學(xué)科教育論文-財(cái)務(wù)會計(jì)課程研究性教學(xué)模式的構(gòu)建摘要財(cái)務(wù)會計(jì)是會計(jì)專業(yè)的一門核心課程，是將財(cái)務(wù)會計(jì)基本理論和核算方法與企業(yè)具體實(shí)務(wù)相結(jié)合的實(shí)用性較強(qiáng)的課程。但由于該課程內(nèi)容涉及面廣，時效性強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)培養(yǎng)高技能人才的需要，必須進(jìn)行改革。文章以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的能力為目標(biāo)，探討財(cái)務(wù)會計(jì)課程研究性教學(xué)模式的構(gòu)建。關(guān)鍵詞研究性教學(xué)；教學(xué)模式；財(cái)務(wù)會計(jì)一、問題的提出與改革的意義(一)問題的提出財(cái)務(wù)會計(jì)是目前我國高等院校會計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程之一，作為一門應(yīng)用學(xué)科，其專業(yè)設(shè)置的目的在于使學(xué)生掌握實(shí)務(wù)中應(yīng)用會計(jì)知識的能力。我國傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)，在這種模式下，學(xué)生只是被動地接受知識，沒有動力對學(xué)到的知識進(jìn)行消化、吸收和運(yùn)用，無法有效地達(dá)到課程教學(xué)的目的。隨著我國會計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的推進(jìn)，其教學(xué)方式基本上由原來的純理論知識的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻虒W(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的模式，但總體上并未從根本上改變傳統(tǒng)的以教師、教材和課堂為中心的“三中心”教學(xué)模式。如何改進(jìn)該門課程的教學(xué)模式，更好地實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的是目前亟待解決的問題。(二)改革的意義在我國，1998年后“研究性學(xué)習(xí)”受到了教育界的重視，研究性學(xué)習(xí)模式也成為應(yīng)用型大學(xué)深入探討的一個重要課題，并取得了一系列的研究和實(shí)踐成果。這種教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：以發(fā)展探究思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，研究性教學(xué)更注重和強(qiáng)調(diào)知識形成的過程和質(zhì)量，將知識得以產(chǎn)生的起因或研究過程展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生自身參與知識建構(gòu)的積極性和自覺性。可以認(rèn)為，這種模式更能培養(yǎng)出有利于學(xué)生未來發(fā)展的創(chuàng)新型人才，滿足社會對會計(jì)學(xué)專業(yè)人才的要求。在高校的課程建設(shè)中，有許多教師在諸如高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程上作了“研究性教學(xué)”的改革嘗試，但還沒有發(fā)現(xiàn)關(guān)于財(cái)務(wù)會計(jì)課程的“研究性教學(xué)”改革成果。因此，探討財(cái)務(wù)會計(jì)研究性教學(xué)模式的實(shí)施和開展，一方面有利于解決財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)中存在的問題，另一方面，由于其在會計(jì)學(xué)體系中的核心地位，對其他相關(guān)課程具有輻射作用，會有效地帶動其他學(xué)科的教學(xué)改革，從而提升整個學(xué)科體系的教學(xué)質(zhì)量。二、研究性教學(xué)模式的內(nèi)容研究性教學(xué)模式是一種以培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀為宗旨的全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，其基本內(nèi)容包括基本知識理論的教學(xué)和課題研究教學(xué)，前者是學(xué)科課程研究性教學(xué)的基礎(chǔ)，一般采用講授式和互動式教學(xué)法。即教師從“少而精”的原則出發(fā)。按課程性質(zhì)和教學(xué)要求提煉出課程的基本結(jié)構(gòu)基本知識和經(jīng)典理論，然后運(yùn)用激疑講授、激趣講授和互動式教學(xué)等方式與學(xué)生共同生成知識。后者的課題研究教學(xué)法過程一般為：創(chuàng)設(shè)情境探索研究獲取新知應(yīng)用新知，主要包括課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。課題研究指導(dǎo)法是教師將學(xué)生分成不同的研究小組，然后根據(jù)課程內(nèi)容和要求與學(xué)生研究小組共同確定研究課題并指導(dǎo)其進(jìn)行課題研究的方法。課題研究成果匯報教學(xué)法是學(xué)生研究小組就自己的研究成果向全體同學(xué)和教師匯報的方法。課題研討教學(xué)法是教師組織學(xué)生就課題研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行研討以提煉知識和共享知識、發(fā)展能力的方法。三、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)施研究性教學(xué)模式的要求實(shí)施這一研究性教學(xué)模式，有以下三點(diǎn)要求：(一)對授課教師的要求首先，要對教師開展以研究性教學(xué)及課程開發(fā)理論為主要內(nèi)容的培訓(xùn)，旨在促使教師轉(zhuǎn)變觀念，真正領(lǐng)悟研究性教學(xué)的精髓，樹立創(chuàng)新研究的思想，樹立“學(xué)為用”的現(xiàn)代教育思想；其次，在研究性教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把握學(xué)科最新信息，了解研究課題所涉及的學(xué)科最新動態(tài)、該課題已取得的最新研究成果等，并要掌握研究性教學(xué)課程開發(fā)的技能，多接觸實(shí)際工作，多積累案例與問題。