學(xué)科教育論文-淺談閱讀教學(xué)中的美育指導(dǎo)【摘要】陶冶兒童美感，培養(yǎng)審美感受力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不容忽視的重要內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教材中，無(wú)論是語(yǔ)言文字的表述，還是從內(nèi)涵意義的闡明都充滿了美的因素。面對(duì)這樣的教材，作為語(yǔ)文教師，我們就要培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念，高雅的審美情趣，自由活潑的個(gè)性，充分發(fā)展學(xué)生美好的天性，使他們具有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、展現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)美育一、從教材中發(fā)現(xiàn)美小學(xué)語(yǔ)文教材中的美育材料十分豐富，自然之美、社會(huì)之美、藝術(shù)之美，應(yīng)有盡有。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從教材中去發(fā)現(xiàn)美。李白詩(shī)中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是一種雄壯之美，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是一種游子思鄉(xiāng)之美。黃山奇石中的“猴子觀?！?、“獅子搶球”、“仙女彈琴”、“仙人指路”這些關(guān)于奇石的描述表現(xiàn)了自然造物的神奇之美。媽媽的愛(ài)通過(guò)敘述媽媽的愛(ài)是“清涼的風(fēng)”，是“遮雨的傘”，是“滴落的淚”，表現(xiàn)了母愛(ài)之美。葉圣陶老先生的荷花一文中關(guān)于荷花的描寫(xiě)：“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?！辈还赓澝懒税缀苫ǖ拿利?，還表現(xiàn)了作者對(duì)美妙神奇的大自然的由衷贊美。總之，教材內(nèi)容所包含的美是豐富而多方面的，教師在教學(xué)活動(dòng)中善加運(yùn)用，就能充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的美育功能，使學(xué)生在審美體驗(yàn)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的理解；反過(guò)來(lái)，隨著理解程度的加深，審美領(lǐng)悟能力也會(huì)提高。二、通過(guò)朗讀欣賞美關(guān)于朗讀課文，有人曾打過(guò)一個(gè)有趣的比方：課文像臺(tái)機(jī)器，默讀只是看到了它的外形，朗讀才是把它轉(zhuǎn)動(dòng)了起來(lái)，才能真正看到它的妙處。那么，怎樣才能朗讀好課文呢？怎樣才能讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文欣賞到課文的美呢？1.范讀。教師的范讀作用是不可低估的，它能引發(fā)學(xué)生情感，教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如火燒云“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火?！薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了”通過(guò)朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫(huà)面?！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的”“又像這個(gè)又像那個(gè)”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。2.指導(dǎo)學(xué)生正確地讀，做到“五不”：不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不重復(fù)，不唱讀。3.指導(dǎo)學(xué)生流利地讀，即要讀得通順、流暢，速度適當(dāng)。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。這就要求要深入體會(huì)課文，只有對(duì)課文內(nèi)容有正確的理解，才能產(chǎn)生相應(yīng)的感情，才能讓學(xué)生從讀中受到美的感染。要做到讀得有感情，首先要讀出不同的語(yǔ)調(diào)，把各種年齡的人的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)，把不同的情緒和性格，如快樂(lè)、痛苦、希望、開(kāi)朗等，都通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)形象地表現(xiàn)出來(lái)。還要把作者對(duì)所寫(xiě)人物的態(tài)度，如同情、諷刺、批判、贊揚(yáng)等表達(dá)出來(lái)。其次，要讀出詞語(yǔ)、句子、段落間的停頓。通過(guò)停頓，體現(xiàn)出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)。通過(guò)停頓，把文章中表現(xiàn)的快樂(lè)、悲痛、莊嚴(yán)、沉重等各種不同的情緒表現(xiàn)出來(lái)。再次，要讀出重音，把句子中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)讀得重一些，響一些。如：“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”（賣(mài)火柴的小女孩）這句中的黑體字，對(duì)表現(xiàn)小女孩的可憐是很重要的，就要讀成重音，強(qiáng)調(diào)小女孩的悲慘，表達(dá)出作者對(duì)她的同情。