學科教育論文-網(wǎng)絡教學在非物理類專業(yè)物理實驗中的實踐摘要隨著計算機技術的應用和校園網(wǎng)絡化的發(fā)展，教學模式也逐漸發(fā)生著相應的變化，利用網(wǎng)絡建立一種開放式的教學模式網(wǎng)絡教學。本文闡述了對非物理類專業(yè)物理實驗課程采用網(wǎng)絡教學的模式，從教學資源、開放式教學和學生創(chuàng)新三個方面進行了研究與探索。關鍵詞網(wǎng)絡教學非物理類專業(yè)物理實驗隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，現(xiàn)在許多學校實現(xiàn)了教學現(xiàn)代化，建立了校園網(wǎng)。多媒體與網(wǎng)絡開始逐漸走進課堂，使教學手段、教學觀念和教學模式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。為了適應時代的需要，逐步探索建立了一種新的開放式的教學模式網(wǎng)絡教學。物理實驗是對非物理類專業(yè)學生進入高校所開設的第一門基礎實驗課程，旨在讓學生掌握科學實驗的基本知識、方法和技巧，以及培養(yǎng)學生系統(tǒng)的實驗技能、嚴謹?shù)目茖W思維方式和創(chuàng)新精神。為了適應當前科學技術發(fā)展的要求，充分利用教學資源，給學生提供鍛煉和展現(xiàn)他們的才智和能力的空間，盡可能讓他們自由發(fā)揮，物理實驗對傳統(tǒng)的實驗教學模式進行了改革，實行了物理實驗網(wǎng)絡教學。一、充分利用教學資源物理實驗課程內(nèi)容豐富，知識面廣，作為一門獨立授課的課程，其教學進度往往與大學物理理論課程不同步，在很多情況下學生所作的實驗涉及到的物理理論知識還沒有學到，所以要做好理論與實驗的知識銜接，實驗課前預習是必不可少的。以前學生只能通過實驗教材進行預習，但是課本上對實驗儀器的介紹無法給學生一個較全面的感性認識，因此學生的預習效果不好，直接影響了課上的教學效果和質(zhì)量。為此，我們構(gòu)建和開通了“物理實驗教學中心網(wǎng)站”，將各種實驗教學資料連到網(wǎng)上，對全校開放，實現(xiàn)資源共享。學生不僅可以通過網(wǎng)站上的物理實驗CAI課件、電子教案、儀器介紹、實驗指導等資源進行自學和預習，還可以網(wǎng)上在線觀看物理演示實驗教學片和實驗教學錄像，同時還能下載實驗試題庫來檢驗自己學習掌握的情況，使得學生能真正成為學習的主人。此外網(wǎng)站上還有物理實驗的教學大綱、教學基本要求、學生守則、考核標準等資料讓學生了解該課程的相關內(nèi)容及要求。通過網(wǎng)絡使得教學資源共享化，不僅方便教師備課和教研，也為學生預習、復習和拓展知識提供了豐富的參考資料，因此成為一種有效的輔助教學手段，成為提高實驗教學的教學質(zhì)量的基本保證。二、采用開放式教學我們在教學改革探索中，不斷樹立以學生為本的教學理念，改變傳統(tǒng)的教師按班上課模式，實行了“學生網(wǎng)上自主選課”的開放式教學模式，這樣會大大提高學生的自學能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。因此開放式教學取得了較好的教學效果，概括為以下三點。1學生自主性增強學生可以根據(jù)自己的興趣或?qū)I(yè)特長在“網(wǎng)上選課系統(tǒng)”選擇實驗題目，或根據(jù)自己的作息時間選擇上課時間，甚至還可以選擇任課教師，這樣使學生在時間、空間上有較大的選擇性和自由度，由過去的教師主講、學生被動地學變?yōu)閷W生主選、教師根據(jù)學生的學習需要進行教學，學生的學習主動性和積極性被大大地提高，學生比以前實驗預習得更認真、仔細。2實驗資源利用率增高為了讓學生都能選上自己想做的實驗，自從實行開放式教學以來，物理實驗室每周周一至周五每天全開放，充分利用現(xiàn)有的實驗儀器和教師資源，最大限度地開放所有實驗。同時我們通過“網(wǎng)上選課系統(tǒng)”及時了解學生每周所選實驗的情況，對學生都感興趣的實驗即選擇學生人數(shù)較多的實驗，我們會相應地增加該實驗開放的次數(shù)，對于選擇學生人數(shù)較少的實驗相應的減少該實驗開放的次數(shù)，努力做到把學生的需要放在首位。3實驗內(nèi)容增多所開放的實驗內(nèi)容覆蓋面廣，包括必做的基礎性實驗以及選做的綜合性實驗和設計性實驗，既有在物理學發(fā)展史具有里程碑意義的經(jīng)典實驗，又有設計思想巧妙的近代實驗。我們還設立了網(wǎng)上物理仿真實驗平臺，對于現(xiàn)有實驗條件難以完成的實驗內(nèi)容，學生可以在網(wǎng)上進行仿真學習。這樣由過去傳統(tǒng)教學計劃必做的十幾個實驗擴充到現(xiàn)在給學生提供四十多個的可選實驗，實驗的內(nèi)容大大地增多有利于學生知識面的擴充。三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力在培養(yǎng)學生創(chuàng)新方面，我們也作了相應的改革與探索，一是注重學生平時動手能力的培養(yǎng)，加大了平時成績的比重，在實驗教學過程中，我們采用多種教學方法，比如“提問式”討論法、類比法和聯(lián)想法等，注重啟迪思維，激勵創(chuàng)新，鼓勵學生自己選題設計新實驗，對于提出合理創(chuàng)新方案的學生或動手設計制成樣品的學生期末成績給與一定的加分，同時我們盡可能的為學生提供實驗所需的儀器、設備及器件使其完成設計實驗。二是在開放實驗中不斷增大設計性實驗的比重，在實驗教學中不斷引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。比如有的學生在光敏電阻特性研究實驗中受到啟迪，制作出光控感應燈、延時開關、音樂盒燈作品，有的學生利用專業(yè)特長對實驗裝置進行改進，并將設計成果運用到實驗教學中，既提高了實驗的教學效果，又激勵了其他學生的創(chuàng)新意識。三是在“物理實驗教學中心網(wǎng)站”上開辟學生創(chuàng)新園地，將歷屆學生設計完成的科技小作品資料、獲獎證書、發(fā)表的科技論文放到網(wǎng)上，為學生搭建一個展現(xiàn)自我創(chuàng)新的平臺，并且激勵學生勇于思考、勇于創(chuàng)新。綜上所述，在對非物理類專業(yè)物理實驗實行網(wǎng)絡教學的實踐過程中，無論是在實驗資源利用方面，還是開放式網(wǎng)上選課以及學生創(chuàng)新培養(yǎng)方面，相對傳統(tǒng)的教學模式更適應新時代的發(fā)展，這種教學模式更能夠以學生為中心，給學生提供更廣闊的平臺，滿足學生的學習需求，激發(fā)學生鉆研熱情，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，啟迪學生創(chuàng)新思維。參考文獻：1程軼，殷燕，張秋紅，張映輝物理實驗開放式教學的研究遼寧教育研究（增刊），2006137-1382張映輝在大學物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐探索2007年全國高等學校