學(xué)科教育論文-生物學(xué)課程資源的有效開(kāi)發(fā)與合理利用摘要本文從生物學(xué)課程資源的內(nèi)涵、開(kāi)發(fā)與利用生物學(xué)課程資源的作用和有效開(kāi)發(fā)與合理利用生物學(xué)課程資源的具體途徑出發(fā)，詳細(xì)論述了在生物學(xué)課程教學(xué)改革中開(kāi)發(fā)與利用生物學(xué)課程資源的重要性和實(shí)施方法，以期積極拓展生物學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的途徑，關(guān)注教學(xué)過(guò)程中生物學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題，真正把生物學(xué)課程資源的要素挖掘出來(lái)，更好地為生物學(xué)教育教學(xué)服務(wù)。關(guān)鍵詞課程資源生物學(xué)開(kāi)發(fā)與利用課程資源是課程改革的基礎(chǔ)和保障?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成中小學(xué)的實(shí)際教育成果。因此，教師必須對(duì)新課程的教學(xué)資源及其開(kāi)發(fā)與利用有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，以利于課程改革的順利進(jìn)行。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的途徑提出了明確的指導(dǎo)性意見(jiàn)。綱要要求：“積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)用教室及各類(lèi)教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書(shū)館、博物院、展覽館、科技館、工廠(chǎng)、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源；積極利用并開(kāi)發(fā)各種信息化課程資源。”生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書(shū)開(kāi)展生物學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)做法。當(dāng)前，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的力度不斷加大，開(kāi)發(fā)與利用課程資源的重要性也日益顯現(xiàn)出來(lái)。基于此，教師在生物學(xué)教學(xué)改革中，必須有效開(kāi)發(fā)與合理利用各種生物學(xué)新課程資源，以利于生物學(xué)教學(xué)改革的順利實(shí)施。1生物學(xué)課程資源的內(nèi)涵課程資源對(duì)于生物學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中面臨的一個(gè)嶄新的課題。課程資源是在基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入的過(guò)程中顯現(xiàn)出來(lái)的，可以說(shuō)，沒(méi)有課程資源的廣泛支持，課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)就很難落實(shí)。依據(jù)有關(guān)論著，課程資源可以分為廣義和狹義兩種。廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來(lái)源。對(duì)于課程資源的分類(lèi)，從不同的角度出發(fā)，其分類(lèi)也不相同，這里不再一一敘述，可參考有關(guān)專(zhuān)家論著。依據(jù)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的有關(guān)論述，再結(jié)合相關(guān)論著，可以認(rèn)為，生物學(xué)課程資源既包含了生物學(xué)的教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源，也包含學(xué)生已有的生物學(xué)及其分支學(xué)科的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)的支持態(tài)度和相關(guān)能力等無(wú)形的資源，具體而言，包括以下幾個(gè)方面：11學(xué)校教學(xué)設(shè)備是生物學(xué)課程資源的重要組成部分，也是完成生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的生物學(xué)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及生物學(xué)科技活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)的必要物質(zhì)條件。22圖書(shū)館也是生物學(xué)課程資源的重要組成部分，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力等具有重要的作用。13社區(qū)課程資源，包括社區(qū)圖書(shū)館、博物館、展覽館、動(dòng)植物標(biāo)本館、動(dòng)物園、植物園、少年宮、科技館、高等院校、科研機(jī)構(gòu)、良種場(chǎng)、養(yǎng)殖場(chǎng)以及周?chē)淖匀画h(huán)境等都是生物學(xué)課程資源的有機(jī)組成部分。14學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是無(wú)形的課程資源。如，有的學(xué)生參觀(guān)過(guò)動(dòng)物園、植物園；有的學(xué)生領(lǐng)略過(guò)自然保護(hù)區(qū)、國(guó)家森林公園的風(fēng)光；有的學(xué)生有過(guò)飼養(yǎng)家畜或種植花卉的經(jīng)歷等，這些都是無(wú)形的課程資源。15信息化課程資源在生物學(xué)課程資源中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，包括使用各種生物學(xué)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)上的生物學(xué)教育資源等。2開(kāi)發(fā)與利用生物學(xué)課程資源的作用生物學(xué)課程資源是決定生物學(xué)課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素。充分利用現(xiàn)有的生物學(xué)課程資源，積極開(kāi)發(fā)新的生物學(xué)課程資源，是深化生物學(xué)課程改革、提高生物學(xué)教學(xué)效益的重要途徑。21開(kāi)發(fā)和利用生物學(xué)課程資源，可以更好地發(fā)揮本地區(qū)生物學(xué)課程資源的優(yōu)勢(shì)，更好地促進(jìn)教育的發(fā)展。在生物學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中，隨著對(duì)生物學(xué)課程資源的認(rèn)識(shí)不斷更新，有利于拓寬發(fā)展教育的思路，改變傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，打造出一片生物學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的新天地來(lái)。特別重要的是，在物質(zhì)條件相對(duì)貧乏的地區(qū)，可以因地制宜，積極利用本地的有利條件，創(chuàng)造性地譜寫(xiě)生物學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的新篇章。如溧陽(yáng)南部山區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但山區(qū)的生物多樣性資源非常豐富，綠色食品、有機(jī)食品的開(kāi)發(fā)大有前景。抓住了這個(gè)特色，并結(jié)合實(shí)際開(kāi)發(fā)與利用本地區(qū)的生物多樣性資源，就能為生物學(xué)新課程的改革帶來(lái)新的機(jī)遇。