學(xué)科教育論文-財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程研究性教學(xué)模式的構(gòu)建摘要財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，是將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論和核算方法與企業(yè)具體實(shí)務(wù)相結(jié)合的實(shí)用性較強(qiáng)的課程。但由于該課程內(nèi)容涉及面廣，時(shí)效性強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)培養(yǎng)高技能人才的需要，必須進(jìn)行改革。文章以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的能力為目標(biāo)，探討財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程研究性教學(xué)模式的構(gòu)建。關(guān)鍵詞研究性教學(xué)；教學(xué)模式；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一、問(wèn)題的提出與改革的意義(一)問(wèn)題的提出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是目前我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，作為一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置的目的在于使學(xué)生掌握實(shí)務(wù)中應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書(shū)為依據(jù)，在這種模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有動(dòng)力對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化、吸收和運(yùn)用，無(wú)法有效地達(dá)到課程教學(xué)的目的。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的推進(jìn)，其教學(xué)方式基本上由原來(lái)的純理論知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻虒W(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的模式，但總體上并未從根本上改變傳統(tǒng)的以教師、教材和課堂為中心的“三中心”教學(xué)模式。如何改進(jìn)該門(mén)課程的教學(xué)模式，更好地實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的是目前亟待解決的問(wèn)題。(二)改革的意義在我國(guó)，1998年后“研究性學(xué)習(xí)”受到了教育界的重視，研究性學(xué)習(xí)模式也成為應(yīng)用型大學(xué)深入探討的一個(gè)重要課題，并取得了一系列的研究和實(shí)踐成果。這種教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：以發(fā)展探究思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，研究性教學(xué)更注重和強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成的過(guò)程和質(zhì)量，將知識(shí)得以產(chǎn)生的起因或研究過(guò)程展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生自身參與知識(shí)建構(gòu)的積極性和自覺(jué)性。可以認(rèn)為，這種模式更能培養(yǎng)出有利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的要求。在高校的課程建設(shè)中，有許多教師在諸如高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程上作了“研究性教學(xué)”的改革嘗試，但還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的“研究性教學(xué)”改革成果。因此，探討財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究性教學(xué)模式的實(shí)施和開(kāi)展，一方面有利于解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，另一方面，由于其在會(huì)計(jì)學(xué)體系中的核心地位，對(duì)其他相關(guān)課程具有輻射作用，會(huì)有效地帶動(dòng)其他學(xué)科的教學(xué)改革，從而提升整個(gè)學(xué)科體系的教學(xué)質(zhì)量。二、研究性教學(xué)模式的內(nèi)容研究性教學(xué)模式是一種以培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀為宗旨的全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，其基本內(nèi)容包括基本知識(shí)理論的教學(xué)和課題研究教學(xué)，前者是學(xué)科課程研究性教學(xué)的基礎(chǔ)，一般采用講授式和互動(dòng)式教學(xué)法。即教師從“少而精”的原則出發(fā)。按課程性質(zhì)和教學(xué)要求提煉出課程的基本結(jié)構(gòu)基本知識(shí)和經(jīng)典理論，然后運(yùn)用激疑講授、激趣講授和互動(dòng)式教學(xué)等方式與學(xué)生共同生成知識(shí)。后者的課題研究教學(xué)法過(guò)程一般為：創(chuàng)設(shè)情境探索研究獲取新知應(yīng)用新知，主要包括課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。課題研究指導(dǎo)法是教師將學(xué)生分成不同的研究小組，然后根據(jù)課程內(nèi)容和要求與學(xué)生研究小組共同確定研究課題并指導(dǎo)其進(jìn)行課題研究的方法。課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法是學(xué)生研究小組就自己的研究成果向全體同學(xué)和教師匯報(bào)的方法。課題研討教學(xué)法是教師組織學(xué)生就課題研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研討以提煉知識(shí)和共享知識(shí)、發(fā)展能力的方法。三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)施研究性教學(xué)模式的要求實(shí)施這一研究性教學(xué)模式，有以下三點(diǎn)要求：(一)對(duì)授課教師的要求首先，要對(duì)教師開(kāi)展以研究性教學(xué)及課程開(kāi)發(fā)理論為主要內(nèi)容的培訓(xùn)，旨在促使教師轉(zhuǎn)變觀念，真正領(lǐng)悟研究性教學(xué)的精髓，樹(shù)立創(chuàng)新研究的思想，樹(shù)立“學(xué)為用”的現(xiàn)代教育思想；其次，在研究性教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把握學(xué)科最新信息，了解研究課題所涉及的學(xué)科最新動(dòng)態(tài)、該課題已取得的最新研究成果等，并要掌握研究性教學(xué)課程開(kāi)發(fā)的技能，多接觸實(shí)際工作，多積累案例與問(wèn)題。