學(xué)科教育論文-淺談思想品德探究性學(xué)習(xí)與多媒體教學(xué)的整合探究性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)下注重對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和信息處理能力的新型人才而興起的一種新型教學(xué)模式,要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,用現(xiàn)代化技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的智能.教師利用以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激活學(xué)生求知的欲望,以達(dá)到培養(yǎng)新世紀(jì)人才的的目的.著名教育心理學(xué)家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原理主張,讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)法來掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu).教會(huì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí),對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育,培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力和信息能力的新型人才是新世紀(jì)教育培養(yǎng)的目標(biāo).現(xiàn)在我國全面推行新的課程標(biāo)準(zhǔn),新課標(biāo)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮,積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí),全部教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞讓學(xué)生親身經(jīng)歷以研究為主的.初中思想政治課及考試改革制度充分體現(xiàn)了這一點(diǎn).政治科是一門綜合學(xué)科,包括自然,社會(huì),人文等,理論性強(qiáng),由于學(xué)生對社會(huì)上許多問題缺乏感性認(rèn)識,我們利用網(wǎng)絡(luò)資料輔助教學(xué),探索更為廣闊的政治課堂教學(xué)空間,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,處理信息,運(yùn)用信息的能力,拓寬視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,積極性和主動(dòng)性,適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的要求,以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的.1利用多媒體開展探究性學(xué)習(xí),突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主性,探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),借助科學(xué)思維和科學(xué)方法主動(dòng)地去獲取知識,并綜合應(yīng)用知識創(chuàng)造性地解決問題的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng).思想政治課研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)具有開放性,既可以是教材內(nèi)容的延伸,也可以是學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)等時(shí)政方面的內(nèi)容.思想政治課研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)理論知識與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系.利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué),充分利用電化教學(xué)手段的優(yōu)勢,靈活控制課堂教學(xué),把握進(jìn)度,及時(shí)反饋學(xué)生的實(shí)際情況,探索更廣闊的政治課堂教學(xué)空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,實(shí)踐能力和時(shí)代意識.多媒體為我們創(chuàng)建了理想的教學(xué)環(huán)境,能產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的,豐富多彩的人機(jī)交互方式,而且可以立即反饋,能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.計(jì)算機(jī)提供的外部刺激的多樣性,既能聽到又能看到,再通過討論,交流等方式用自己的語言表達(dá)出來,有利于學(xué)生對知識的獲取與保持.用現(xiàn)代教育技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育手段,節(jié)省了時(shí)間,給學(xué)生營造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,而且通過信息技術(shù)發(fā)揮色,聲,影,形等多種功能加快學(xué)生的認(rèn)知過程,增加單位時(shí)間的信息量,讓學(xué)生在輕松,愉快的氛圍學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率.例如:初二依法保護(hù)我們共有的家園一課,導(dǎo)入新課用一段錄像,錄像是形象地反映學(xué)生所熟悉的當(dāng)?shù)乇容^突出的環(huán)境問題,從一個(gè)全新的視覺使學(xué)生很快就進(jìn)入角色,明白為什么要保護(hù)我們的家園；再用一段風(fēng)景名勝的錄像讓學(xué)生如身臨其境,了解什么是環(huán)境.