學(xué)科教育論文-淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法的改革摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)已成為中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)學(xué)科課程之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)入門的基礎(chǔ)課。本文探討了該門課程的教學(xué)方法的現(xiàn)狀和對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)模式、方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新的設(shè)想。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課；課堂教學(xué)；模塊化教學(xué)教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)所采用的教授方法和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方法的選用直接關(guān)系到教學(xué)目的能不能實(shí)現(xiàn)。關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的思想性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的體現(xiàn)。關(guān)系到學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能和形成能力。一種好的教學(xué)方法往往能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)技能和能力。教學(xué)方法在某種意義上還是一種藝術(shù)。因此在教學(xué)工作中應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)方法的研究。那么，什么樣的教學(xué)方法更適合中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)呢？這就要求我們?nèi)ド钊敕治鲋新殞W(xué)生的學(xué)情、教材特點(diǎn)、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)，輕松的學(xué)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這就要求我們大膽改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和陳舊的課堂教學(xué)方法。一、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)手段單一，師生間的互動(dòng)不夠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材、一個(gè)演員，自始至終唱獨(dú)角戲，包打天下。結(jié)果一堂課下來，教師上課講得頭頭是道，喉干舌苦；學(xué)生聽得云里霧里，一無所知。學(xué)生就會(huì)形成隋性，不積極思考，被動(dòng)接受，缺乏創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在目前中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中，許多教師為了便于駕馭課堂，順利完成教學(xué)任務(wù)，整堂課都是采用powerpoint課件加實(shí)例演示教學(xué)模式。雖然該模式比以前板書教學(xué)模式有了很大的提高，加大了課堂信息量，更直觀形象。但是缺少師生間的互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性仍然沒有得到充分調(diào)動(dòng)。（二）過于講求知識(shí)的系統(tǒng)性，不注重知識(shí)的模塊化教學(xué)上中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)，習(xí)慣于從計(jì)算機(jī)的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點(diǎn)，尤其是講它的編程語言和方法，一下子把學(xué)生帶入到云里霧里的境界。讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)學(xué)好計(jì)算機(jī)的恐懼感。要知道我們教育對(duì)象是中職生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高。要因材施教，選取學(xué)生夠用的、適用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識(shí)模塊，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等。（三）課程內(nèi)容陳舊，時(shí)代感不強(qiáng)近年來計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，而課程內(nèi)容的更新速度相對(duì)緩慢。一方面是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展。另一方面是課程體系及教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定性，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱和教材的更新周期總是落后于技術(shù)的發(fā)展，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的許多新技術(shù)、新知識(shí)不能很快出現(xiàn)在教科書上。教學(xué)內(nèi)容的陳舊使培養(yǎng)出來的學(xué)生落后于時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)不出中高等教育的先進(jìn)性，與社會(huì)對(duì)人才的需求不相適應(yīng)。（四）教學(xué)模式陳舊簡(jiǎn)單的照本宣科，教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，學(xué)生記，然后筆試或上機(jī)的考試。老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無味。教學(xué)中重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)未突破，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來越厭惡。其結(jié)果，只能是教師講教師的課，學(xué)生開自己的小差。二、對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)模式、方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新（一）編寫校本教材，因材施教使用傳統(tǒng)的中專統(tǒng)編教材，存在教學(xué)知識(shí)老化，理論過多等問題，以該方式培養(yǎng)出的學(xué)生，第一不能與社會(huì)接軌。第二不能為其它需要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程打好基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是發(fā)展最快的技術(shù)之一，知識(shí)衰減周期短，技術(shù)淘汰快。有的學(xué)生抱怨“學(xué)校學(xué)的都沒有用，現(xiàn)在用的學(xué)校都沒教”為改變這一狀況，我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行改革。根據(jù)學(xué)生的要求、特點(diǎn)和社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需要，開發(fā)校本教材。打破統(tǒng)編教材的知識(shí)體系，按模塊化知識(shí)結(jié)構(gòu)編制教材。準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度，讓學(xué)生學(xué)得懂、夠用、實(shí)用、能用。（二）實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法教學(xué)方法取決于教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)任務(wù)又取決培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”的中等技術(shù)人才，困此在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)既要傳授知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，并要在教學(xué)中滲透思想教育?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受既定的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)在內(nèi)部建構(gòu)知識(shí)意義的過程。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。因此，教學(xué)不應(yīng)“由外而內(nèi)”的注入，而應(yīng)是“由內(nèi)而外”的主動(dòng)吸收。例如：我在Word章節(jié)的設(shè)計(jì)任務(wù)為“報(bào)刊設(shè)計(jì)操作”和“畢業(yè)自薦表制作”，內(nèi)容涵蓋Word里的文字設(shè)置、段落設(shè)置、圖文混排、表格制作等知識(shí)點(diǎn)。上面這些任務(wù)都是學(xué)生現(xiàn)時(shí)比較感興趣的內(nèi)容，經(jīng)過在學(xué)生中了解的情況，這些任務(wù)也是學(xué)生特別想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（三）在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中引入BTEC教學(xué)法英國的BTEC教學(xué)模式是通過在教學(xué)中進(jìn)行課業(yè)設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生主動(dòng)完成任務(wù)，來解決職業(yè)教育中的能力培養(yǎng)難題。以“人格本位”來充實(shí)和完善“能力本位”的課程觀，以及在此基礎(chǔ)上形成的全新的能力標(biāo)準(zhǔn)、課程模式、教學(xué)方式及評(píng)價(jià)機(jī)制，是BTEC課程的顯著特征，這一特征反映了當(dāng)前發(fā)達(dá)國家職教課程改革與發(fā)展的最新成果與基本趨勢(shì)。（四）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)在教學(xué)改革過程中，我們體會(huì)到，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)僅憑課堂是不夠的，必須加強(qiáng)課后的教學(xué)延伸。將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例及素材、在線測(cè)試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試模擬試題等教學(xué)資源建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給不同層次學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，兼顧了貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平較差的情況，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（五）在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容已全面過渡到Windows平臺(tái)，包括AutoCAD、3dsmax等輔助設(shè)計(jì)課程均以圖形方式呈現(xiàn)出來，對(duì)于上述教學(xué)內(nèi)容，若仍采用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，根本無法完成教學(xué)任務(wù)，也不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而利用多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀等信息媒體，能夠直接演示教學(xué)內(nèi)容所涉及軟件的屏幕界面，直接顯示操作運(yùn)行結(jié)果和屏幕反饋信息，使課堂教學(xué)效果事半功倍。由此可見，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、改變教學(xué)手段和實(shí)踐方法、開發(fā)多媒體軟件、建設(shè)交互式多媒體計(jì)算機(jī)室，提高上機(jī)效率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)具有重要意義?？傊?，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、方法、理念等，均已經(jīng)到非改革創(chuàng)新的時(shí)候了。它們都已不適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異變化的需要，也不適應(yīng)社會(huì)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。必需更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。真正讓學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得輕松愉快。參考文獻(xiàn)：1李雁飛.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.長(zhǎng)治