由于實(shí)施研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)教師要求很高，教師要想成為本學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家，必須具備終身學(xué)習(xí)的觀念，并具備一定的研究與運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。(二)對(duì)研究?jī)?nèi)容的要求首先，教師為學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容既要具有可研究性?xún)r(jià)值，又要兼顧學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和以后職業(yè)崗位的要求，教師設(shè)計(jì)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題應(yīng)是清晰易懂且富有挑戰(zhàn)性的，清晰易懂的基礎(chǔ)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，而適宜的難度更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。其次，要做好調(diào)查研究，針對(duì)學(xué)院特色專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需要，精心設(shè)計(jì)、合理規(guī)劃，選擇的課題應(yīng)盡可能?chē)@學(xué)校現(xiàn)有的圖書(shū)資料、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施等進(jìn)行。最后，要積極開(kāi)發(fā)適合研究性教學(xué)的教材，以使研究性學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)。(三)對(duì)考核評(píng)價(jià)方式的要求我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育中大部分課程是以考試成績(jī)作為課程成績(jī)?cè)u(píng)定的主要因素，課程成績(jī)?cè)u(píng)定模式僵化，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中以考試為導(dǎo)向，目標(biāo)單一，不追求自身素質(zhì)的全面提升和技能的提高。實(shí)施研究性教學(xué)模式必須要建立適合本課程的多元化、多層次、過(guò)程式的考核評(píng)價(jià)體系。考核評(píng)價(jià)體系的建立應(yīng)遵循學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和教學(xué)目標(biāo)管理相結(jié)合的基本原則。首先，由于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成果大多是以課題報(bào)告、論文、設(shè)計(jì)方案和建議等形式體現(xiàn)的，因此，評(píng)價(jià)手段應(yīng)突破學(xué)科課程評(píng)價(jià)以閉卷測(cè)驗(yàn)為主的方式，可采用“基礎(chǔ)理論、綜合能力半開(kāi)卷”、“課堂作業(yè)”、“課程論文”、“課堂討論”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。其次，在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)時(shí)，應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，即應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中能力是否得到提高，各方面素質(zhì)是否得到加強(qiáng)。最后，應(yīng)對(duì)由教師組成的評(píng)價(jià)指導(dǎo)小組的工作進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，以避免研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程失控。四、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究性教學(xué)模式的構(gòu)建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究性學(xué)習(xí)既要關(guān)注財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)，又要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，要有一定的難度，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生自身蘊(yùn)涵著巨大的研究性學(xué)習(xí)的熱情和潛力，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生在各種豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中樹(shù)立“學(xué)會(huì)計(jì)就是研究會(huì)計(jì)”的觀念，通過(guò)建模實(shí)訓(xùn)、電算化記賬競(jìng)賽、手工操作會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)等多樣化的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生充分利用大學(xué)里豐富的圖書(shū)資源及多媒體信息技術(shù)等優(yōu)勢(shì)，廣泛收集有助于研究性學(xué)習(xí)的資料，積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如，指導(dǎo)學(xué)生研究一些會(huì)計(jì)概念中體現(xiàn)的文化思想；指導(dǎo)學(xué)生研究會(huì)計(jì)知識(shí)中的類(lèi)比與歸納、模仿與創(chuàng)造等方法；指導(dǎo)學(xué)生研究不同會(huì)計(jì)理論間的內(nèi)在聯(lián)系等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有吸引力的會(huì)計(jì)活動(dòng)情境，形成學(xué)生主動(dòng)探索新知的學(xué)習(xí)氛圍，使形式多樣且富有趣味性的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)活動(dòng)構(gòu)成研究性學(xué)習(xí)的主線。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)目的和任務(wù)是使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念，了解其理論和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)程序和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們探索財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的研究性教學(xué)，主要從三個(gè)方面人手。(一)注重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新隨著科學(xué)研究的進(jìn)展，新的理論及應(yīng)用成果不斷涌現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的更新與補(bǔ)充是研究性教學(xué)模式的基本