另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表情朗讀課文等等。通過(guò)對(duì)課文有感情地朗讀，能激發(fā)學(xué)生對(duì)美好情境的向往，對(duì)自然和生命的關(guān)心，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，感受課文內(nèi)容的美，使他們受到美的感染，美的熏陶。三、通過(guò)游戲展現(xiàn)美席勒說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)游戲的時(shí)候，他才是完整的人?！笨梢哉f(shuō)，游戲是一種很有趣的審美活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些游戲活動(dòng)是很有必要的，這樣可以讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)對(duì)課文的理解、展現(xiàn)美。使學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作，把學(xué)生帶入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中是游戲的目的。課文表演是深受學(xué)生喜愛(ài)的一種游戲。在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生參與到課文創(chuàng)設(shè)的情境中去，扮演一下課文中描寫(xiě)的人物、動(dòng)物、事物，感受課文中的美，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言、行為展現(xiàn)自己所理解的美。如在教學(xué)司馬光時(shí)，就可以讓學(xué)生扮演“司馬光”、“與司馬光玩的小朋友”，還可以讓四個(gè)小朋友手拉手成一個(gè)圓圈當(dāng)“水缸”。這樣，通過(guò)學(xué)生的表演，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，更重要的是學(xué)生展現(xiàn)了司馬光的機(jī)智，展現(xiàn)了對(duì)課文的理解。音樂(lè)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，也是一種非常好的游戲活動(dòng)。如在教學(xué)媽媽的愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生欣賞一下媽媽的眼睛，學(xué)唱一唱小烏鴉愛(ài)媽媽，可以讓學(xué)生在優(yōu)美抒情的旋律中展現(xiàn)出感受到媽媽的愛(ài)后應(yīng)對(duì)媽媽回報(bào)的赤子之心。四、通過(guò)寫(xiě)作創(chuàng)造美學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)了美，欣賞了美，老師更應(yīng)教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造美。學(xué)生創(chuàng)造美的能力，主要體現(xiàn)在對(duì)所學(xué)課文的反思，運(yùn)用語(yǔ)言文字，把自己的感受真實(shí)地記錄下來(lái)。這就要求教師在教完課文之后，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。為了使學(xué)生在自己的文章中更好的流露美，表現(xiàn)美我在平時(shí)的教學(xué)中做到了這樣幾點(diǎn)：1.指導(dǎo)學(xué)生翻閱觀察日記，重溫生活中的趣事、樂(lè)事、要事，以求在重溫中勾起審美回憶，再現(xiàn)審美體驗(yàn)，觸發(fā)審美想象。同時(shí)，可以結(jié)合生活要聞發(fā)布會(huì)、生活趣事交流會(huì)、同學(xué)朋友談心會(huì)等形式，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中互相碰撞，互相引發(fā)審美想象。2.引導(dǎo)學(xué)生走入五彩繽紛的社會(huì)生活（如小記者采訪活動(dòng)，參加英雄事跡報(bào)告會(huì)等）或者特意創(chuàng)設(shè)情境（如演話劇、小品等），讓生活或情境中的真人真事、真情真意，扣動(dòng)學(xué)生情感之弦，以求在心潮澎湃、思緒萬(wàn)千中勾起審美回憶，觸發(fā)審美想象?！懊馈笔钦T人的。當(dāng)學(xué)生在“美”的感召下，全身心地投入感受美、欣賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的審美活動(dòng)的時(shí)候，習(xí)作已是一種愉悅，一種享受，一種追求。隨著審美能力的逐步提高、審美心理的逐步完善、審美經(jīng)驗(yàn)的逐步豐富，學(xué)生的習(xí)作水平也將逐步達(dá)到一個(gè)理想的境界。學(xué)生的作文中將處處表現(xiàn)美。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只有不斷滲透美育知識(shí)，時(shí)時(shí)奏響學(xué)生心中美的音符，叩擊學(xué)生敏感的心靈，使他們的好奇心，未知欲和鮮明的想象創(chuàng)造能力得到最大限度的發(fā)展，照亮那些美麗但幽暗的角落，讓一切珍貴的東西閃光，才能實(shí)現(xiàn)肩負(fù)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的崇高使命，才能在素質(zhì)教育中真正實(shí)現(xiàn)自身美育與情育的統(tǒng)一。教學(xué)實(shí)踐表明，無(wú)數(shù)成功的教學(xué)，一切深受學(xué)生