22開(kāi)發(fā)與利用生物學(xué)課程資源，有利于幫助學(xué)生與校外環(huán)境打交道，引導(dǎo)學(xué)生去積極適應(yīng)社會(huì)。特別是生物學(xué)學(xué)科，不少課程資源都是活的資源，都是有生命的資源，學(xué)會(huì)同這些資源打交道，懂得如何開(kāi)發(fā)與利用這些活的資源，這是在傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)中所不能學(xué)到的知識(shí)，也必將培養(yǎng)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的能力。如在植物資源的考察和標(biāo)本的采集中、與動(dòng)物的接觸中、和人的交往中，都可以充分地培養(yǎng)這些能力。3生物學(xué)教學(xué)中生物學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用生物學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，形式與途徑多種多樣，生物課程標(biāo)準(zhǔn)和生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中都作出了相關(guān)的論述。本文擬從以下幾個(gè)方面，結(jié)合新課程實(shí)施的一些體會(huì)，再作一些展開(kāi)性的敘述。31充分開(kāi)發(fā)與利用生物學(xué)新教材資源根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展綱要（試行）的精神和生物課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)理念，這次課程改革的重要目標(biāo)之一就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施需要課程資源的支持，而課程資源的有效開(kāi)發(fā)與合理利用，就是實(shí)施探究性教學(xué)的一個(gè)重要渠道。人教版生物學(xué)新教材，作為按照綱要和標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的一套高質(zhì)量的生物學(xué)新教材，具有它獨(dú)特的風(fēng)格和特色，凝結(jié)了專(zhuān)家、學(xué)者和廣大教師的心血和智慧，這套生物學(xué)新教材無(wú)疑就是非常寶貴的、主要的生物學(xué)課程資源。32最大限度地開(kāi)發(fā)利用生物實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)園等課程資源實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐是生物學(xué)課程改革的重要環(huán)節(jié)，也是落實(shí)生物學(xué)課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，更是當(dāng)前生物學(xué)課程改革的重要條件和重要的課程資源。321豐富、選擇和整合生物實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)園等課程資源在生物學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)中，生物學(xué)教師要依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和生物學(xué)課程的特點(diǎn)，豐富、選擇和整合生物實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)園等課程資源，為當(dāng)前生物學(xué)課程改革的順利進(jìn)行服務(wù)。一方面，教師要爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，根據(jù)教學(xué)需要為生物實(shí)驗(yàn)室征訂一些必備的教學(xué)儀器、資料等，為生物實(shí)驗(yàn)園購(gòu)買(mǎi)一些必需的生物材料、器具等；另一方面，教師也要努力創(chuàng)設(shè)條件，利用學(xué)生身邊的物品、器具，利用學(xué)生周?chē)纳镔Y源，使之也成為生物實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)園的資源之一，充分為教學(xué)服務(wù)，更能全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們認(rèn)識(shí)到他們自己也是生物實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)園的主人。322開(kāi)放生物實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)園，為學(xué)生的科學(xué)探究創(chuàng)造條件生物學(xué)科中的科學(xué)探究主要是通過(guò)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行和完成的。生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生以生物實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)園中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)為手段，通過(guò)探究，自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)方案，收集實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的有關(guān)數(shù)據(jù)，歸納關(guān)總結(jié)出規(guī)律。因此，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐應(yīng)該為學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)創(chuàng)造條件，生物實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)園應(yīng)向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生隨時(shí)熟悉生物實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)園中的有關(guān)儀器和生物材料，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)園的日常管理中來(lái)，以便學(xué)生選擇自己感興趣的課題、適當(dāng)?shù)姆椒ê筒牧蟻?lái)進(jìn)行科學(xué)探究。323面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)園等課程資源的作用標(biāo)準(zhǔn)的理念之一就是要面向全體學(xué)生。在科學(xué)探究的過(guò)程中，更要人人動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作。生物實(shí)驗(yàn)室和生物實(shí)驗(yàn)園要進(jìn)一步充實(shí)有關(guān)儀器設(shè)備，改變以往的使用模式，按照標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于科學(xué)探究的要求，設(shè)計(jì)好、組織好實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)；也可以充分利用生物實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)園中的有關(guān)材料器具，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)延伸到課外甚至家庭，以便更好地發(fā)揮