學(xué)科教育論文-構(gòu)建民主和諧政治課堂之我見(jiàn)新課程的改革，呼喚教師確立新的教育理念，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的角色。新課程的教學(xué)改革要求培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。而培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)環(huán)境，因?yàn)橹挥泻椭C民主的教學(xué)，才能使學(xué)生生動(dòng)活潑，才能張揚(yáng)個(gè)性；只有和諧民主的教學(xué)，才能喚醒學(xué)生的想象和創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能。思想品德課傳統(tǒng)的教學(xué)方法是學(xué)生正襟危坐，老師口若懸河，滔滔不絕的講解和闡述那經(jīng)典的思想，這種傳統(tǒng)的“我教你學(xué)，我講你聽(tīng)，我說(shuō)你做”的“主從型”的師生關(guān)系，已經(jīng)不再適應(yīng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。如何讓學(xué)生對(duì)思想品德課感興趣？如何激發(fā)學(xué)生自信的發(fā)表自己的見(jiàn)解？20世紀(jì)瑞士偉大的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“教師在課堂中的作用，不是一個(gè)傳遞信息的人，而是主客體相互作用的促進(jìn)者，和諧的課堂氣氛，能更好的促進(jìn)雙方交流?！毙抡n程也明確指出教育的本質(zhì)是交往，沒(méi)有交往就沒(méi)有真正意義的教學(xué)。實(shí)質(zhì)上要求教師要放下先知先覺(jué)的架子，與學(xué)生進(jìn)行感情和感情的交流，思想和思想的交流乃至心靈和心靈的交流。師生成為互促互進(jìn)、互相激發(fā)的朋友。因此創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍是改變政治課教學(xué)模式的最佳途徑。那么怎樣才能形成并激發(fā)學(xué)生參與到和諧民主的教學(xué)氛圍呢？1.教師要不斷提高自身素質(zhì)這是能夠形成和諧民主課堂氣氛的前提教師應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷充實(shí)自己完善自己。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并樹(shù)立素質(zhì)教育觀(guān)念，堅(jiān)持激勵(lì)性教育原則，正確處理全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，深化對(duì)師愛(ài)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)培養(yǎng)人才的責(zé)任感和使命感，成為被學(xué)生信賴(lài)的良師；愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：善于寬容，是教師修養(yǎng)的情感問(wèn)題，寬容中蘊(yùn)含的理解、信任、平等，表明教育者對(duì)自己和教育對(duì)象積累了足夠的信心，也浸透了一種對(duì)事業(yè)、于孩子的誠(chéng)摯和熱愛(ài)。“親其師，信其道”，教師應(yīng)該關(guān)心熱愛(ài)自己的學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是一塊等待開(kāi)墾的土地，只要經(jīng)過(guò)教師的辛勤的開(kāi)墾，必將變得美麗富饒。教師就會(huì)自覺(jué)地改變自己的行為，信任學(xué)生也會(huì)得到學(xué)生的信任，從而成為學(xué)生可親可敬的益友，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，取得良好的教學(xué)效果。英國(guó)教育家車(chē)尼斯說(shuō)：“只要教師對(duì)學(xué)生抱有希望，僅此一點(diǎn)，就可以使學(xué)生的智商提高二十五分?！碧K霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路?！苯處煂?duì)所有的學(xué)生都應(yīng)該一樣關(guān)懷，一樣的愛(ài)護(hù)，應(yīng)該永遠(yuǎn)懷有積極良好的期待和信任，教師只有充分信任學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的自尊、自強(qiáng)、上進(jìn)的信心，同時(shí)教師要及時(shí)總結(jié)，并不斷地給予新的期待，從而鼓起他們揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆，與教師一起建立民主教學(xué)課堂氣氛，走向成功。2.教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)初中學(xué)生由于生理和心理的不成熟，想法和做法比較幼稚，也容易偏激。如果教師以高層次的人才規(guī)格和成年人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一個(gè)學(xué)生，希望學(xué)生都遵從自己的意志去發(fā)展，就會(huì)難以容忍學(xué)生在個(gè)性上的弱點(diǎn)和不足，甚至把這種個(gè)性的差異當(dāng)成缺點(diǎn)和錯(cuò)誤來(lái)對(duì)待。