除此之外,還通過多媒體向?qū)W生展示了幾個(gè)典型的事例,并隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,由學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和理解去分析和舉例,找出解決環(huán)境問題的辦法,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考,求異思維和創(chuàng)新能力.學(xué)生的實(shí)際思考達(dá)到了老師包辦代替所不能的效果.2創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素.長期以來,政治課被公認(rèn)是最泛味的學(xué)科,教師教得沉悶,學(xué)生學(xué)得枯燥,所以學(xué)生不喜歡上政治課,上課都是教師的教,而缺乏學(xué)生的學(xué).沒有學(xué)生的參與,整個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn).而學(xué)生參與的前提是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,形成參與學(xué)習(xí)和求知的欲望,才能活躍思維和學(xué)習(xí)的氣氛.這樣就要拋棄以往傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,充分利用電化教學(xué)手段的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情景,讓學(xué)生猶如身臨其境,受到感染和啟發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮寓教于樂的功能.教師利用多媒體教學(xué)手段,充分發(fā)揮聲,影,形,色等多種電教功能,使政治科抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀,生動(dòng),形象地展示給學(xué)生,透過視覺,聽覺,感覺等,激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣,促使其主動(dòng)獲取知識,應(yīng)用知識,解決問題.例如:初二依法保護(hù)我們共有的家園這一課講什么是環(huán)境以及環(huán)境問題的種類,教學(xué)時(shí)先用多媒體電教手段,播放一段風(fēng)景名勝的記錄片,讓學(xué)生進(jìn)入如詩如畫情景中,在欣賞的同時(shí)去感受這就是環(huán)境.教師及時(shí)加以啟發(fā):風(fēng)景區(qū)中涼亭是人造的還是自然形成的那么它算不算這里環(huán)境的一部分讓學(xué)生討論,分析,然后再總結(jié).這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來了,積極性也被調(diào)動(dòng)起來了,喚起了他們求知的欲望,讓學(xué)生在輕松,愉快的氛圍中主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去.3引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上搜集資料,拓寬視野,擴(kuò)大知識面,交流學(xué)習(xí),激活學(xué)生的研究欲望新課程標(biāo)準(zhǔn)下的政治課積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以社會(huì)調(diào)查為核心的探究性活動(dòng),引導(dǎo)在學(xué)生對周邊的社會(huì)熱點(diǎn)問題的探究的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,時(shí)代意識.隨著Internet的誕生,世界進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代.網(wǎng)絡(luò)為現(xiàn)代教學(xué)提供了豐富的資源,同時(shí)又克服了室外調(diào)查的困難.引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料,有利于拓寬學(xué)生的視野,擴(kuò)大知識面.通過創(chuàng)設(shè)多元化的,多角度的交流學(xué)習(xí)方式,激活學(xué)生的求知和研究的欲望.教師可以借助網(wǎng)絡(luò)工具,指導(dǎo)學(xué)生分小組上網(wǎng)查閱,搜集,摘錄,保存資料,并對各種資料進(jìn)行整理,分析.讓小組成員互相討論,交流,然后再由各小組進(jìn)行交流,教師和其他同學(xué)進(jìn)行共同評價(jià).通過各種形式的討論,交流,歸納,總結(jié),使課堂教學(xué)由師生雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐越涣?然而教師必須對網(wǎng)絡(luò)資源靈活運(yùn)用.例如講環(huán)境問題的成因和危害時(shí),要求學(xué)生要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,了解當(dāng)?shù)剌^為突出的環(huán)境問題發(fā)及其成因,危害,并為當(dāng)?shù)卣岢鼋鉀Q這些環(huán)境總是的切實(shí)有效的建議.如果讓學(xué)生實(shí)地考查,要花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力,因此,我們可以借助于網(wǎng)絡(luò)提供的資源,讓學(xué)生自己或把學(xué)生分成若干個(gè)小組(這樣可以避免有些同學(xué)因?yàn)闆]有電腦或者沒有上網(wǎng)而不能查閱資料),布置他們課余時(shí)間上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,然后對有關(guān)資料進(jìn)行整理,分析,課堂上再在班上交流；也可以課堂上直接讓學(xué)生上網(wǎng)搜集(現(xiàn)在很多學(xué)校都設(shè)有電教室和校園網(wǎng)),利用各種多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的信息與資源進(jìn)行思考,探索,透過網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí),教師從旁指導(dǎo).這樣,學(xué)生既避免了室外考查帶來的麻煩和花費(fèi)大量的時(shí)間,精力,又可以由單憑自己對環(huán)境問題的認(rèn)知和課本上有限的資料去獲取