由于實(shí)施研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式對教師要求很高，教師要想成為本學(xué)科領(lǐng)域的專家，必須具備終身學(xué)習(xí)的觀念，并具備一定的研究與運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。(二)對研究內(nèi)容的要求首先，教師為學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容既要具有可研究性價值，又要兼顧學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和以后職業(yè)崗位的要求，教師設(shè)計(jì)的財(cái)務(wù)會計(jì)研究性學(xué)習(xí)問題應(yīng)是清晰易懂且富有挑戰(zhàn)性的，清晰易懂的基礎(chǔ)問題會激發(fā)學(xué)生的興趣，而適宜的難度更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。其次，要做好調(diào)查研究，針對學(xué)院特色專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需要，精心設(shè)計(jì)、合理規(guī)劃，選擇的課題應(yīng)盡可能圍繞學(xué)?，F(xiàn)有的圖書資料、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施等進(jìn)行。最后，要積極開發(fā)適合研究性教學(xué)的教材，以使研究性學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)。(三)對考核評價方式的要求我國會計(jì)本科教育中大部分課程是以考試成績作為課程成績評定的主要因素，課程成績評定模式僵化，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中以考試為導(dǎo)向，目標(biāo)單一，不追求自身素質(zhì)的全面提升和技能的提高。實(shí)施研究性教學(xué)模式必須要建立適合本課程的多元化、多層次、過程式的考核評價體系。考核評價體系的建立應(yīng)遵循學(xué)習(xí)過程評價和教學(xué)目標(biāo)管理相結(jié)合的基本原則。首先，由于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成果大多是以課題報告、論文、設(shè)計(jì)方案和建議等形式體現(xiàn)的，因此，評價手段應(yīng)突破學(xué)科課程評價以閉卷測驗(yàn)為主的方式，可采用“基礎(chǔ)理論、綜合能力半開卷”、“課堂作業(yè)”、“課程論文”、“課堂討論”相結(jié)合的評價方式。其次，在評價學(xué)生成績時，應(yīng)注重過程性評價，即應(yīng)注重評價學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中能力是否得到提高，各方面素質(zhì)是否得到加強(qiáng)。最后，應(yīng)對由教師組成的評價指導(dǎo)小組的工作進(jìn)行跟蹤評價，以避免研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程失控。四、財(cái)務(wù)會計(jì)研究性教學(xué)模式的構(gòu)建財(cái)務(wù)會計(jì)研究性學(xué)習(xí)既要關(guān)注財(cái)務(wù)會計(jì)基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)，又要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，要有一定的難度，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生自身蘊(yùn)涵著巨大的研究性學(xué)習(xí)的熱情和潛力，教師要因勢利導(dǎo)，使學(xué)生在各種豐富多彩的教學(xué)活動中樹立“學(xué)會計(jì)就是研究會計(jì)”的觀念，通過建模實(shí)訓(xùn)、電算化記賬競賽、手工操作會計(jì)實(shí)驗(yàn)等多樣化的教學(xué)活動，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生充分利用大學(xué)里豐富的圖書資源及多媒體信息技術(shù)等優(yōu)勢，廣泛收集有助于研究性學(xué)習(xí)的資料，積極開展研究性學(xué)習(xí)活動，比如，指導(dǎo)學(xué)生研究一些會計(jì)概念中體現(xiàn)的文化思想；指導(dǎo)學(xué)生研究會計(jì)知識中的類比與歸納、模仿與創(chuàng)造等方法；指導(dǎo)學(xué)生研究不同會計(jì)理論間的內(nèi)在聯(lián)系等。通過創(chuàng)設(shè)富有吸引力的會計(jì)活動情境，形成學(xué)生主動探索新知的學(xué)習(xí)氛圍，使形式多樣且富有趣味性的財(cái)務(wù)會計(jì)活動構(gòu)成研究性學(xué)習(xí)的主線。財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)目的和任務(wù)是使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會計(jì)的基本概念，了解其理論和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)會計(jì)程序和方法解決實(shí)際問題的能力。我們探索財(cái)務(wù)會計(jì)課程的研究性教學(xué)，主要從三個方面人手。(一)注重財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)更新隨著科學(xué)研究的進(jìn)展，新的理論及應(yīng)用成果不斷涌現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的更新與補(bǔ)充是研究性教學(xué)模式的基本