這樣，教師對(duì)學(xué)生總是不滿(mǎn)意，學(xué)生則遭受被懷疑、被誤解的境遇，很少得到教師的信任、鼓勵(lì)和關(guān)注。甚至遭到教師的諷刺和挖苦，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。怎能有情緒參與民主和諧的課堂教學(xué)？正如陶行知先生所言：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生?！本褪且蠼處煴M量使自己具備學(xué)生的心靈，走進(jìn)他們的感情世界，去體驗(yàn)他們的感覺(jué)，師生才能互相理解，才能培養(yǎng)民主的教學(xué)氛圍。沒(méi)有寬容就沒(méi)有良好的師生關(guān)系；沒(méi)有師愛(ài)就沒(méi)有教育的基礎(chǔ)；沒(méi)有信任和期待就沒(méi)有教育的進(jìn)步與發(fā)展。多用表?yè)P(yáng)的方式去肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，寬容的方式對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)，真誠(chéng)地幫助學(xué)生不斷進(jìn)步，這是作為教師應(yīng)有的素質(zhì)。3.教師要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉快地成長(zhǎng)環(huán)境有研究表明，百分之八十二的學(xué)習(xí)困難與過(guò)重壓力有關(guān)，解除這些壓力，明顯有助于學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更重要。教師與學(xué)生交流方式恰當(dāng)了，學(xué)生上課時(shí)的心理負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)的效率自然就高。民主平等的多樣化的課堂教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。小組合作學(xué)習(xí)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有助于形成民主平等的課堂氛圍。在學(xué)習(xí)人口問(wèn)題這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我把一言堂改成討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生分析未來(lái)幾十年，老年人將占人口的1/4以上，其成因就在于獨(dú)生子女幾十年后占絕大多數(shù)，每個(gè)人幾乎要贍養(yǎng)四個(gè)老人，社會(huì)和家庭都將面臨巨大的壓力，怎么解決這一問(wèn)題呢？學(xué)生在小組中暢所欲言他們的解決方案，討論其可行性和存在的弊端以及補(bǔ)救的措施。全班交流時(shí)，學(xué)生在自我否定中找到解決問(wèn)題的方案并且還發(fā)現(xiàn)了許多新的方法。有的說(shuō)拓寬就業(yè)渠道，搞家政服務(wù)；有的說(shuō)建立和完善保險(xiǎn)制度，使老有所養(yǎng)；發(fā)揮社會(huì)保障機(jī)制的作用，建設(shè)敬老院，保障老年人的權(quán)利等等。學(xué)生提出的問(wèn)題由學(xué)生解決，是學(xué)生和學(xué)生的較量，不僅減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生更加樂(lè)于參與和競(jìng)爭(zhēng)，在討論中端正了自己的認(rèn)識(shí)，提高了自身素質(zhì)。并結(jié)合目前國(guó)家政策把農(nóng)民也納入社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)。實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生親身體驗(yàn)，有利于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。例如在聯(lián)系“三農(nóng)”問(wèn)題時(shí)，我把學(xué)生分成四組，分別調(diào)查現(xiàn)狀好的村子和村辦企業(yè)；調(diào)查大型養(yǎng)殖場(chǎng)、蔬菜、花卉生產(chǎn)基地；調(diào)查還比較貧窮的村子；上網(wǎng)查閱資料。一周以后，上了一節(jié)“我是一名農(nóng)民”的匯報(bào)課。學(xué)生親身體驗(yàn)，認(rèn)真討論、小組合作，獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)，在交流的課堂上積極發(fā)言，既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童遇到事物，發(fā)生了求知的動(dòng)機(jī)，于是親自去觀(guān)察，去試驗(yàn)，結(jié)果，他們對(duì)于這事物得到了一宗新知識(shí)，他們?cè)谏钪芯陀辛艘粋€(gè)新趨向。這種活動(dòng)創(chuàng)造的能力，什么時(shí)候什么地方都用得著，這才是做人的根本方法。學(xué)校教育能注重這一點(diǎn)，學(xué)生就能不斷創(chuàng)造，以謀求社會(huì)的進(jìn)步?！睂?shí)踐證明，教師應(yīng)該善于把握時(shí)機(jī)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，把死氣