型注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，是世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢(shì)。在學(xué)完新課后，我都讓學(xué)生自主選擇“最愿意探究的問(wèn)題”，小組合作，走出校門，走進(jìn)社會(huì)，帶著介紹信到環(huán)保局、社區(qū)、街道等地方訪問(wèn)、調(diào)查、拍照，帶著問(wèn)題上網(wǎng)查閱資料、收集數(shù)據(jù)，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。結(jié)果，光污染調(diào)查組的同學(xué)弄懂了人工白晝、彩光對(duì)人產(chǎn)生污染的原理；紙張調(diào)查組的同學(xué)寫(xiě)出了草稿紙的浪費(fèi)現(xiàn)象與思考和舊課本回收利用的可行性探討，這些作業(yè)在參加區(qū)、市、省青少年創(chuàng)新活動(dòng)中都獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。還有很多學(xué)生寫(xiě)出了不少奇思妙想和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案。這些作業(yè)打破了學(xué)科間的界限，立足于“生活處處皆學(xué)問(wèn)”的大課堂觀念，具有鮮明的價(jià)值追求和理想愿望，這種作業(yè)成為了學(xué)生的一種生活過(guò)程和生活方式。這種作業(yè)記載著同學(xué)們開(kāi)展探究活動(dòng)、體驗(yàn)幸福和快樂(lè)的足跡，是新課程下的物理特色作業(yè)。4.超前預(yù)習(xí)型傳統(tǒng)的作業(yè)只是對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和提高。其實(shí)，通過(guò)留預(yù)習(xí)作業(yè)的形式，也可以培養(yǎng)學(xué)生以教材為主要資料，以生活中的物品、參考書(shū)和網(wǎng)絡(luò)為輔助資料，利用身邊的器具和實(shí)驗(yàn)器材，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)的能力。例如，在講電功率前，讓學(xué)生先把家里電器上的銘牌作為作業(yè)抄下來(lái)，有些內(nèi)容他們不是很懂，上課時(shí)會(huì)非常專心聽(tīng)講，還會(huì)提出疑問(wèn)。又如，講溫度計(jì)、保險(xiǎn)絲、開(kāi)關(guān)、電能表等知識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道查找有關(guān)圖片、資料，并復(fù)印或打印出來(lái)貼在教室里，這樣不僅激發(fā)了查找資料學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使更多的同學(xué)知道了課本以外的更多功能的溫度計(jì)、保險(xiǎn)絲、開(kāi)關(guān)、電能表等，從而使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，拓展了知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生上課時(shí)舉例提供了良好素材。5.練習(xí)鞏固型學(xué)習(xí)物理知識(shí)，掌握一定的做題方法，培養(yǎng)其快速準(zhǔn)確計(jì)算的能力還是必不可少的，因此，計(jì)算類的題目也是必須留的，但是，由于學(xué)生之間存在一定的智力和個(gè)性差異，因此