學(xué)科教育論文-試論語文實(shí)踐活動的“五性”與“五環(huán)”語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。關(guān)于語文綜合實(shí)踐活動，我的理解是以活動為主要形式，以學(xué)生為活動主體，以學(xué)習(xí)語言知識、形成語言表達(dá)能力為主要內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，它十分注重通過實(shí)踐活動獲得直接經(jīng)驗(yàn)，把書本知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來。一、語文實(shí)踐活動應(yīng)該突出“五性”1.突出趣味性?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛是萌發(fā)創(chuàng)造思維的最佳動力。要使學(xué)生從單調(diào)的聽說讀寫中走出來，就要將聽說讀寫與演、唱、畫、制作、游戲以及參觀、訪問等喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，才能使學(xué)生在輕松、活撥的氣氛中學(xué)到知識。2.突出實(shí)踐性?！皩?shí)踐出真知”，語文實(shí)踐活動就是讓學(xué)生在活動中多種感官參與，在“動”中接觸事物、感知事物。我們要讓學(xué)生走出課堂，走向社會，自主選擇，探究體驗(yàn)，這樣，學(xué)生自主地學(xué)，自覺地學(xué)，主動地學(xué)，會有事半功倍之奇效。3.突出綜合性。首先，語文課堂教學(xué)是有局限性的。課堂教學(xué)的內(nèi)容必須拓展和延伸，這就要求課內(nèi)外聯(lián)系；其次，語文實(shí)踐活動應(yīng)該注意學(xué)科間融合，努力淡化學(xué)科間的界限，淡化知識分割，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用各科知識。4突出創(chuàng)造性。人類與生俱來就有追求美好事物的愿望，也具有本能的想象力。在實(shí)踐活動中，要針對學(xué)生善于想象的特點(diǎn)，大力鼓勵他們拓展自己的想象范圍，解放思維空間的束縛，激活創(chuàng)造思維5突出語文性。雖然語文課外實(shí)踐活動各種各樣，它包括自然、社會、生活的各個方面，涉及科學(xué)、數(shù)學(xué)、思想品德等多個學(xué)科。但它首先姓“語”，其落腳點(diǎn)在于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，其目的是讓學(xué)生在語文課上學(xué)到知識，形成能力，在實(shí)際運(yùn)用中得到鍛煉，課內(nèi)學(xué)到的知識在課外得到延伸，了解語文與生活的關(guān)系，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。二、語文實(shí)踐活動。要“五環(huán)”并舉1轉(zhuǎn)變課型，課內(nèi)實(shí)踐。(1)因材制宜，“畫”語文。在語文教學(xué)中，我們可以改變原有的教學(xué)方式，把畫筆引入課堂，這樣不僅使學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且也促使學(xué)生自主地探索語文的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)宿新寺徐公店時，我讓學(xué)生勾畫出這首詩所描繪的景物，出現(xiàn)了稀疏的籬笆、茂密的樹葉、奔跑的兒童和金黃的油菜花，學(xué)生如臨其境，何必再要教師苦口婆心地說教呢?(2)生動活潑，“說”語文。說，即口語表達(dá)，這是語文訓(xùn)練的基本功之一。我們在閱讀教學(xué)中，可以把教師煩瑣的講解，變?yōu)閷W(xué)生的口語表達(dá)，讓學(xué)生生動活潑地“說”語文。例如，學(xué)習(xí)散文五彩池時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文后，為別人做小導(dǎo)游，介紹五彩池的美景。(3)注重實(shí)效，“演”語文。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生表演是促進(jìn)其對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段，在理解課文的過程中表演可以把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的語言、表情、體態(tài)，不僅提高了學(xué)生對課文深入理解的程度，而且，也提高了學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。例如，陶罐和鐵罐這則寓言，形象鮮明，故事性強(qiáng)，我就采用了演的形式幫助學(xué)生理解課文，揭示寓意。2學(xué)科融合，滲透實(shí)踐。有人說語文教師應(yīng)該是行家里手，是出色的導(dǎo)演，其實(shí)并不為過。我們每一位教師，尤其是小學(xué)語文教師，要讓教學(xué)成為學(xué)生賞心悅目的感受過程，成為學(xué)生自我展示的舞臺，教師可以在教學(xué)中采用讀一讀、演一演、唱一唱、講一講等多種形式，將音樂、美術(shù)、科學(xué)、社會、思想品德等學(xué)科涉及到的知識帶入語文教學(xué)中。例如，將習(xí)作課與科學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課、美術(shù)課的手工制作聯(lián)體，學(xué)生多了親身感受和體驗(yàn)，就能夠具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。3走向自然，課外實(shí)踐。語文作為母語，是最重要的交際工具，有著廣泛的學(xué)習(xí)、實(shí)踐空間。教師在施教過程中，要樹立大語文的觀念，使書本知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動緊密結(jié)合，課內(nèi)與課外溝通，促使學(xué)生的語文實(shí)踐走向自然。教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的興趣，給學(xué)生最大的自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動其積極、飽滿的情緒參與語文實(shí)踐。語文實(shí)踐內(nèi)容的確立應(yīng)當(dāng)因地制宜、因時制宜、因人制宜。例如，春天來了，小河解凍了，小草返青、柳枝發(fā)芽時，不妨帶著學(xué)生走向自然，開展“找春天”的活動。學(xué)生在課外了解大自然、觀察大自然，為語文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。4走向社會，綜合實(shí)踐?！皩W(xué)校即社會，社會即學(xué)校”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”等有益的理論和實(shí)踐為我們的教改指明了方向，我們應(yīng)切實(shí)把書本知識與活生生的社會生產(chǎn)與生活相聯(lián)系，使之更好地關(guān)注社會、適應(yīng)社會。例如，我在上學(xué)期相繼讓學(xué)生參加了八次社會實(shí)踐，分別是：城市“牛皮癬”的來歷、是誰污染了西沙河、網(wǎng)吧調(diào)查紀(jì)實(shí)、小門外的小攤衛(wèi)生嗎、城市公共設(shè)施使用調(diào)查、身邊的交警、暢游家鄉(xiāng)山水、錯別字醫(yī)生等。這些實(shí)踐活動為學(xué)生積累了豐富的寫作素材，使學(xué)生的語文素養(yǎng)大大提升。5評價改革，確保實(shí)踐。語文課程的評價，絕不能再僅用一張?jiān)嚲砜疾閷W(xué)生，而應(yīng)建立新的評價體系，在這個評價體系中，應(yīng)該把實(shí)踐活動納人評價的范圍。在評價的形式上，我們可以采取不定期調(diào)研和集中問卷、抽測和檢測、自評和互評相結(jié)合的方式；在考試的命題上